《新课程小学数学教学设计与案例分析》复习题及答案文档格式.docx
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2.什么是数感？
3.说说新课程标准提出的学生通过数学学习获得的“四基”？
4.简述数学教学中应当注意的几个关系。
5.什么是延迟评价？
三、论述题24分
1.数学课程资源指的是什么？
请举例叙述数学课程资源的内容。
2.请以教学中的实例说明，如何重视学生学习中的主体地位。
四、案例分析（任选1道）16分
1.1200张纸大约有多厚？
你的1200步大约有多长？
1200名学生站做广播操的队形需要多大的场地？
这几个问题都是通过对1200在不同情境中的意义的了解，感受数与生活实际的关系。
请就这几个问题，分析设计一个教学片断。
2.在第一学段，学生已经对身高进行记录保留，以养成保存资料的习惯。
那么在第二学段怎样对全班同学的身高进行调查分析呢？
请就第二学段分析设计一个教学片断。
一、填空题30
1.数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的（数学知识）与（技能），更要发挥数学在培养人的（思维能力）和（创新能力）方面的作用。
2.新课程要求，课程内容的选择要贴近学生的实际，课程内容的组织要处理好（过程）和结果的关系；
要重视直观，处理好（直观）和（抽象）的关系，重视直接经验，处理好（直接经验）和（间接经验）的关系。
教师教学时要发挥主导作用，处理好（讲授）与（学生自主学习）的关系。
3.义务教育阶段数学课程目标从知识技能、（数学思考）、（问题解决）、（情感态度）四个方面圆心阐述。
其中（知识技能）既是基础性目标，又是落实其他三方面的载体。
4.数学课程中，应当注重发展学生的数感、（符号意识）、空间观念、（几何直观）、（数据分析观念）、运算能力、推理能力和（模型思想）。
还要特别注重发展学生的（应用意识）和（创新意识）。
5.数学知识的教学，要注重知识的（“生长点”）与（“延伸点”），把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构与体系，处理好（局部知识）与（整体知识）的关系。
6.新标准对培养学生良好的数学学习习惯细化为（认真勤奋）（独立思考、）（合作交流、）（反思质疑）等习惯。
二、简答题30
1.“探索”在课程标准是表述哪一类目标的动词？
P72
P5
P8
P49
P53
6.数学课程资源指的是什么？
请简要叙述数学课程资源的内容。
P67
三、案例分析（任选1道）20
2.在第一段，学生已经对身高进行记录保留，以养成保存资料的习惯。
四、论述题20
请以教学中的实例说明，如何重视学生学习中的主体地位。
《小学数学教学设计.案例分析》练习题及答案
一、填空题
1、所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。
P7
2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。
P38
3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能力。
P7
4、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。
他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。
一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；
二是即将达到的发展水平。
维果茨基把两种水平之间的差异称为"
最近发展区"
。
它表现为"
在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异"
P10
5、教学模式（教学方法）指的是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。
P21
6、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。
P22
7、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：
（1）重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心；
（2）强调让学生体验数学化的过程；
（3）注重培养学生的探索与创新精神；
（4）使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。
P1
8、课型按上课的形式来划分可分为：
讲授课、自学辅导课、练习课、
复习课、实践活动课、实验课等。
P20
9、按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有：
（1）口头检查法；
（2）直观检查法；
（3）实习检查法。
10、那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的内容，为教学的重点。
P29
11、所谓秧田式是指全班学生座位基本上横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动组织形式。
P36
12、所谓“教育”，应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，是为“未来”而培育人的事业。
“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会赖以生存和发展的重要基础。
”
13、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、
自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。
P3
14、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。
新课程倡导的自主学习的概念。
它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。
15、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。
P13
16、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。
P21（同4题）
17、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。
P23
18、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：
不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系和规律。
P25
19、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：
认知领域和情感领域。
其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。
P2
20、教学设计的一般的结构是：
概况、教学过程，板书设计、教学反思。
P14
21、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：
要求回答或解释的题目；
须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；
关键、重要之点。
22、教学案例形成的几个步骤一般如下：
（1）确定教学任务的思考力水平与要求；
（2）课堂观察并实录教学过程；
（3）教师、学生的课后调查；
（4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；
（5）撰写教学案例。
23、教学方法的选择，P27还要视不同班级情况而定。
有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；
有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法。
24、问题生成的途径有四个方面：
其一，教学内容即问题；
其二，教师提供问题；
其三，学生提出问题；
其四，课堂上随机生成的问题。
25、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。
26、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评价）的功能。
P18
27、数学课堂教学活动的组织形式有秧田式、小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。
28、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、
案例反思。
P48
29、教学方法是指（同16）。
30、演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。
P24
31、合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。
32、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，可以发现，所谓问题至少含四种成分，即一是目的；
二是个体已有的知识；
三是障碍；
四是方法。
33、案例的主题是指从案例的中心思想中提炼出来的关键词语P48。
34、复习课教学的特点有：
（1）“通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果；
（2）“理”，对所学知识进行系统整理、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片”；
（3）“补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高。
P31
35、四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。
如果学生在推导梯形面积计算公式时，或采取大长方形加三角形面积的思路，或采取大三角形减小三角形的方法，这就说明他作了不同的数学思考，或者采用了不同的认知策略；
36、广义上的课程应包括了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念。
P9
37、制定课时目标要考虑的主要因素是单元目标、学习材料和学生的实际情况。
P19
38、课型按上课的形式来划分有（同8）
。
39、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实现，即一是兴趣的引领；
二是目标的导向；
三是评价的激励；
四是竞争的促动。
40、问题探究法的主要特点是有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力的培养，但，花费时间较多。
41、如果教学的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用
通过利用学生的日常生活经验,充实感性知识或利用直观手段,尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着。
42、启发
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