小学语文19 草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文19草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文五年级下册第19课

《草船借箭》教学设计

课题：

19草船借箭

教学目标：

1．认识10个生字；会写14个生字；能正确读写“妒忌、都督、支援、呐喊、神机妙算”等词语。

2．理解课文内容，理清草船借箭的起因、经过及结果。

3.体会诸葛亮的神机妙算。

认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有胆有识、足智多谋。

重点难点：

重点是引导学生理清草船借箭的起因、经过和结果；难点是体会诸葛亮的神机妙算和他成功的原因。

教学准备：

教师准备：

多媒体教学课件、板贴

学生准备：

预习课文，了解课文的内容。

设计理念：

《草船借箭》是五年级语文下册第五组中的第2篇课文。

第五组以我国古典文学名著为内容，学习这组课文的要求是理解主要内容，感受人物形象，体会阅读名著的兴趣。

在《草船借箭》的教学中，我努力把语文课上成阅读分析课、阅读体验课，让学生阅读教学中，理解课文的主要内容，感受性格鲜明、栩栩如生的人物形象，让学生在快乐阅读中，体会到文学名著的巨大魅力。

在理解内容、感受形象、体验乐趣的同时，对学生进行听、说、读、写的语文训练，力争在一堂语文课的教学中，四个方面，都能有所体现，特别是说和读为重点，培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。

教学过程：

一、谈论名著，导入新课

1．同学们，今天我们学习一篇新的课文——《草船借箭》，你知道《草船借箭》出自哪部古典名著？

（生：

《三国演义》），你知道《三国演义》中哪些故事和人物？

《三国演义》的作者是谁？

今天我们要学的《草船借箭》是由《三国演义》第四十六回改编而成。

2.学贵有疑。

看了课题，你想到什么问题？

（谁向谁借箭？

为什么要借箭？

怎么借箭的？

借箭的结果怎样？

）

板书：

诸葛亮。

起因、经过、结果。

【设计意图：

通过提问，了解学生对《三国演义》知道多少，找准教学的起点和切入点，以学定教。

通过交流，引导作者的信息和改编的信息。

学贵有疑，通过质疑课题，找到了学生感兴趣的问题，也为教学分析指明了方向，同时理出了故事的起因、经过和结果几个关键词，为下一步的学习，打下了良好的基础。

】

二、检查生字词的读写

1.指学生读词语，并注意红色的字，是生字。

出示生字条，让学生说说哪些生字容易写错。

范写督和延。

说说写字的规律，指导写法。

2.学生准备方格纸。

每个字书写两个,并圈出写得好的字。

【设计意图：

新课程在强调学生读的同时，也强调指导学生书写，要求写正确的字，写规范的字，掌握汉字书写的基本规律。

这个环节，就是检查学生对词语的掌握情况，同时范写，指导学生书写，慢慢引导学生注意书写，培养良好的书写习惯。

】

三、默读课文，思考故事的起因、经过和结果。

1.学生说出故事的起因、经过和结果之后，引导学生用小标题，概括起因、经过和结果。

教师示范：

起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想以造箭为名，陷害诸葛亮。

起因标题：

妒忌才干借机陷害（板贴）引导学生说出经过和结果的标题，培养学生的概括能力。

经过标题：

准备草船雾夜借箭

结果标题：

神机妙算自叹不如

2.借箭的经过是课文的主要内容，下面请学生看一张借箭经过示意图。

课件出示：

借箭经过的思维导图。

进行方法指导。

一篇比较长的课文和比较复杂的内容，你也可以用这样的思维导图，来概括提炼，这是一种很有效的学习方法。

【设计意图：

理清故事的起因、经过和结果是本节课教学的一个重要目标，在引导学生表达的同时，还要提炼中其中的关键信息，既便于学生记忆，又便于学生理解，我想到写小标题的方法，通过三个小标题，几个词，就让学生理清了故事的主要内容，大大提高的教学效果。

】

四、分析诸葛亮的神机妙算

你认为课文中哪个词语最能体现诸葛亮的智慧？

（生：

神机妙算）板书：

神机妙算。

神机妙算是什么意思呢？

它和哪个词的意思比较接近？

（足智多谋，换词理解）我们也可以这样理解。

神就是神奇，机就是机智，妙就是巧妙，算就是算计。

（先理解单个字，再连起来理解，这也是理解词语的一种方法）也可用查工具书的方法来理解，课件出示神机妙算的意思。

周瑜说：

诸葛亮神机妙算，他都算到了什么？

请同学们找找、画画相关的句子。

这里，老师要提醒同学们，待会儿交流的时候，要先说是第几段，再读相关的句子。

（生：

诸葛亮算到三天之后，会有大雾，说明他懂天文。

）课文中要几处写到雾，作者为什么要反复写雾呢？

（因为大雾，是草船借箭成功的必要条件，少了雾，诸葛亮的计划，就不会成功。

）

诸葛亮上知天文，他下地理吗？

从哪里可以看出来。

（顺风顺水）

俗话说：

人心难测。

可是诸葛亮却知道每个人的特点，知道他心里在想什么？

说明他识人心。

课文中还有一处写诸葛亮笑的句子，请同学们找一找，看看在哪里？

你认为诸葛亮在笑什么？

鲁肃忠厚守信，曹操谨慎多疑，周瑜：

聪明阴险。

诸葛亮有计划、有准备、有行动，说明他善谋划。

思考：

诸葛亮借箭为什么能成功？

师：

诸葛亮真不起，请同学们用几个词来评价一下诸葛亮。

用几个词评价一下诸葛亮：

有胆有识、足智多谋、才智超群。

课件出示赞美诸葛亮的诗。

课件出示为《草船借箭》编写的诗。

【设计意图：

诸葛亮的神机妙算，都表现在哪些地方？

他都算到了什么？

这是本节课的核心问题，是需要集中研讨的中心问题。

通过引导学生自己读书，找相关的句子，从句子提炼关键的内容，在教师的引导下，学生能总结出诸葛亮懂天文、知地理、识人心、善谋划，表现了诸葛亮的神机妙算。

】

五、课外拓展，布置作业

《草船借箭》的故事非常精彩，《三国演义》还有很多精彩的故事，如赤壁之战，三气周瑜、水淹七军、七擒孟获等，课下同学们可以去读一读。

板书设计：

19.草船借箭

督延

懂天文

知地理起因：

妒忌才干设计陷害

诸葛亮神机妙算经过：

准备草船雾夜借箭

识人心结果：

视机妙算自叹不如

善谋划

小学语文五年级下册第19课

《草船借箭》学情分析

五年级的学生，除了学习了课文的内容之外，还阅读了不少的课外书，特别是学校和班级，推行晨诵、午读、暮醒等活动，结合县教研究推荐的各年级的阅读书目，学生读了不少的中外名著，如《伊索寓言》、《昆虫记》、《呼兰河传》《西游记》等，也有的学生读过《三国演义》。

虽然有的学生读过《三国演义》，课前通过调查发现，他们读的并不深入，只是简要地知道书中一些人物，如曹操、孙权、刘备、诸葛亮等，也知道书中的一些故事，如“桃园三结义”、“三顾茅庐”、“空城计”，但学生在叙述故事的时候，只能说个大意，语言表述上也有些问题。

学生对学习古典名著很有兴趣，但还需要指导学生一些读书的方法、写字的方法和理解词语的方法。

《草船借箭》是《三国演义》中一个十分精彩的故事，通过诸葛亮草船借箭，展现了诸葛亮超人的智慧。

针对学生对故事的了解，我在设计上注意以下几个方面。

一、让学生了解《草船借箭》的出处。

《草船借箭》是由我国四大名著之一的《三国演义》第四十六回改编而成。

先让学生说说对《三国演义》知道多少，了解多少，这是一个学情的诊断。

学生说出书中的故事和人物之后，再让学生说说书的作者，了解《三国演义》更多的信息。

二、学生在预习后，对生字词的掌握通过指导学生朗读的情况，来了解词语掌握的情况。

对于课文中的生字，让学生说哪些生字易出错，怎样记住它们，并挑选有代表性的生字，指导学生写法，教给学生写字的规律，为学生正确、规范书写汉字，打下基础。

三、通过提问，引导学生思考，加强学生思维能力的培养。

如导入阶段，便引导学生质疑课题，通过学生提的问题，自然引出故事的起因、经过和结果，并起因、经过和结果几个词板书在黑板上。

在阅读阶段，不是单纯地回答问题，而要学生边读边找，边读边画，边读边思考，并把读书的心得体会，写在书的空白处。

指导学生读书方法，不动笔墨不读书。

提问学生思考问题时，也引导学生尽情用书中的句子来回答，这样加深学生对课文的理解，也让学生回答要有理有据。

四、对借箭的过程，用思维导图的方法，引导学生思考，使学生简化了思维的过程，对诸葛　亮借箭过程，一目了解，同时强调编写思维导图是一种行之有效的读书方法。

也是对学生读书方法的指导，即如何把厚书读薄。

五、在理解课文主要内容，理解了重点和难点之后，进行适当的拓展，引导评价诸葛亮的医诗和由《草船借箭》故事改写的诗，使学生的学习有一个延伸和升华。

小学语文五年级下册第１９课

《草船借箭》效果分析

《草船借箭》一文的故事性非常强，通过指导学生课前预习和执教，取得令人满意的效果。

主要表现在：

一、导入环节，通过让学生说《三国演义》的情况，激发了学生学习趣和阅读积累，学生积极回答所了解的书中人物和故事。

质疑课题环节，学生非常踊跃，提出了自己不懂或感兴趣的问题，教师巧妙的引导，并引导到起因、经过和结果上面，为下文分析主要内容，做好了准备。

二、在检查生字词的环节，重点指导了学生写字方法，使学生学会了一些写字的规律，并培养了良好的书写习惯。

三、在新授环节，引导学生梳理出起因、经过和结果的答案，并用小标题，归纳出来。

抓住最关键的一个词，神机妙算。

分析诸葛亮都算到了什么？

引导学生说出诸葛亮懂天文、知地理、识人心和善谋划的特点。

其中又重点分析了识人心的特点。

分析了周瑜、鲁肃和曹操的性格特点。

在分析借箭经过时，运用了思维导图，简化了学生过程，以纲要信号式的教学，提高了教学效果。

四、在小结环节，引导学生用知道的词来评价诸葛亮，拓展了两首诗的内容，使学生升华了情感。

小学语文五年级下册第19课

《草船借箭》教材分析

《草船借箭》是人教新课标版小学语文五年级下册第五单元的第二篇课文。

本单元围绕着“中国古典名著”组织教材内容。

有四篇课文：

《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》，分别由中国古典名著《史记》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》改编而成。

学习第五单元，就是要引导学生亲近经典名著、理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

第二篇课文《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。

当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。

诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。

诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

课文结构严谨。

故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。

故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。

不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。

这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。

诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。

借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼谢谢，使故事情节曲折生动。

诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。

诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。

但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。

周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。

他算到了天气，知道第三天四更时分一定有大雾；他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；他也算好了人，知道鲁肃忠厚守信，特向他借船。

知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船之事。

知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直问原因，所以请鲁肃同船取箭，做个见证，回去好向