春季学期人教版四年级数学下册数学教案精排版Word格式.docx

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3、感受教学与生活的紧密联系。

教学重点、难点

1、同级运算的运算顺序。

2、发现并总结概括出没有括号的混合运算顺序。

教具准备

主题图练习本。

教学过程

一、创设情境，导入新课

冬天你最喜欢什么运动？

（堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪）这节课我们就来了解认识有关滑冰场情况。

（出示“冰雪天地”主题图）让学生认真观察图。

根据主题图和提示提出问题。

1、肯定学生的积极表现，引导学生回顾和本节内容相关的旧知识。

2、出示信息，多媒体展示问题。

二、结合情境，探究新知。

天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑雪？

A：

师：

根据信息你能提出什么数学问题？

生：

下午有多少人？

滑雪场一共有多少人？

你能有什么解决办法？

引导学生交流，鼓励学生发表自己的看法。

B：

给学生一定的思考时间，鼓励学生独立列算式，然后求解，师生共同总结。

C：

表扬表现积极的学生，多媒体展示问题二：

“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人？

D：

请学生先进行独立思考，然后相互讨论。

E：

强调算式的多样化，帮助学生理解。

例如：

问题二中算式987÷

3表示每天接待的人数，再乘以6表示6天总共接待的人数，他们的现实意义是相同的，所以两种算法都是正确的。

3、总结运算规律，在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。

4、请学生做书中的小练习。

三、总结与反思，布置思考题

1、检查学生练习情况，请同学总结本节课的主要内容，教师再做适当补充。

2、教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。

请学生反思自己本节课的学习情况，并谈谈收获和体会。

3、布置思考题及课后作业。

思考题：

如果一个算式里有加减法，又有乘法，应如何计算？

作业：

练习一第1、2、5题。

板书设计：

出示例题。

第二课时

一、二级混合运算

教材第6、7页的内容及练习一的第5、6、7题。

1、使学生初步掌握较典型的两级混合运算的灵活算法。

2、培养学生观察、比较、概括的能力。

3、增强学生应用数学的意识。

教学重难点

1、级运算由高到低。

2、理解两边高级、中间低级的混合运算的灵活算法。

一、创设情境、导入新课。

1、复习题

15×

8÷

629＋34－2172÷

8×

664－56＋58

请四名学生板演，集体订正。

2、冬天你最喜欢什么运动？

二、教学实施

1、学习例3

（1）出示例3。

（2）学生分组讨论，在组内交流获取的信息，小组汇报。

（3）师提问：

成人票每张多少元？

半价是什么意思？

儿童票每张多少元？

要买几张成人票？

几张儿童票？

要解决什么问题？

购买门票一共需要花多少元钱？

必须先求什么，再求什么？

最后求什么？

（4）这道题应怎么列式解答呢？

在小组内说一说。

（5）放开让学生独立解答。

2、提问：

你还能提出其他问题吗？

小组讨论并交流。

学生可能会提出：

买3张成人票，付100元，应找回多少钱？

学生独立列综合算式解答，并说出计算顺序。

3、比较这个算式与例题算式有什么不同？

三、达标测评

1、完成教材第7页的“做一做”。

2、完成练习一中的第5题。

四、总结

今天这节课你学习了哪些知识？

有什么收获？

作业

练习一第6、7题。

板书设计

星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩。

购门票需要花多少钱？

算法一：

24＋24＋24÷

2算法二：

24×

2＋24÷

2

规律：

在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。

第三课时

混合运算P10-12例4、例5。

1、让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。

2、使学生掌握含有两级运算（含有小括号）的运算顺序，并能正确计算。

3、培养学生独立思考和从不同角度考虑问题的习惯。

四则运算顺序

教具

挂图

一、复习24点游戏，引入新课。

1、师准备扑克牌，带领学生玩“算24点”游戏，分组竞

教师抽出四张牌，根据扑克牌上四个数用加减乘除把它列为得数为24为胜。

2、有24个苹果，每6个苹果装一盒，需要几个盒子？

二、学习新课

1．出示例4（板书）

1．引导学生认真读题，理解题意。

（尤其是每30位游人需一名保洁员，师可问：

60位游人需几名？

90位游人呢？

2．分析题中数量关系，从问题入手，先要求什么，再求什么……的思路独立思考。

3．交流解题思路（引导说出第2种解法）。

4．如何把上式列成一个算式呢？

（板书后）

问：

每步算式表示的意义。

对含有小括号的运算，应先算什么，再算什么。

2．练习P11做一做。

3．出示例5。

请生在书上的算式里标出运算顺序号。

两名学生板演，同桌互评后独立计算，集体订正。

师问：

观察两小题有什么相同地方？

有什么不同地方？

两题结果为什么不一样？

最后，同桌互相说一说每小题先求什么，再求什么，最后求什么？

给出加法、减法、乘法、除法统称为四则运算，以小组合作形式总结四则运算顺序。

师整理板书四则运算顺序。

4．练习P12做一做1、2题。

5．课堂总结：

这节课你有哪些收获？

第14页第2、3、4题。

例4、上午冰雕区有游人180位，下午有270位，如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？

270÷

30=9（名）180÷

30=6（名）9—6=3（名）

30—180÷

30=9–6=3（名）

270–180=90（位）90÷

30=3（名）

（270–180）÷

30=90÷

答：

下午要比上午多派3名保洁员。

例5、先说出各题运算顺序，再计算

1．42+6×

（12–4）=

2．42+6×

12–4=

第四课时

有关0运算，教科书第13页例6。

（一）知识与技能

1、掌握0在四则运算的特性

2、理解0为什么不能做除数

3、提高学生计算的正确和概括能力

（二）方法与过程

1、通过归纳分析总结0在四面八方则运算中的特性。

2、通过练习进一步掌握四则运算的特征。

（三）情感态度价值观

1、通过学习进一步对在生活中的意义以及0在运算中的作用。

重点难点

2、掌握0在四则运算中的特性

3、理解0为什么不能做除数。

口算卡片

一、导入

1、出示口算卡片

150+90=43-0=52-25=

0+50=0×

135=0÷

12=

学生口算后两题时可能有些困难，教师可以结合前两道已学过的含有0的加减法算式来对乘除法算式中含有的0的算法进行归纳。

“同学们我们前面学习了任何一个数加0或0加任何一个数和0减任何数或任何数减0，它们所得的结果都是原来的那个数而不是0，今天我们要学习的有关0的运算和以前学的有什么不同呢？

它们的结果又是多少呢？

让我们带着这些问题来进入今天的学习。

”

如果要课堂上有学生提出我们以前学习的含有0的减法只说了任何数减0得任何数，但如果是0减任何数还得任何数吗？

教师：

“这个问题我们在今后的学习中会进行探讨。

”同时并夸奖这位同学提出的问题好。

2、说出下列各题的运算顺序

128+570÷

3×

2112-47×

1、回忆

你知道哪些有关0的运算？

（1）小组合作交流并举例。

（2）全班交流

老师结合学生的概括，整理出板书内容。

一个数加上0，还得原数。

例5+0=5

被减数等于减数，差是0。

5-5=0

一个数和0相乘，仍得00×

5=0

0除以任何数都得00÷

2、质疑

（1）老师提出问题：

如果用0作除数结果会怎样？

板书：

5÷

0=□0÷

0=□

（2）引发思考

（3）小组交流

（4）举例说明观点

观点1：

如果被除数不等于0，如5÷

0，它的高商不论等于几，与除数0相乘后的结果都不等于5。

观点2：

我们来讨论“0÷

0”，它结果是多少呢？

可能有的同学认为“0÷

0=0”。

也有的同学认为“0÷

0=1”（相同数相除，商是1）。

实际上“0÷

0”的商无论等于什么数，商和除数的积都来等于0，也就是说“0÷

0”的结果有无数个。

观点3：

根据上面同学的分析，我认为如果0作除数，要么没有确定的结果，要么有无数结果，没有研究价值和意义，因此0不能作除数。

3、拓展练习

（1）教师让学生先明确题意。

（2）分组探究

（3）交流反馈

计算：

0+8=22+17×

0=0+7+7=

0×

8=56×

27×

0=74-74+19=

巧算：

3300÷

25=1320×

500÷

250

师生共同总结本节课的学习内容，想一想应注意什么问题。

5-5=0

一个数和0相乘，仍得00×

0除以任何数都得00÷

教学后记：

复习课

（2课时）

《 

四则运算》复习内容提纲：

1、加法、减法、乘法和除法统称四则运算。

2、四则混合运算的顺序：

在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右计算。

算式里有括号，要先算括号里面的

3、0不能作除数。

如5÷

0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。

0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

学生自主完成书中所有练习题，相互订正，自由提问。

测试第一单元2课时

讲评1课时

第二单元位置与方向

教科书第17—18页

1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。

2、通过学生自主探索，使学生能根据距离确定物体的位置。

3、培养学生空间观念和小组合作能力。

“公园定向运动图”挂图和指南针；

每生准备一个量角器、拼图卡。

一、创设情境，导入新课。

同学们春节刚过去，在春节期间，爸爸妈妈都带你们去哪些地方？

像刚才同学们回答，到……等，这些过程就是定向运动。

请同学们一起观察挂图。

图上画着什么？

你知道了哪些信息？

从起点到1号点，我们应该怎样走？

我们应该具备什么样的本领？

对，我们必须具备识图的本领，从图上找到每个目的的位置与方向。

二、板书课题位置与方向

下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。

自己探究：

这次探究公园定向越野赛，第一赛段是从起点到1号点，那我们如何去找1号点呢？

只知道向东北方向走，能又快又准的找到号点吗？

对啊！

我们只知道方向，但怎样才能很快到1号点呢？

现在我们同学有两种方法，一种只看方向，另一种只看两地的距离，那么，大家想一想：

这样能准确描述1号点吗？

那怎样才能准确地找到1号点呢？

那怎样利用已有的方向和位置来确定1号点的位置？

（分组讨论）

提问：

确定任意一点，应从哪几个方面描述？

同学们能否指出教室的东南西