思想品德教学心得精选多篇Word文档下载推荐.docx

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教师经常关注他们的学习兴趣，帮助他们树立信心，学生自我接纳，自我激励，能够在自然、轻松、和谐、民主的条件下主动把外部的情绪表现，逐步转化为内部的情感体验，实现道德内化。

　　二、重视学生心理健康教育。

1、要帮助学生自我调节情绪，保持良好的心态。

当前的学生多数是独生子女，他们在特殊的家庭地位中，存在着任性、骄横、自私、抑郁等不良心理行为。

教师可根据学生心理发展的实际情况，因地制宜，选择锻炼心理品质。

2、增强学生生活道德规范的意识，培养责任心。

教师应把培养责任心融于学生的学习活动中，教师平时可通过思想品德教学帮助学生对自己的生存和发展抱以积极主动、认真负责的态度，教育学习做事认真，诚实守信，能对自己的一言一行负责任。

　　三、增强学生生活体验。

老师要根据学生心理特点和认识规律，运用直观具体的教学内容与课外实践活动结合起来，有意识地让学生在具体道德情境中，培养他们辨析是非、善恶、美丑，帮助学生在道德判断的实践活动中认识别人的言行来认识判断自己的言行，学会自我选择，择善而从，提高道德判断能力，不断完善自己的道德行为。

　　思想品德教学心得：

　　在大力提倡素质教育的今天，思想政治课的教学也越来越成为素质教育的主渠道。

一堂思想政治课的成功与否，其关键点已集中到如何发挥课堂教学中学生的主体作用上。

从教八年来，我从实践中总结出几点心得，我认为发挥学生主体作用，应该从以下几个原则去做。

　　第一，尊重学生

　　学生是教学活动的基本构成者之一，尊重理教育原则和教育本质的要求，每一个都是活生生的独立的个体，在不同的年龄段，现出不同的发展趋势和个性特征。

充分发挥学生在教学过程中的主体作用，要求教师要尊重学生自觉性、自主性、活动性和创造性，尊重学生的独立人格和独特的品质，教师要把学习的主动权交给学生，让学生主动学习，而不是被动接受。

并善于激发和调动学生的学习积极性，不能满堂灌，学生不是接受器，而是不断地在学习中发展的人。

所以要让学生有自主的时间和空间，教师应该用发展的眼光看待学生，要尽可能地创造各种条件引发学生无限的的创造力和潜力。

由此可见，教学过程不仅仅在于使学生获得知识，更重要的是使每个学生的身心得到健康发展，以让学生体味主动获取知识的乐趣，形成自我发展的能力。

比如在讲授初一第三课《善于调节情绪》时，针对现在独生子女个性强，情绪不稳定，容易受不良情绪干扰学习生活的普遍现象，我在学生中首先进行了大讨论，《当我不高兴的时候》，同学们一下子就来劲了，在课前都作了大量的准备工作。

在课堂上，每位同学都争先恐后地讲出自己的心里话，连平时最不喜欢说话的同学也大胆讲出自己的心声。

课堂上，同学们把老师当成心理医生，倾吐自己的委屈、不解、茫然，使同学们新鲜又感到自己融入到学习中，成为一堂思想交流课，即尊重了学生的表现欲和创造性，又使学生了解，情绪不稳定并非只有自己才有，而是他们这个年龄段的特点，从而使学生对第三课的学习不仅仅停留在书本上，也从实践中得到证实增强了学生的学习兴趣。

从而使教学收到良好的效果。

　　第二，教学活动要丰富有趣

　　著名教育家赫尔巴特说过：

“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能联贯地表现为注意、等待、探索和行动。

兴趣既是教学的手段，也是教学的目的”。

心理学的研究成果也表明兴趣能使学生的个性积极化，能激发学生的积极情绪，使学生保持良好的心境，增强克服困难的勇气，形成良好的意志品质，顽强的毅力和坚强的自信心，由此可见，在课堂教学中教师应当始终把引发学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲放在首要位置，努力营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而使学生对教学内容能有最充分的感知和理解，提高课堂教学质量。

这其中丰富多彩的教学活动是动机，激发兴趣，发展个性的最佳选择，通过小品表演，演讲比赛，辩论会等感知活动，可以强化学生的表现欲，求知欲，调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生的主体作用得到充分的发挥；

通过讨论、辩论、演讲、质疑、析疑、解疑等大脑的思维活动，引发学生积极思考，提高他们学习的理性分析能力，使其主体精神在主动获取知识，积极思维后产生动力，得到弘扬。

在初一的教学中，我就大量采用现场表演、分组大辩论、即席演讲等活动形式，多方位、多角度地调动学生的学习兴趣，最大限度地满足学生的表现欲、求知欲、寓知识教学于活动之中，极大地调动了学生的学习积极性，学生内在的潜能和个性特征也得到充分挖掘。

政治课成为最受学生欢迎的课之一。

例如第三课，第一框题《情绪——奇妙的“窗口”》我的就让学生现场表演喜、怒、哀、惧，大部分同学都纷纷登台表演，整个课堂活跃异常，同学们对情绪的变化，面部表情，言语声调，身体姿势等表现形式非常感兴趣，一个个的表演即使同学们训练了表演能力，也在轻松欢乐的氛围内接受了书本知识，增强了对理论的实际理解，这种亲身的体会是教师的说教所不能达到的，学生的能力在兴趣中得到了很好的培养。

　　第三，发展学生个性，提高学生分析综合能力

　　素质教育倡导以提高民族素质为宗旨，强调受教育者德智体储方面生动活泼的发展，因此课堂教学中学生主体作用的发挥也须以学生个性的弘扬，学生分析综合能力的提高为目的。

素质教育强调的学生主体性也要求教学过程是学生在教师指导和组织下主动地探究、获取知识的过程，学生在探究、获取知识的过程中同时形成能力，形成良好的思维品质和个性特征。

课堂上采用活动教学的方式本身不是目的，仅是一种手段，通过这些活动其目的是为了调动学生学习的积极性，引发学生思维动力，从而提高能力，发展个性，把思想政治课变成师生互动、学生探求，主体弘扬的课堂，变说教的课堂为互动的课堂切实提高思想政治课的实效性，由教实践我感到：

什么时候把发展个性,提高能力作为课堂教学的目的；

什么时候政治课就受欢迎，就充满生机和活力；

什么时候违背了这一宗旨；

什么时候政治课就备受冷落，就枯燥乏味。

　　作为思想政治课教师，在科技飞速发展的今天，面临诸多的难题和挑战，但不论怎样，只要我们在教学中尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，就会使这门课唤发生机和活力，也只有抓住了课堂教学这一主渠道，才能展现思想政治课的魅力。

　　思想品德教学的几点体会

　　思想品德新课标指出，不同的学生具有不同的学习能力、兴趣爱好、生活经验和不同成就感。

因此，课堂教学应尊重学生个体的独特性和差异性，培养学生的个性品质，使不同个性的学生都能得到发展。

联系现在我们所使用的广东版新教材，我们会发现教材的可读性强，知识点较少，并且增加了一些漫画和相关图片，使得教材能以联系生活实际，活泼生动的方式呈现，因此学生都比较喜欢这门课。

在教学过程中，大多数的学生都能够积极地参与到教学中来，体现了新课标“学生是主体”的作用。

但是在本学期的教学过程中我发现，以前能积极主动参与课堂的同学热情不减，但以前很少参与，甚至不参与的同学还是维持现状。

有鉴于此，我觉得教师要精心设置情景，营造民主和谐的学习氛围，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生享受成功的喜悦，体验到课堂的乐趣和团对合作的重要性。

以下是本人在教学的实践过程中采用的一些方法。

　　一、创设情境，做好课堂导入

　　俗话说：

“好的开始是成功的一半”，我们在平时生活中可能也会遇到这样的情形：

一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷，一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏。

同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们授课中，使学生积极参加与教学活动，从而提高整个课堂效率。

上课之前，为了使学生从下课的兴奋状态中转到上课的气氛中，我就经常用一些诗歌、音乐、故事、图片、事例等导入新课，结果，绝大部分的学生，马上就完成了状态的转换，从而使整堂课有了个良好的序幕。

例如我在上八年级思想品德《合作与竞争》时，一开始就把2014年中国女排在雅典奥运会上的一幅图片呈现给学生，很多学生就滔滔不绝了，课堂气氛顿时活跃了起来。

这时，许多学生还沉浸在对情景的回忆中，我就趁机提出问题：

“中国女排为什么能够在那么不利的条件下反败为胜？

让我们一起去探讨一下。

”从而自然地把学生引到教学主题上来。

　　二、让学生在评价中体验成功，激励自己

　　学生不是学习的机器。

教师应该认识到学生是人，是一个每天都在不断成长的人，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个人意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。

为了让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发起起学习的热情，我在这方面的做法是：

　　1、充分利用课本原有的知识板块进行评价。

如“探究园”、“实践与评价”中的某些小设计，我都大胆放手让学生自己去动脑想、动手去做、动口去讲，让大家各抒己见。

对学生所出的“点子”、所想的“办法”及各种“计划”的设计我都会给予恰当的评价，特别是对他们各自的独到之处，更是给予充分的肯定、高度评价，从而增强学生的自信心，充分调动他们主动参与、积极探究的热情。

　　2、认真做好课后评价。

每学完一节课、一课书、一个单元我都会对学生进行相应的评价。

在评价中，我一般采用灵活多样的评价形式，比如让学生对所学知识进行简单小结、谈感想、写心得、进行活动设计、同学间互相打分等等，以此来肯定学生，激发学生。

值得注意的是绝不能把评价变成对学生的问卷考试。

　　三、开设小组擂台，激发学生思维火花

　　苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐”，激发学生学习兴趣的最根本方法就是让他们享受到成功的喜悦，体验到课堂的乐趣。

所以，在教学中，我总是设计一些由浅到深的阶梯性的问题，增加设计一些跟学生生活实际相联系的问题。

他们通过回答会品尝到成功的喜悦和课堂的乐趣，从而产生学习的主动性和积极性，使课堂充满民主，竞争，和谐气氛，增强学生集体感和培养团队精神。

然后，学生以小组为单位来思考回答问题，教师根据每一个学生的回答情况进行适当地鼓励，点拨和打分，最后以小组为单位进行累计分来胜出，当然还要针对各个小组的分数进行评价。

通过擂台比拼，激发了学生学习兴趣，过去一些不敢或不积极思考回答问题的同学也跃跃欲试。

　　四、进行归纳小结，让学生巩固深化

　　一节课不是上得热闹、有趣就是一节好课，还要求学生真正掌握这节课所要学习的内容，真正有所领悟、有所收获，这才是关键。

通过归纳小结这一环节就是要启发引导学生对本堂课的学习内容以及自己的学习收获作简要的归纳

　　总结，以进一步理解、巩固、深化所学内容，达到课程标准所规定的学习要求。

这是课堂教学中一个极为重要的环节。

俗话说，“编筐编篓，全在收口”，小结得好，能起到画龙点睛、统摄全课的功能，为本节课的学习画上一个圆满的句号。

小结绝不是把所学习的内容简单机械地重复一遍，而应该是认识的提高，情感的升华，观点的进一步强化，能力的进一步培养，行为的进一步引导。

进行课堂小结应师生相互配合，以学生活动为主，方法和形式应多种多样，还应注意以下两点：

　　通过归纳总结，盘点收获，要培养学生概括、归纳、综合等抽象思

　　维能力和语言表达能力，提高学生的思想认识。

　　注意培养学生实事求是的良好学风，总结收获应谈真情实感，切戒

　　说大话、空话。

　　“一