教学设计自我评价文档格式.docx
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教师的热情鼓励是一种强大的催化剂,促使学生在学习中乐于自我评价。
(2)积极评价,给予有效的情绪激励。
例如,在学习李白的古诗《赠汪伦》时,我设计了这样一个问题:
既然汪伦和李白的感情这样好,为什么李白要不辞而别呢?
学生们思考片刻后开始发表看法。
有的说:
可能头一天汪伦说今天有事不会来送行了,李白才独自一个人乘船离开的;
我猜想汪伦不愿意面对离别的伤感,于是约定不去送行,但最终还是来了;
这又是汪伦的刻意安排,就像当初用十里桃花,万家酒店骗李白去一样,这种特别的送行方式具有更加感人至深的魅力,以此给李白留下终生难忘的印象;
这三种说法发表完了,同学们的手都放下去了。
猛然间,我看见班上一个平时非常胆小内向的小女孩举起了手,我赶紧请她回答,她说:
可能李白出来时间长了,他想家了,想他的孩子了;
听了她的回答,有的同学不屑一顾,有的则是嗤之以鼻,甚至有的同学在嘲笑她。
此时我引导他们:
李白是一个感情特别丰富的人,他写的诗不仅有表现朋友之情的,还有许多表达思乡之情的,同学们能吟诵几首吗?
我这么一说,同学们都思考起来,吟诵起来。
这时我又说:
家是最温馨的地方,李白这样的大诗人想家也是正常的,你们说呢?
同学们纷纷表示认同。
那位女同学的脸上露出了笑容,我看到了那是自信。
通过这样积极评价,学生的思维习惯在发生积极地转变,自我评价的意识也在不断加强。
2.注重引导,教给学生自我评价的方法古人云,授人以鱼,可供一餐,授人以渔,可供一生,在学习过程中,教师要适时地指导学生自我评价的方法,使学生行之有法,善于进行自我评价。
(1)在知识学习中,帮助学生明确自我评价的标准。
语文的评价标准即语文课堂教学目标。
在语文教学中,每单元有单元目标,每节课有课时目标,学生的自我评价也要根据这个阶段目标达成的要求进行。
教师在培养学生的自我评价能力时,有必要将教学目标告诉学生,让学生明确自己的努力目标,把握评价的尺度。
(2)在同伴互评中,引导学生领悟自我评价的魅力。
《语文课程标准》强调评价主体的多元主动,让学生在评价中看到成绩,了解不足,明确努力方向,增强学习动力。
因此,在课堂上,教师应多让学生开展自评与互评,反思学习过程,从而提高认识,超越自我。
例如,请看一个学生在学习了《赠汪伦》后的一个自我评价片断。
师:
今天你学到了哪些知识,有了哪些新的认识?
是通过什么方法获得这些认识的?
还存在什么疑问?
生:
我知道了李白和汪伦的感情十分深厚,比桃花潭水还要深。
其实桃花潭并没有那么深,这是夸张的写法。
生2:
这里又用了lsquo;
比喻rsquo;
,把汪伦送我的情谊深比作桃花潭的水深。
生3:
我发现一个问题:
第一行诗写的是李白,而第四行诗却变成了我,这是为什么呢?
生4:
:
李白是别人对他的称呼,这里是采用三人称手法来自称。
生5:
我认为后两句诗用我便于直接抒发感情,更显出感情的真挚。
大家分析的很正确,诗的前两句是叙事,后两句是抒情,叙事时李白将自己冷静地置于三人称,而汪伦的突然出现和特殊的送别方式使李白的心受到强烈震撼,感情如滔滔江水,一泻千里,转换成我是感动之余情到深处的结果。
从中不难看出,通过同伴互评、自评,不仅关注了结果,而且反思了过程,积累了宝贵的数学思想,形成了崭新认识,又让学生从中领悟自我评价的魅力。
(3)采用多种方法,培养学生自我评价的能力。
唯物主义辨证法认为;
外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。
所以,我认为要想提高学生自我评价能力,必须使学生真正地参与评价、实施评价。
(1)写读书笔记。
读书笔记不仅可以评价学生对知识的理解,而且可以用于评价学生思维的方式,通过笔记帮助他们对于所学的内容进行总结,写出自己困惑或感兴趣的地方。
久而久之,读书笔记还可以发展成为一个自我报告,作为评价自己能力,反思自己行为的一种手段。
在刚开始时,学生可能尝试写作比较困难,教师就可以提供一个读书笔记的格式,例如:
日期:
今天语文课的课题:
所涉及的重要知识:
我理解最好的地方:
有不明白或还要进一步理解的地方:
学了本课后有哪些感受:
(2)编制试卷。
历来,评价内容的安排是教师的权力,学生只有做试卷的份,其实,有时发动学生共同参与试卷内容的设计,既能调动学生的积极性,也能使他们更好地认识自己学习情况。
例如在学习了一个单元后,在复习课上,师生共同整理知识后,我又提出了一个要求,让每个学生根据自己学习的体会,设计一到两道试题,再由教师从全班学生的试题中进行选择,适当调整,作为单元试卷。
因为由学生自己设计试卷,多数学生偏爱找自己薄弱环节的题目,希望在练习中多得到一次训练的机会,所以,学生的认真态度是前所未有的。
在考试时学生也一改过去的严肃、紧张,换之是轻松、坦然地接受考试。
在这一活动中,学生产生正视自己,特别是正视自己的学习态度。
选中或未被选中的题目的同学都说:
今后我要出得更好些。
我要出得更妙一些。
这就是通过自评调动了学生深层的动力。
(3)建立错题集。
在语文作业中,学生做错题的原因很多,我通过建立错题集培养学生良好学习态度和习惯,提高他的反省自己不足的能力。
开始时,每天每个学生作业、测验等,要求做到每错必登,多错多登,少错少登,无错不登。
开始学生不适应,但学生慢慢地从中尝到了甜头,看到了好处,体会到了错题集的优越性,绝大多数学生错题集上错题的题目在减少,次数在下降,他们的学习成绩提高了,同时学习能力在增强了,学习新知时,也会随时注意自己不足之处。
(4)做好学习反思。
《学记》云:
学然后知不足,知不足,然后能自反也。
引导学生做好学习过程中各个方面的
反思,可以是一节课、一个学习阶段或一个单元测试的得与失,从中发现自己学习中闪光点或不足之处,做些简短记录,如方法上的反思,思维过程的反思等。
通过反思发现自己不足之处,加以改正,通过反思,取人之长,补已之短。
还有让学生认真填写苏教版的《小学生语文评价手册》中每单元评价与反思,并组织学生在班中进行交流与沟通,做到共同改进与提高。
3.持之以恒,养成学生自我评价的习惯。
孔子云:
吾日三省吾身,意思就是说人要经常检查自己的思想、言行。
学生应通过自己检查作业、分析考试情况、回顾自己学习过程,总结经验教训等,认识自己的学习情况,实事求是、科学地分析评价自己,逐步养成自我评价的习惯。
例如,在单元检测或一些阶段检测交卷时,学生对自己的评价往往会很高,好像每一个交卷的同学都是高分甚至满分,即使教师监考时再三提醒、敦促学生多检查,他们依然我行我素。
如果教师不督促,那么,在做好试卷后的多余时间内思想开小差的学生不在少数。
一旦老师试卷批阅后,许多学生神情沮丧,他们原来的自信与实际分数相差很大。
这说明这些学生还不会正确评价自己。
因此,我尝试让学生在试卷上先对自己打分数的方法,作一些自我评估。
然后对照实际分数,对比找出差距,经过多次尝试,当差距越来越小并逐渐趋于零时,学生也就具备了较高的自我评价的能力。
在自我评价与教师评价结合的过程中,逐步建立了自我评价----教师评价----找出差距----自我评价----教师评价----有所提高的评价模式。
这样学生随时随地的自我评价必然会渗透到学习过程的其它方面,最终形成自我评价的习惯。
学生自我评价是学生主体对自己表现的认识与批判。
通过评价,学生不仅可以看到自己的足迹,进而享受成功的喜悦;
同时还可以看到自己的不足,正视自我,从而明确努力的方向,形成对自己的鞭策。
学生自我评价能力的形成,不但有利于提高学生的语文能力,而且有利于促使学生自主学习,逐步形成良好的个性和健全的人格,全面提高学生的语文素养;
还有利于学生自我发展、终身发展和可持续发展,更有利于建立新课程理念下的学生自我评价模式,也更有利于教学质量的全面提高
【篇二:
学会自我评价的教学设计】
一、故事引领,欲知下文,引发求知欲。
森林中举办“大”比赛,老牛走上擂台,动物们高呼:
“大。
”大象登台表演,动物们也高呼:
“大!
”这时,台下角落里一只青蛙气坏了:
“难道我不大么?
”青蛙“嗖”的跳上一块巨石,拼命鼓起肚皮,并神采飞扬的高喊“我大么?
”“不大。
”传来一阵嘲讽之声。
青蛙不服气,继续鼓肚皮。
随着“嘭”的一声,肚皮鼓破了。
可怜的青蛙,之死也不知道它到底有多大。
请你对青蛙的行为进行评价。
生畅所欲言后,教师总结如下:
人贵有自知之明,我们要对自己有一个正确评价,才能发掘自身潜能,实现自身价值,追求成功人生。
认识自我有哪些方法呢?
这就是这节课我们共同探讨的问题。
二、出示学习目标,师生共同认定目标。
情感、态度、价值观:
能够客观的认识、评价自己的优缺点,形成比较清晰完整的自我印象。
能力:
初步掌握自我评价的方法,提高自我认识、自我评价能力。
的自我整体形象。
三、自主学习,自主探讨。
1、为什么说人贵有自知之明?
2、怎样描绘清晰完整的“我”?
3、自我认识和评价的途径有哪些?
(小组交流上述问题,解决疑难问题,把不明白的问题记下来,并提出来大家共同解决。
)
四.交流探讨,深化提高。
1.阅读教材35页寓言故事,并谈感受。
2.故事交流。
大家都爱听夜莺唱歌,孔雀很羡慕,常常因自己一唱歌就会被人笑话而感到苦恼,于是向天神诉苦。
天神对他说“你看,你的颈项间闪着翡翠般的光辉,你的尾巴上有华丽的羽毛,你的万标是那么的美丽,因此你是很出色的。
”但孔雀仍不满足“可是,在唱歌这一项上我远远比不上夜莺,像我这样的嗓音唱歌,更哑巴又有什么区别呢?
”天神回答说:
“命运之神已经公正的分给了你们每样东西:
你拥有美丽,老鹰拥有力量,夜莺能够唱歌,喜鹊报喜,乌鸦报凶,你们都应该满足上天对你们的赐予。
”
结合上述材料,回答问题:
1)孔雀产生苦恼的原因是什么?
2)阅读这一故事后,你想对孔雀说些什么?
设计意图:
通过上述问题情境的设计。
使同学们明确人贵有自知之明的道理,在评价自己的问题上,如果只看到自己的优点和长处,甚至拿自己的长处去比别人的短处,就会沾沾自喜,骄傲自满,不思进取;
如果只看到自己的缺点和不足,就容易灰心丧气,产生自卑心理,甚至自暴自弃。
要想对自己作出正确的认识和评价,就要正视现实,实事求是,全面客观的看待自己。
1、请同学们利用所学知识,全面客观的认识自己。
父母心目中的我------------------------
同学心目中的我――――――――――――――――――――――――
老师心目中的我――――――――――――――――――――――――
我心目中的我―――――――――――――――――――――――――设计意图:
让同学们了解自己的优缺点,掌握认识自己的方法,给自己一个客观公正的评价,塑造全新
自我。
五.巩固演练。
菲律宾前外交部长洛