部编版语文一年级上册教学反思第六单元Word文件下载.docx

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这个游戏，是我们小时候经常玩的游戏，现在的孩子基本不玩了。

今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢，玩得不亦可乎。

通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参与到课文中来，激发他们喜欢影子的情感。

趣味识字，激发兴趣。

在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：

“谁能读准它们？

”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。

巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：

“小火车在哪里？

”学生接：

“在这里。

”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。

孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。

在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：

如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。

小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高了学生的注意力，达到了高效识字。

2．成功之处：

《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到发展和提升。

让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角――影子。

同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让学生在没有体验的前提下，古板地记住课文内容。

在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：

“影子就像我的小尾巴。

”还有的同学写道：

“影子一会在我的左边，一会在我的右边。

”孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。

孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而美丽！

3．不足之处：

1.在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫；

2.自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。

4．改进措施：

自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更贴近学生。

今后，在语文教学中，我要向经验丰富的老师学习，掌握多媒体技术，多读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己。

《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用了拟人和比喻的修辞手法，充满童真、童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。

儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读起来朗朗上口。

课文配有两幅插图，第一幅图是小朋友玩跳房子的情境，配合第一小节“影子在前，影子在后”；

第二幅图是玩滑轮的情境，配合第二小节“影子在左，影子在右”。

两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。

教学重点为认识“影”“前”等11个生字和宝盖旁、女字旁、月字旁三个偏旁；

会写“在”“后”等4个生字和斜钩一个笔画；

正确、流利地朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。

借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。

识记“前、后、左、右”，在生活情境中，辨别这四个方位，并用这四个词来表示方位。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。

如：

“影、朋”是后鼻音与所学过的“音、本”对比着读，体会前鼻音和后鼻音的发音区别；

运用多种方法帮助学生识记字形：

熟字相加法、编儿歌法。

本课中的“前、后、左、右”是4个表示方位的词语。

教学时结合课文语句观察插图，从直观上了解这四个词所表示的位置，然后引导学生说说自己的前后左右是谁，通过实践活动来理解字义。

写字时，重点引导撇的写法。

教师先范写，强调撇的变化与写法，学生试写，教师巡视指导，反馈展示书写好的，学生再次练写。

2.朗读指导。

学生在读准字音的基础上，重点指导轻声词语如：

“影子、跟着我、陪着我、好朋友”采取老师范读，学生尝试练习的方式；

本文总体的感情基调是欢快的、俏皮的，两小节的句式结构相似，比较简单。

带领学生边做动作边朗读、学生自由读、个别读、组内对读等形式，朗读体会“我”对影子的喜爱之情。

3.理解运用。

在教学中，抓住“它是我的好朋友”“就像一条小黑狗”两个重点句，学生交流为什么说影子像一条小黑狗，为什么说它是“我”的好朋友。

学生体会到了影子与人形影不离的特点。

找找哪些句子体现影子与“我”形影不离。

抓关键词“小黑狗”“好朋友”引导学生体会“我”对影子的喜爱之情。

4.说一说自己的前后左右分别是谁，结合生活情境理解并运用方位名词。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：

夯实基础，依据学生学情，课前预习，充分发挥学生的主动能动性，自学生字，搜集识字方法，节约了课堂时间。

课上拿出时间指导学生所写的不足之处，因为学生写得层次不一，课堂上重点指导书写，纠正握笔姿势和坐姿不端正的学生。

三、不足之处

学习前、后、左、右四个方位，仅仅停留在浅层次的理解，课堂上缺少对方位词的实践，学生在多种实践过程中深入理解或许会更好。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

提前布置学生组词、造句，课上组内汇报交流，提高教学效率。

在说一说环节中，不局限于现在的座次，换换座次再说一说，并鼓励学生用不同句式来表达。

谁在我前（后左右）边。

我的前（后左右）边是谁。

《比尾巴》教学反思

1.本课的识字教学，教师采取各种行之有效的方法，鼓励学生自主识字、多种方法识字。

实践表明，在游戏中识字、自主识字往往是事半功倍，学生学得轻松，潜力得到了发掘。

2.给自己喜欢的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。

因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快！

但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正地激发孩子的兴趣。

对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。

这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。

《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。

我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣。

1．教学效果：

新入学的一年级学生，他的兴趣决定了它的学习态度。

在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。

就《比尾巴》这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感兴趣，读起来也是琅琅上口。

教学时，开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇，创设了森林里的小动物参加比尾巴的比赛，让学生当小裁判帮助小动物们比尾巴，从而激发了学生学习新课的欲望。

在课文朗读方面，我主要让学生做到读中感悟。

学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。

朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。

对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：

首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样就能让他们有个大体的感知。

然后是让学生仔细听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是个别读，再开火车比赛读。

在授完新课的时候，又设计了读的环节。

这时是继续创设情境，在情境中要求学生能够有感情地读，流利地读，最后在读的基础上能够背诵。

导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延伸、总结全文，一切很自然地就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然地衔接起来，成为一体。

我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的衔接，宣布运动员入场引出动物的名字；

宣布比赛项目引出问句；

宣布比赛结果引出答句。

孩子对于小动物本来就很有兴趣，而且运动会孩子也经历过，对于运动会的大体流程孩子也不陌生，所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际。

因为自己内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。

比如：

在识字环节，比较“把和巴”时，就没有很好地引导孩子们通过观察找规律识记，结果孩子们还把“巴”读成“尾”，说明了识记效果不理想。

在指导孩子们朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子们的朗读兴趣没有平时课堂上那么浓，朗读能力也没有得到很好的提升。

由于事先准备不够充分，再加上自己的课堂驾驭能力有限。

所以时间掌握得不好，后面的写字环节还没有得到落实。

以后在实际的操作过程中，要精心设计用语和恰当使用体态以达到预期的效果，使创设的情境能真正激发孩子们的学习兴趣。

《比尾巴》这篇课文以对话的形式介绍了6种动物尾巴的特点，根据问题与回答，可以把课文分成两个部分：

第一、二节是第一部分，通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点；

第三、第四是第二部分，同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。

全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简洁明了，充满了儿童情趣。

教学重点为认识“比”“尾”等11个生字和提手旁、八字头两个偏旁。

会写“长、比”等4个字和竖提一个笔画。

正确朗读课文，读好问句的语气，背诵课文。

模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：

1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是采取多种识字方法帮助学生识字。

本课新学的偏旁，“伞”字的人字头容易与“公”字的八字头混淆。

学生观察比较，印象深刻。

在“长”“短”这一组反义词的教学中，让学生说一说生活中哪些东西长，哪些东西短，加深记忆。

本课的4个生字中，“比”中的竖提和竖弯钩容易混淆，通过视频演示的方式加深记忆。

学生达到了夯实基础的目的，写字习惯得到培养。

2.朗读指导。

本课整体的感情基调是轻松、欢快、俏皮的，就像两个小朋友在一问一答，做猜谜语游戏。

因此，安排不同形式的对读、自由读、范读中体会句末语气要上扬。

如，“谁的尾巴长”，学生反复练读。

在读较长的问句“谁的尾巴好像一把伞”时，“谁的尾巴”后面稍作停顿，快速换口气，再接着往下读。

学生练读后，再读另一个较长的问句。

3.理解运用。

理解“弯”“扁”时利用插图进行观察理解。

让学生想一想，说一说：

和“弯”意思相反的词是什么？

“扁”还可以用在什么地方？

激活学生的生活经验，以此加深对课文的理解。

4.背诵有法。

本课要求学生背诵课文，不能死记硬背。

回忆课文插图。

想一想谁的尾巴长，谁的尾巴短。

提炼句式，教师和学生交换角色，学生问，教师答，让学生熟悉一问一答的语言表达和句式。

这样既激发了学生的兴趣，又学到了背诵方法，积累语言表达。

本课教学最大的成功之处：

在教学这一课识字环节中，发挥学生的主动能动性，联系生活实际哪些东西长，哪些东西短，加深记忆；

充分发挥多媒体的应用，学生观察动态视频，形象直观地了解生字，夯实了基础。

识字形式多样化，符合一年级学生的学情。