小学数学公开课说课观课体会Word文件下载.docx

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在这一环节中，通过一个西瓜怎么分的问题，让学生用圆形的纸片折一折，在这样的活动中学生经历了分数的形成过程，这样便将具体事例抽象成数学图形：

把一个西瓜平均分成两份，每一份就是它的二分之一。

边板书边介绍读法和写法，攻克难点帮助理解。

2、动手操作折长方形的

我给每个学生提供一张长方形纸，让学生动手折一折、画一画、涂一涂、写一写表示出这张长方形纸的

学生通过动手实践，可能会出现多种不同的折法。

人人动手完成后，再选取不同折法的同学汇报展示，这样在学生已有了认识的基础上让学生利用不同的折法创造出二分之一，深化新知。

3、认识

学生通过上台指一指、写一写加深了对几分之一的认识。

这一环节的设计主要是想让学生理解把一条线段平均分成几份，每份就是它的几分之一。

然后引出课题，像

、

这样的数都叫分数。

（让学生运用多种材料操作练习，既提高了学习的积极性，又拓宽了对知识的认识角度，同时，也培养了独立思考的能力。

）

4、及时练习

基础练习有助于巩固新知

（3）灵活应用、拓展延伸

学习的目的是为了应用，我实践应用分为以下四个部分：

1、创造分数。

2、判断对错。

3、思维拓展。

4、回归生活。

这些题都是通过不同形式展现的，让每个学生都能体会到用数学的快乐，体验成功的喜悦。

（4）多维评价、快乐分享

通过评价帮助学生梳理本节课学习的知识。

（课堂小结，把归纳学习的主动权交给学生，让学生通过谈收获，使全体学生明确本课的学习内容，进一步理解和掌握了解分数的含义。

（5）板书设计

分数的初步认识

把一个西瓜平均分成2份，其中的1份是它的

2.许娜（县实验小学）《圆的认识》

“圆的认识”是在学生认识了平行四边形、梯形、三角形等平面图形的基本特征基础上进行教学的。

从认识直线图形到认识圆这样的曲线图形,不仅能拓宽学生的知识面,丰富学生“空间与图形”的学习经验，而且也能给学生探索学习方法注入一些新的内容，并使学生的空间观念得到进一步的发展。

通过对圆的研究，使学生初步了解研究曲线图形的基本方法，渗透曲线图形与直线图形的关系。

为学生以后学习圆的周长、面积及圆柱、圆锥体积等知识打好基础。

本节课我是这样设计的：

首先，通过用圆形物体和圆规画圆的对比，得出：

利用圆形物体只能画出固定大小的圆来，而圆规这种专用的画圆工具才能画出可大可小的圆。

老师三次追问：

你会用圆规画圆吗？

并不断提高画圆的要求，让学生在不断的思考与动手操作的过程中巩固用圆规画圆的方法。

剪圆过程中与学生比赛这个环节的设计，既激发了学生的兴趣，又让学生在动手实践中自行发现了圆与其他平面图形的区别。

设计让学生在自己剪下的圆中分别画3厘米，6厘米，比6厘米长的线段三个步骤，无需教师过多的解释，学生在自己动手操作的过程中已将圆心、半径、直径这三个重要的概念的内涵和外延，做了非常清晰明确的界定。

我在课末引导学生探讨车轮为什么是圆形的，不但调动了学生的积极性，加深了学生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。

最后带着大家一起去欣赏“自然中的圆”和“人文中的圆”毕达哥拉斯：

曾说：

“一切平面图形中，最美的是圆！

”学生再次感受到了圆的魅力。

二、议课（评课）

（一）听课体会

纸坊教研室郑义

尊敬的各位领导、老师，大家好！

我是来自纸坊镇的数学教研员郑义。

今天县教研室领导为我们提供了这次难得的学习机会，许娜和丁瑞青两位老师给我们展示了精彩的课堂教学，作为一名老教研员，我感到收获很大，下面就针对这两节课简单谈一下我个人的感受。

许娜老师的课是六年级《圆的面积》，我认为亮点有四个方面：

1、教学基本功非常扎实，从语言到板书都比较规范，教学思路清晰，电教手段辅助教学运用娴熟。

2、运用转化的方法推导圆面积的计算公式很成功，并注重了引导学生经历了公式的生成过程。

3、在公式生成过程中，根据圆越细分，拼成的图形越接近长方形，它的面积也就越接近这个圆的面积，有效地渗透了极限的思想。

4、师生互动自然、充分，教学效果比较好。

值得商榷的也有四个方面：

1、圆周长的一半和半圆的周长有根本的区别，为了使图形明确表示圆周长的一半，可以用虚线画出直径并点上圆心，也可以干脆去掉这一环节。

2、求圆环的面积，应留有一定的时间，放给学生自主探索，寻求解决的方法，教师不应包办代替。

3、关于已知圆上正方形的面积，求这个圆的面积一题，是直接利用了正方形边长的平方，而不是已知正方形的边长，又作为圆的半径来求圆的面积，我感觉跨度有点大。

4、学生对问题的想法说的少，学生做的练习展示的机会也比较少。

应该多给学生留有思考、表达的时间和空间，真正突出学生的主体地位。

丁瑞青老师的课是三年级《分数的初步认识---认识几分之一》，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，新课标对这部分知识的要求是：

初步认识几分之一，会读、写简单的分数，初步理解几分之一的含义。

我认为本节课亮点有五个方面：

1、教师教学基本功扎实，普通话比较标准，板书认真，书写规范。

2、教学思路清晰，抓住了关键词---平均分。

3、教学过程中能够指导学生去折一折、画一画等具体操作，注重了让学生说一说自己的想法，有效地增强了学生的理解与记忆。

4、注意指导学生用数学的语言来说自己的想法或回答问题，体现了数学课的学科特点。

5、师生互动、生生互动充分热烈，学生的展示比较到位，教学效果很好。

建议有两个方面：

1、多媒体的使用还不够熟练，有待进一步加强。

2、平均分是本节课的关键点，在设计练习时，还应该灵活、多样的加强这方面的练习。

总之，这两节课上的都比较扎实朴实，真实有效，充分体现了“三主”教学思想，两位老师上的都很成功。

最后我想说，日常工作中，在与老师们就课堂教学交流时，大都提到数学课怎样上才是好课（即一堂好课的标准是什么），我觉得数学课不需要花架子，课要上的扎实朴实，教学思路清晰，语言规范诙谐，引领学生到位，问题设计有价值，多媒体辅助教学恰当有效，学生主动参与度高，师生互动、生生互动效果好，教师教的轻松简单，学生学的有趣明白，能够充分体现“三主”教学思想，教学目标达成度高，听课的老师和学生感觉意犹未尽、还没听够，这样的课就是好课！

关于数学教学要注重建构数学模型，努力打造高效课堂，这是我们今后应该努力达到的目标要求。

以上所谈，只是我个人的一管之见，不当之处请大家批评指正。

（二）小学数学县级公开课听课体会

孟姑集中小梁焕珍

今天听了丁老师和许老师的课,我有种耳目一新的感觉。

两位老师教态亲切、语言生动、教学环节完整，讲练结合，更重要的是两节课充分体现了以教师为主导，以学生为本，促进学生的发展”这一教学新理念，下面说说自己听了这两节课后的几点思考：

1.丁老师借助动画片里的角色分食物入手，当一个西瓜的“一半”无法用整数表示的时候就自然引入了分数，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻，从而产生了认识分数的强烈愿望。

本节课的教学中，丁老师充分重视学生对学具的操作，通过折圆、分圆，从学生熟悉的“一半”入手，让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

然后紧接着设计折长方形、分线段两个活动让学生在动手操作中认识1/2。

纸上折了1/2后让学生联想你还想认识几分之一？

又设计了创造分数的活动，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。

这样的教学，体现了学生个性化的学习。

不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。

2.许老师以小动物比赛吸引学生的注意力，借助课件展示生活中的圆，让学生认识到圆在生活中的普遍性和重要性，从而产生要认识圆的强烈愿望，自然导入新课，然后以学生为本，正确把握教学起点。

这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。

本节课教师没有绑住孩子的手脚、束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过自己画圆以及学生板演画圆来掌握圆的画法，在操作中认识到圆的大小及位置是如何确定的。

对于圆的直径、半径等的特征，老师就放手让学生通过不用尺子画3厘米和6厘米线段活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。

值得商榷的地方：

1、丁老师对于学生折画分数的具体折法应多加引导，必要时用多媒体加以引导，让学生认识到折法的多样性。

2、圆上、圆外、圆内的知识介绍缺乏，致使学生总结半径、直径的概念时，说不清白。

3、教师在教学“同圆内每条直径都相等”时，屏幕上的直径依次旋转至同一条直径重合，相信会给学生留下非常深刻的印象，从而加深对特征的理解和掌握。

4、许老师的操作活动很多，假如对每一个活动做一个具体活动设计，让学生按要求充分探索，从而更好地解决问题。

并且活动结束后有一个活动小结，明确知识点，教学效果会更好。

上述评课内容只是我个人的几点理解，不当之处敬请指教！

1.找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数

分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。

丁老师教学时，通过引导学生折圆、分圆，从学生熟悉的“一半”入手，使学生对分数的认识产生深刻的印象。

2.加强直观教学，降低认知难度

分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。

对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。

在本节课的教学中，郑老师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

紧接着设计折长方形、分线段两个活动让学生在动手操作中认识1/2。

注重学生对知识的体验和探索的过程

对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。

在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。

学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/2。

纸上折了1/2后让学生联想你还想