第二章教育的基本规律Word下载.docx

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7.（）认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展由种系发展决定。

A.格塞尔B.卢梭c.霍尔D.高尔顿

8.（）强调成熟机制对人的发展的决定作用。

A.华生B.格塞尔c.洛克D.弗洛伊德

9.科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实生产力，必须依靠（）

A.自学B.训练C.培训D.教育

10.学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则称为

11、“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三迁”说明了（）对人的发展的影响。

A.社会环境B教育C遗传D学校教育

12.外部影响转化为内部发展要素的根据是（）

A.实践B.主观能动性C.教育D.训练

13.校园文化的核心内容是（）

A.校园物质文化B.校园组织文化

C.校园精神文化D.校园制度文化

14.人力资本理论说明了（）

A.教育对经济发展的促进作用B.经济发展水平对教育的制约作用

C.政治对教育的制约作用D.教育对科学技术的促进作用

15.遗传素质是人的身心发展的（）

A.主导因素B.决定因素C.物质前提D.无关因素

16.环境文化和设施文化属于（）

A.学校精神文化B.学校物质文化

C.学校组织和制度文化D.学生亚文化

17.个体主观能动性由三个层次构成，其中第二个层次是（）

A.生理活动B.心理活动C.社会实践活动D.思维活动

18.有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的（）规律。

A.个别差异性B.不平衡性C.互补性D.阶段性

19.在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路;

在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。

这种现象说明（）

A.人的发展不受环境的影响

B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程

C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利

D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

20.中国古代“内发论”的代表人物是（）

A.孔子B.孟子

C.韩非子D.荀子

21.（）是指作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心发展特点向积极方面变化的过程。

A.个体生命发展B.个体身心演化

C.个体身心发展D.个体身心变化

22.“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。

”这是（）的观点。

A.内发论B.外铄论

C.成熟论D.多因素相互作用论

23.从个体身心发展动因的角度来看，“树大自然直，人大自然长”的说法反映了（）的观点。

A.多因素作用论B.白板论

C.内发论D.外铄论

24.个体身心发展的互补性要求教育者要做到（）

A.相互衔接B.循序渐进

C.长善救失D.教学相长

25.“一两的遗传胜过一吨的教育”是（）的观点。

A.遗传决定论B.环境决定论

C.二因素论D.教育万能论

26.个体身心发展的不平衡性要求（）

A.教育工作要抓住发展的关键期

B.教育工作要循序渐进

C.教育工作要因材施教

D.教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行

27.在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的（）规律。

A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.互补性

28.遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈（）趋势。

A.递减B.递增C.不变D.倒U型发展

29.学生年龄特征中所指的两个方面是（）

A.认识和情感的特征B.情感和意志的特征

C.气质和性格的特征D.生理和心理的特征

30.“每个学生都有其个别性。

”下列关于“个别性”的表述不正确的是（）

A.不同的认知特征B.不同的兴趣爱好

C.不同的年龄和性别D.不同的价值取向

31.“今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉。

”这是（）提出的，体现了环境决定论的观点。

A.孟子B.荀子C.韩非子D.孔予

32.（）是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。

A.劳力资本B.人力资本c.物资资本D.生产资本

33.许多地方出现的“狼孩”事件说明（）在人的身心发展中不起决定作用。

A.教育、C.个体主观能动性

B.环境D.遗传素质

34.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）

A.学校教育对能力的影响B.社会实践对能力的影响

C.遗传素质对能力的影响D.家庭环境对能力的影响

35.以下没有体现教育对文化发展的促进作用的是（）

A.教育具有整理文化的功能B.教育受文化的影响

C.教育具有更新文化的作用D.教育具有筛选文化的作用

36.我国古代社会提出了“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，这体现了（）对教育目的确立的影响。

A.经济B.政治C.文化D.科技

37.（）是我国教育性质的根本所在。

A.教育育人B.以人为本

C.教育与生产劳动相结合D.社会主义

38.有的学生虽然身患残疾，但是他们的思维反应速度明显快人一筹。

具有（）

A.顺序性B.互补性

C.阶段性D.不平衡性

39.下列表述正确的是（）这说明个体身心发展

A.高尔顿认为“一两的遗传胜过一吨的教育”

B.遗传素质的差异是人的个别差异的最初原因

C.遗传与环境是可控制、可选择的

D.因材施教遵循的是个体身心发展的阶段性规律

40.“超阶级”“超政治”的教育是不存在的，这体现了（）

A.社会政治经济制度决定教育目的B.社会政治经济制度决定受教育权

C.社会政治经济制度决定着教育体制D.社会政治经济制度决定教育权

41.教育在发展中与政治经济的发展并不同步，这是教育的（）的表现。

A.能动性B.可控性C.超前性D.相对独立性

42.（）是指各级各类学校的比例关系和衔接方式，以及不同性质专业之间的比例构成。

1

A.教育类型B.教育结构C.教育分类D.教育组织形式

43.学校管理的目标和尺度是（）

A.学校绩效B.沟通

C.教学质量D.科研水平

44.下列关于“生产力对教育的决定作用”的认识中，错误的是（）

A.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度

B.教育的发展可以脱离生产力的发展

C.生产力的发展水平制约着教育结构的变化

D.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段

二、多项选择题

1.教育对生产力的促进作用主要是通过（）来实现的。

A.再生产劳动力B.再生产科学知识

C.传播一定社会的思想意识D.构成文化本体

E.促进政治的民主化

2.教育的人口功能主要表现在（）

A.减少人口数量，控制人口增长B.提高人口素质，改善人口质量

C.有利于人口迁移D.使人口结构趋向合理

E.促进国家和社会健康、可持续发展

3.教育在社会主义现代化建设中具有（

A.普遍性B.基础性

C.发展性D.先导性

E.全局性

4.影响个体身心发展的主要因素包括（

A.遗传素质B.教育

C.社会环境D.个体主观能动性

E.人文环境

5.校园文化包括（）

E.社群文化

6.科学技术对教育的影响主要表现为（）的作用。

A.科学技术能够改变教育者的观念

B.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量

C.科学技术能够影响教育的内容、方法

D.科学技术影响教育技术

E.科学技术对教育起着决定作用

7.内发论的代表人物有（）

A.孟子B.洛克C.华生D.格塞尔E.威尔逊

8.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有（）

A.环境对个体发展没有影响

B.环境为个体发展提供了多种可能

C.个体的发展完全由环境决定

D.个体并不是消极被动地接受影响环境

E.环境对个体发展的影响有可能是消极的。

9、环境对人的发展的影响要通过（）才能实现

A、个体的主观努力B.教育

C.遗产D.社会实践活动

D.个体发展

10.教育在人的发展中发挥着主导作用，影响这一主导作用发挥的主要条件有（）

A.教育者自身的状况B.人的主观能动性

C.家庭环境D.社会发展的状况

E.政治环境

11.沟通对学校管理的功能有（）

A.信息传递B.控制

C.激励D.情感交流

E.建立秩序

12.遗传素质对人的发展所产生的影响是（）

A.遗传素质是人的发展的物质前提

B.遗传素质为人的发展提供了可能

C.遗传素质决定了人的发展

D.遗传素质对人的发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋势

E.遗传素质对人的发展没有影响

13.“外铄论”的代表人物有（）

A.孟子B.荀子c.威尔逊D.洛克E.华生

14.教育活动的基本规律包括（）

A.教育与生产力之间的矛盾或关系B.教育与社会发展之间的矛盾或关系

C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系

E.教育与生产关系之间的矛盾或关系

15.环境决定论完全否定了（）

A.遗传作用B.教育价值

C.家庭影响D.文化的功能

E.人的能动性

16.教育对人类地位的提升作用表现在（）

A.发现人的价值B.发掘人的潜力

C.发挥人的力量D.发展人的个性

E.发生人的演变

17.学生个性发展中，主要有哪三种心理内化形式（）

A.道德内化B.知识内化C.智力内化D.个性内化

E.情感内化

18.“教育万能论”的代表人物有（）

A.洛克B.康德C.华生D.爱尔维修

E.高尔顿

三、填空题

1.美国当代生物社会学家威尔逊把____看作是决定人的一切行为的本质力量。

2.校园文化的特征有：

____、渗透性和传承性。

3.人的本性就是侧隐、羞恶、辞让、是非四端，是仁、义、礼、智四种基本品性的根源。

这是____的性善论观点。

4.科学知识的再生产有多种途径，而____黾科学知识再生产最主要的途径。

5.____学校管理的基本途径。

6.美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是____。

7.教育受到政治经济制度的制约，同时又对其有维护、____和____的作用。

8.优生学的创始人————提遗传决定论的“鼻祖”，他认为个体的发展及其个性品质早在基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境只起引发作用。

9.倡导人力资本理论的学者尤其重视——的作用，认为教育不但是一种消费活动，也是一种____活动。

10.决定教育教育目的的是____。

11.____是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点。

12.____认为人的发展是个体