12册语文第三单元教案Word格式.docx

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课前测

1、读拼音写词语。

shū 

jí

chōu 

tì

kǒnɡ 

bù

mó

ɡuǐ 

yá

n 

jù

n 

cá

rěn

（ 

）（ 

） 

） 

）

2．这篇课文主要写什么？

教学过程

教学环节与内容

教师活动

学生活动

时间分配

一、积累导入

1.读、背《咏梅》。

2.揭题。

二、阅读“单元导读”，明确单元学习目标

1.揭示主题

2.学习了解单元内容

三、介绍人物资料

导出新课

四、整体感知

1.自渎课文，查读字词。

2．学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。

3.自主阅读，思考、批划。

4.小组交流。

5.班级交流。

预设：

（1）按时间顺序，“我”回忆了父亲的哪些事情？

（2）你眼前看到了一位怎样的革命者？

a被捕前

b被捕时

C法庭上

6.指导朗读。

7．总结。

五、练习

六、

七、检测

出示《咏梅》一诗，引导学生读、背。

板题。

出示主题。

提问。

引出人物。

指读，引导学生纠错。

提出要求，巡视指正。

巡视、指导。

引导学生理解感悟。

出示填空题

被捕前的父亲是一位（）的革命者。

被捕时的父亲是一位（）的革命者。

法庭上的父亲是一位（）的革命者。

引导学生总结。

出示看拼音写词语、选词填空、转换句式。

（略）

推荐阅读。

指导检测、指正。

（书中课文内容填空）。

独立读、背《咏梅》。

同桌互查。

读课题。

自读。

归纳学习内容和学习方法。

交流人物资料。

个人读、同桌互查。

用自己喜欢的方式自读课文，整体感知文章内容。

自主阅读、思考、批划。

小组交流。

以个人或小组形式在班级汇报学习所得。

结合资料和生活实际谈理解。

读议句子，填空。

重点品析“父亲瞅了瞅我们……他对于革命事业的信心”一段。

联系上下文理解。

有感情朗读相关语句、段落。

总结。

口答与独立书写相结合。

记下书名。

进行检测、交流。

5分钟

3分钟

2分钟

15分钟

10分钟

板书设计

10、十六年前的回忆

被捕前被捕时法庭上被害后

沉着、冷静、爱国、镇定

课后测

1.父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。

我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

从“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”可以看出 

，“平静而慈祥”说明 

。

2.他脸上的表情非常安定，非常沉着。

他的心被一种伟大的力量占据着。

“一种伟大的力量”指的是 

推荐阅读

关于英雄的书籍

2-2

对于李大钊，部分学生有所了解。

学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

1．学习本课直接描写主要人物的语言、神态等和对比描写不同人物的方法来表现主要人物的精神。

2．有感情的朗读课文。

3．体会本课前后照应的写法及这种写法的好处。

4．感受李大钊同志忠于革命、英勇无畏的革命精神，培养学生爱憎分明的情感。

了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。

结合当时的社会背景体会含义深刻的句子。

父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。

我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。

他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。

从这个句子，可以体会到这是一位（） 

的父亲。

一、积累

讲革命故事。

二、复习

1.速读课文

2.导入

三、回归文本，感悟“父亲”形象

1.再读课文

2.思考

3.交流讨论

4.过渡语

四、感悟写法，课外拓展

1.听老师读第一自然段与后三自然段

a内容上

b写法上

2.写法总结。

五、拓展延伸

1.补充空白

引导学生讲革命故事。

回忆课文内容。

引导划出写“我”心里感受的句子

想一想：

女儿眼里的父亲是一位怎样的父亲？

引导学生抓住文中的相关语句感受李大钊同志对孩子的慈爱及在危险面前给予亲人信心与力量的父亲形象。

声情并茂的语言表达。

说一说，你听出了什么？

女儿为父亲的遇难而痛苦，并深深地怀念父亲。

通过前后照应、首尾呼应更加突出了作者对父亲的怀念。

课文哪一部分内容也采用了前后照应的写法？

引导学生拓展思路，写一写1927年的春天，在局势越来越紧张的时候，李大钊同志每天早出晚归地在干什么？

被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的？

课外阅读检测。

独立讲革命故事。

小组内互讲。

指出最想学习的内容。

用自己喜欢的方式自读课文，思考问题。

以个人或小组形式在班级汇报学习所得、个人感受。

感受父亲的伟大。

表达出自己的感受

可以联系课文内容。

找出课文中的语句进行理解。

工友阎振山被捕前后。

结合查阅的资料，借鉴“前后照应”的写法，任选一个空白进行补充。

记下作业。

前后照应

沉着、冷静、爱国、镇定。

《十六年前的回忆》的作者是_，课文采用的叙述方式，按照_顺序写了发生的事情。

给我印象最深的是_______发生的事，因为____________________________。

这篇文章在结构上最大的特点是，这样写的好处是_此外，多次运用，是本文的另一特点。

作业

（1）抄写本课要求掌握的词语。

课外阅读

《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍

登陆

网站了解李大钊的其他故事。

推荐《红岩

11*灯光

1

《灯光》是人教版小学语文第十二册第三组元的一篇略读课文。

本文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

本文采用倒叙的手法，一开始就把读者的心紧紧抓住，这是表达上的一个特点。

此外，还采用对比的手法，强烈地反映出革命先烈对未来的憧憬，使读者心灵受到震撼。

1．理解课文的主要内容；

“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

2．理解课文内容，体会文章表达的思想感情；

指导有感情地朗读课文。

3．感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

理解作者由具体的事物而产生的联想。

准备天安门的图片、背景资料

本文开头运用（）的手法，由（）写起，叙述过去的事情，结尾又（）。

文章（），结构紧凑。

六、积累

揭题。

二、自读感悟

1．结合预习，围绕课题质疑。

2．查读字词。

3．学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。

4.自主阅读，思考、批划。

5.小组交流。

6.班级交流。

课文三次出现“多好啊！

”这句话找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？

7.指导朗读

8.总结写法

三、延伸拓展

１．简介作者，鼓励课外阅读。

2．写出学习本文后的感想。

出示：

引导学生提炼、梳理问题，并在黑板上作提示。

相机出示课件、引导学生品读。

郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：

激战部分要读出“猛烈”、“着急”；

战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。

引导学生总结写法。

引导学生拓展思路，写后交流。

独立读、背《诗一首》同桌互查。

质疑、在教师引导下梳理问题。

采取指读、组内读、齐读等形式。

总结写法。

动笔写读后感，修改交流。

看（灯）

11*灯光

听（“多好啊”）

联想→往事

事物　想（战友）

1、作者用“灯光”作为课文的题目有什么含义？