部编版语文四上语文园地二 表格+文本式教案共2篇Word文档下载推荐.docx

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）分钟

一、谈话引入，进入学习

这一单元学完了，我们有了许多收获。

现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧。

（板书设计：

语文园地）

新课

二、自主学习，合作探究

1.交流平台

（1）同学们，我们学习了阅读的方法：

①阅读时要动脑筋，积极提出问题。

②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。

③筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。

④要养成敢于提问、善于提问的习惯。

阅读的方法）（出示课件2）

（2）学以致用

爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。

放学后,我们写作业的时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一动。

谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地教训一顿。

①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？

（虎背熊腰、虎视眈眈）

②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？

（外貌、神情、动作）

2.识字加油站（出示课件3）

注-驻抄-钞赔-培

堵-赌煤-媒芬-氛

账樟狡

贝木犭

贺杠猾

（1）让学生大声朗读这些词语。

（2）这些词有什么共同点？

每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。

（板书：

形声字）

同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。

（3）结合偏旁，重点讲解前两组汉字的含义（出示课件4）

“注”的偏旁是氵，动词，形声。

从水，主声。

本义是灌入，注入。

“驻”的偏旁是：

马，应读“zhù

”；

字义是：

（车马等）停止，泛指停止或停留。

“抄”的偏旁是扌，本意是指誊写，照原文写，搜查而没收，走简捷的路。

“钞”偏旁是“扌”，本意同“抄”或作纸币。

（4）让学生自学其他字

（5）让学生列举一些像这样的词语。

3.词句段运用（出示课件5）

（1）你知道这些说法吗？

选一两个说句子。

a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。

（出示课件6）

第一句重复运用“没有……没有……没有……也没有……”，表达了当时的条件很差。

第一句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在不同的情况下都会叫。

（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。

（出示课件7）

a.大声朗读书中的句子。

b.思考并说一说这是什么句？

c.照样子，你也写一写吧。

难道地球的资源是取之不尽的吗？

当然不是。

师：

设问句就是明知故问，自问自答。

师小结：

设问句是为了强调自己的观点和看法，先提出一个问题，接着自己回答，即自问自答。

设问句的基本特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。

设问句自问自答）

4.日积月累。

学习文言文里的语句。

（出示课件8）

a.好问则裕，自用则小。

——《尚书》

b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

——《礼记》

c.智能之士，不学不成，不问不知。

——【汉】王充

d.人非生而知之者，孰能无惑？

——【唐】韩愈

（1）朗读这些语句。

（2）说说句子的意思。

说说句子的意思）（出示课件9）

a.意思是：

谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。

b.要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。

d.一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失？

（3）学生读读背背。

（4）测试学生背诵情况。

课堂小结及拓展延伸（ 

）分钟

三、课堂小结，激发运用

同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了形声字的特点，学习了什么是设问句，还学习了文言文里面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

板书

内容

阅读方法

形声字

语文园地

设问句自问自答

说说句子的意思

教学反思

1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“识字加油站”的练习中，我设计了让学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识。

2.在“词句段运用”的授课中，由于学生对这成语很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了成语的意思，理解起来也就容易多了，并让学生们运用，加以巩固。

3.美中不足的是，在讲授句子“日积月累”时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正理解其中的意思。

在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

1.学习在阅读中开动脑筋，积极提出问题。

2.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。

3.通过观察“识字加油站”中的生字，发现其中的规律。

4.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。

5.积累有关做学问的名言。

1.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。

2.通过观察“识字加油站”中的生字，发现其中的规律。

3.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。

4.积累有关做学问的名言。

重难点

学习在阅读中开动脑筋，积极提出问题。

质疑是学生学习的优秀品质。

在阅读过程中，要学会质疑。

读“交流平台”中的内容，明确我们可以从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入，同时要养成敢于提问、善于提问的习惯。

2.识字加油站

通过观察“识字加油站”中的字，发现其中的规律。

3.词句段运用

了解“词句段运用”中排比的修辞手法的运用，并体会其表达效果。

了解设问句。

4.日积月累

积累有关做学问的名句。

通过查阅工具书或互联网了解每句名言的意思，了解每句名言的出处，并有所启发。

1.预习提纲

（1）识记“驻、钞、培”等12个生字。

（2）借助工具书了解排比的修辞手法，并体会其表达效果。

（3）借助互联网，查“日积月累”中的名句的意思。

搜集有关做学问的名言。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

3.了解排比的修辞手法，并体会其表达效果。

一、激趣导入

同学们，“语文园地”的内容既丰富，又精彩，现在就让我们走进“语文园地”去看看吧。

二、自主学习

1.交流平台。

在阅读时，我们要开动脑筋思考，积极提出问题。

在这个单元课文的学习过程中，我们对“学会质疑”进行了训练。

谁来交流一下，学习了这一单元，你有什么收获？

生根据本单元的学习总结收获。

师引导：

在阅读时，我们可以从不同角度提出问题。

我们可以从文章内容方面提出问题，从而加深对文章的理解；

可以从结构的角度提出问题，从而指导自己的写作，还可以从其他方面进行质疑，即使是对理解课文内容作用不大，也可以。

结合学过的文章进行质疑，引导学生积极开动脑筋、提出问题，培养学生敢于提问、善于提问的习惯。

2.识字加油站。

（1）课件出示“识字加油站”中的前6组生字。

课件出示：

注——驻zhù

抄——钞chāo

赔——培pé

i堵——赌dǔ

煤——媒mé

i芬——氛fēn

①请同学们读一读这6组生字，认真观察，看看这些字在字形和读音上有什么特点。

生读生字，并认真观察字音和字形。

师引导学生观察。

我们可以发现每组生字的读音相同；

字形方面，每组字中，字都有相同的部分，只是偏旁不同。

②师生共同总结这些字在字音和字形方面的特点。

这些字都是形声字，由形旁和声旁组成。

形旁表意义，声旁表读音。

（2）课件出示“识字加油站”中的后3组生字。

贝账zhà

nɡ

贺hè

木樟zhānɡ

杠gà

犭狡jiǎo

猾huá

①生读这3组生字，观察这3组生字有什么特点。

②师生共同总结：

这3组生字中，每组的两个生字偏旁相同，并且字的意思与偏旁有关。

（3）课件出示“识字加油站”中要求会认的字。

驻钞培赌媒氛

账贺樟杠狡猾

①学生自由认读生字。

②同桌间互相认读生字，教师指名认读，检查学生对生字的掌握情况。

3.词句段运用。

（1）课件出示“词句段运用”的第一题。

◇那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

◇那时没有电灯、电视、收音机和汽车。

◇那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。

◇那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。

（2）观察这两组句子，大家有什么发现呢？

学生读句子，体会两组句子表达上的不同，与同桌互相说一说。

（3）师指名学生分享自己的观察所得。

预设：

这两组句子的第一句话都运用了排比的修辞手法，表达上更加有气势一些。

（4）师对生的回答及时进行鼓励性的评价，并引导学生观察体会每组句子在表达上的不同之处。

（5）谁能说一组这样的句子？

勇敢尝试一下。

他很喜欢看书，下课时看书，吃饭时看书，连上厕所时都在看书。

他很喜欢看书，下课时、吃饭时、上厕所时都在看书。

设计意图：

通过让学生自己观察两组句子，比较两组句子表达上的不同之处，可以提高学生的自学能力。

另外，让学生自主练习说这样的句子，能让学生更深刻地感受到这两种句子表达上的不同。

第2课时

课时目标：

1.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。

2.积累有关做学问的名言。

问题导入：

同学们，你们看这是什么？

（课件出示“？

”这个标点符号。

生说出标点符号的名称）

对，这是问号，一般是用来表示疑问的。

那么，你们知道这个符号还有什么作用吗？

就让我们一起来认识一下吧。

由标点符号引入本课的学习，引起学生的兴趣，进入下文的学习。

1.课件出示“词句段运用”中的三组句子。

◇是谁来呼风唤雨呢?

当然是人类。

◇靠什么呼风唤雨呢?

靠的是现代科学技术。

◇竺可桢走北海公园，是为了观赏景物吗?

他是来观察物候，作科学研究的。

（1）同学们，请读一读这三个句子，说说句子主要用了哪两种标点符号。

生读句子，回答问题。

对，这三个句子主要用了问号和句号。

（2）课件出示另一组句子，引导学生比较这组句子和上一组句子有什么不同。

这些作业你做完了吗？

你喜欢这些花吗？

生读句子，将这些句子进行比较。

发现问题，并提出疑问。

（3）师引导学生区别疑问句和设问句。

明确：

书中的三个句子是设问句，其特点是自问自答。

看来，“？

”不单单只是表示疑问，还有另一种作用，那就是“设问”。

谁能给我们举一个设问的例子？

生举例子，师及时进行鼓励性的评价。

通过认真观察问句，并和教师出示的问句进行对比，发现问句的不同类型，从而引导学生掌握设问的用法。

2.日积月累。

（1）课件出示“日积月累”中的名言，提出学习要求。

好问则裕，自用则小。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃