第一章行星地球文档格式.docx

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本课内容通过三个目来完成。

第一目的前半部分．呈现不同的天体，激发学生的学习兴趣．主要达到两个目的：

一是归纳出天体的概念，二是展现宇宙的物质性。

后半部分主要引导学生通过学习得出：

1，天体系统的概念。

2，宇宙是一个有序的、有一定层次和结构的世界。

3，地球在天体系统的位置。

至于教材中涉及的星云、行星、流星、彗星等天体不是教学的重点，主要是通过学生的学习．结合学生对天文知识的了解，说明其主要特征。

第二目主要是利用学生读图与“活动”，对九大行星进行运动特征的分析、结构特征的对比，展现出地球仅是宇宙中的一颗普通行星。

第三目从地球在太阳系中的位置、体积、质量以及运动特征等方面，说明地球自身的条件可以满足生命出现和发展所需要的温度、水和大气等条件．综述了地球上存在生命的原因。

教材最后运用“活动”方式，让学生从生命出现的条件着眼，给予学生“异想天开”的机会，启迪学生思维的进一步发展，同时培养其热爱科学，勇于探索的精神。

本节教材图表丰富，“活动”安排多达三处。

“读图思考”是课文的重要组成部分，它穿插在课文之间，不隔断课文的逻辑关系；

“思考”主要是引导学生对课文中文字内容和图像内容的进一步探究．培养其思维的开放性和拓展性．为促进学生自主学习和课堂教学改革等提供条件；

“活动”在课文中的适时安排，主要是针对地理现象、事实或原理，引导学生探究．激发学生学习地理的兴趣，引导学生主动参与教学过程，学生通过自主学习获取一些基本的学习地理的技能和方法。

所以，引导学生通过一系列的学习环节，认识地球的宇宙环境，理解地球这颗行星的普通性与特殊性，树立正确的宇宙观将成为本节教材的主要教学目标。

二、教学思路设计

《宇宙中的地球》是高中地理的开篇，内容通俗易懂，在轻松愉快的学习环境中学好本课内容，对培养学生今后学习地理的兴趣至关重要。

教材中图表丰富，如何指导学生学会运用资料获取知识．对学生进行学习能力的培养．也是本节课的一个重要任务。

因此．教学时一定要按高一新生身心特点精心设计教学手段和教学思路：

1、营造愉悦的学习氛围。

课前布置观察、搜集资料等；

课始用人类对宇宙探测的发展史导人；

课中通过学生对知识的探究、讨论、媒体演示观察等形式学习知识；

课尾用“活动”让学生“异想天开”．进一步加深对宇宙的认识．等等。

让学生在愉快中学习。

2、运用媒体加强直观性教学。

媒体主要内容：

宇宙演示、银河系状况、太阳系主要成员的绕日运行、哈雷彗星、地月系等。

3、运用灵活多样的方式，培养学生对图、表的观察分析能力，对地理概念的分析理解能力和对知识的综合概括能力。

4、自主学习与探究学习相结合，获取一些基本的地理技能和方法。

三、课堂教学实录

【课前准备】

学生：

观察夜空中的天体；

搜集人类对月球、火星探测的照片；

了解人类对宇宙探测的发展史。

教师：

Flash动画课件；

将学生分成四个学习小组。

【切入生活导入新课】坐地日行八万里，遥看银河一千年。

宇宙浩瀚，奥秘无限。

1972年12月人类首次成功的登上月球；

2004年3月2日人类对火星进行了成功的探测，探究宇宙奥秘人人向往，今天就让我们开始初步揭一揭她的神秘面纱。

【多维互动主题探究】

（一）地球在宇宙中的位置（详录）

激发引导：

同学们观察大屏幕，待会儿我们看看最后有哪位同学快速准确地完成好课本第4页上面的“活动”题目。

多媒体演示：

浩瀚的宇宙→银河系→太阳系→九大行星及卫星、星云、流星、彗星等。

教师描述：

宇宙是由物质组成的．刚才我们所看到的物质存在都叫做天体。

自学探究：

请同学们快速阅读教材第一自然段内容，结合刚才的演示观察以及我们平常对宇宙知识的了解，议一议对天体、地球宇宙环境的认识。

（学生自学、讨论）

问题探究：

生l：

刚才演示中的太阳、行星、月球、彗星是天体，星云不属于天体。

生2：

星云也是由物质组成，星云应该属于天体，并且我认为在宇宙中，绕地球运动的人造卫星也是天体。

生3：

在地球上还没有发射的呢?

应该也是吧。

生4：

天体应该是天空中被观测到的，存在于地球大气以外的物体。

没有发射的卫星，应该算是地球这个天体上的物体。

生5：

星球之间并不是真空的，还存在一些尘埃、气体，它们是不是天体呢?

生6：

我认为既然宇宙是由物质组成的，所以，宇宙间的物质存在形式不管怎样，都是天体。

师：

同学们刚才讨论得很热烈，你们所说的还没有发射的人造卫星不属于天体。

谁能说说地球的宇宙环境是什么样子呢?

生1：

地球就处在茫茫的宇宙中。

在茫茫的宇宙中，为什么不会掉下来呀？

在宇宙中你能分出上下左右吗?

我认为地球周围还有许多天体，它们在托着。

不对．应该是初中物理我们所学的万有引力的作用。

为什么不会吸引在一起呢?

（教室寂静）

教师介入。

总结承转：

同学们的讨论非常好。

宇宙间物质的存在形式，统称为天体。

天体有自然天体和人造天体之分；

按照大小，也有宏观天体和微观天体之分。

地球就处在由许多天体组成的宇宙环境中。

刚才有同学问及“为什么不会吸引在一起呢?

”。

大家知道，宇宙是物质的，物质是运动的，天体也不例外，天体运动有没有规律可循？

同学们继续观看媒体演示，看完后一定会有所启示。

媒体演示：

1、太阳系九大行星绕日公转动画。

2、地月系动画。

生：

老师，通过观察我发现，九大行星在绕太阳运动，月球在绕地球运动。

圆周运动的物体会受到向心力的作用，从天体运动看，天体间产生的万有引力起到了天体绕转过程中产生的向心力的作用，改变天体运行方向和速度。

至于具体的圆周运动知识，我们今后将在高一物理的学习中获取。

至少两个天体间因相互吸引、相互绕转，形成天体系统。

我们可通过分析宇宙中不同级别的天体系统，来了解地球在宇宙中的位置。

（1）总星系图以压总星系的有关资料（主要内容参见图1.2总星系）。

（2）从总星系图中心位置引出旋转着的银河系（附相关资料）。

教师引导；

刚才我们演示了两级天体系统，通过观察，你获取了哪些信息?

有什么样的问题可以提出来，让大家共同探讨?

总星系是现阶段我们观察到的宇宙范围，半径大致是200亿光年，属于宇宙的一部分，随着观察水平的提高，人类认识宇宙的范围还会增大。

宇宙确实大，在总星系里面就有10亿个像银河系这样的星系（似乎有感而发）。

光年是距离单位，能算一算l光年的距离吗?

光速是每秒钟30万千米，一年是365天，一天是24小时，一小时是3600秒，这样乘起来的结果就是一光年的距离。

为什么媒体演示时银河系从总星系圈的中心闪出呀?

这说明我们是在地球上观察，地球是中心，并且地球在银河系中。

同时可以看出银河系呈漩涡状，地球在距离银河系中心2.7万光年的位置。

地球在银河系中．但不在银河系的中心，你能从你对天空银河的观察说说这个结论的依据吗?

小组内的同学可以交流讨论，看哪一个学习小组能快速做答。

小组三：

我们没有见过像演示中出现的银河，说明地球在银河系之内。

小组一：

夏天我们看到的银河很亮，冬天看到的银河很暗，说明地球不在银河系的中心。

（1）从距银河系中心2.7万光年位置（亮点闪动）引出太阳系动画（九大行星、哈雷彗星绕日公转），以及九大行星的名称和相关资料。

（2）从地球的位置闪出地月系动画。

教师引导：

我们又演示了两级天体系统,通过观察，你又获得了哪些信息，又有什么样的问题可以提出让大家共同探讨?

这样看来天体系统共有四个层次，地月系是最小的了。

九大行星按照与太阳的距离排序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

地球离太阳的距离较近，是1.5亿千米。

九大行星绕日公转都是逆时针，哈雷彗星呈顺时针绕日公转。

月亮是地球惟一的一颗卫星，距离地球38.4万千米。

我从资料上得知哈雷彗星上次回归的时间是1985~1986年，下次回归是什么时间呢?

能计算吗?

哈雷彗星是一个周期彗星呀，只要知道周期就能计算。

生7：

哈雷彗星的周期是76年。

结论认定：

天体系统是有层次划分的，总星系是最高的一级天体系统，仅代表人类在目前的科技条件下观察到的宇宙范围，地月系是最低的一级天体系统。

由于宇宙的无限性，我们在衡定距离上引用光年这个距离单位。

承转：

通过我们的自学与探究，我相信大多数同学已经能够完成课本第4页的活动题了，并且我们还要看一看有哪位同学总结的最完善。

地月系

太阳系

总星系

银河系其他行星系

其他恒星系统（2000多亿）

河外星系（10亿个）

（二）太阳系中的一颗普通行星（概录）

（1）太阳系模式图——九大行星绕日公转。

（2）九大行星轨道倾角与偏心率（教材表l.1）。

【问题呈现互动释疑】

不同意见讨论解决。

1．地球是太阳系中的一颗行星，能给行星下一个定义吗?

2．九大行星绕日公转，它们的运动方向有什么共同特点?

3根据九大行星的轨道倾角与偏心率，你能得出一个怎样的结论?

同向性、共面性、近圆性是九大行星的运动特征。

地球与其他八大行星比较，没有什么过人之处。

（1）太阳系其他行星与地球的质量和体积比（参看课本图l.5）。

（2）九大行星从与太阳的平均距离、质量、体积、平均密度、公转周期、自转周期方面的比较数据（见教师参考用书43页）。

（3）三类行星的基本状况（资料）。

激励引导：

太阳系九大行星按照距日远近、质量、体积等特征通常可分为类地行星、巨行星、远日行星三大类。

同学们经过对媒体演示的观察，下面主要从两方面对问题进行探究：

（1）类地行星、巨行星、远日行星在结构特征方面分别具有哪些特点。

（2）地球与水星、金星、火星做比较．地球在结构特征方面有没有特殊的地方。

互动释疑：

学习小组内自学讨论解答。

得出结论后，进行演讲。

刚才大家的讨论很热烈，大家通过学习，还有什么问题或结论向同学们展示?

1、九大行星的公转周期与行星和太阳的距离有关。

2、九大行星的表面温度与和太阳的距离关系很大。

3、地球在九大行星中从结构特征看没有什么特殊之处。

激励进步：

公转周期与行星和太阳的距离的确密切相关，大家这种善于发现、积极探究的精神很是值得称赞，至于这个问题，我们将在学习地球的公转运动时再作探究。

信息整合：

我们已经对九大行星运动特征和结构特征进行了分析，最后能得出一个什么样的结论呢？

地球在太阳系中是一颗普通的行星。

过渡：

火星，简直就是另一个地球：

它的自转周期为24时37分．自转轴的倾角为23059′。

所以．火星与地球一样．四季更替、五带分明。

2004年人类对火星进行了成功探测，3月2号，NASA宣布在火星上