五年级语文上册全套教案文档格式.docx

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习作一》三课时；

《回顾·

拓展一》一课时。

（二）单元备课

第1课《窃读记》

第一课时

【学习目标】　　　

1．认识7个生字，会写14个生字。

正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2．有感情地朗读课文。

【学习重难点】

　抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

【学习准备】

　课前搜集读书名言。

一、直奔“窃读”，整体感知

（一）同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？

（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？

（二）整体感知课文。

1、自读课文，注意生字的读音。

2、认读生字词。

3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？

（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。

）

二、品味“窃读”，感受渴望

（一）边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。

读一读句子，说一说体会。

（小组交流、汇报）

（二）重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

句子一：

“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”

（1）画出句中表示动作的词。

（2）感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？

句子二：

“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

（1）这句话把什么比作什么？

（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写

有什么好处？

（表现出作者如饥似渴地读书。

（3）你在生活中有这样的体验吗？

说一说？

（4）根据生活体验，相机指导朗读。

句子三：

“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：

‘这雨，害得我回不去了。

’

其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些！

再大些！

’”

（1）读了这句话，你发现了什么？

（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出

心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。

（2）这样写有什么好处？

（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。

（三）美读升华：

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？

（学生朗读）

教师相机评价：

同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。

那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？

（四）自主品读“窃读”的滋味。

（1）、课件出示句子：

“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

（2）、从课文中找到有关语句，自主交流：

“我”为何快乐，又惧怕什么？

“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。

“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

一本书要到几家书店才能读完。

“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

（3）、相机指导朗读。

三、深悟”窃读”，回归整体

出示课文插图，激情：

刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？

（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！

让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

第二课时

1．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

3．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

　制作由重点词句组成的多媒体课件。

一、回顾课文

　　上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。

二、读懂作者

　　这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？

“窃读”算“偷”吗？

　　（引导学生谈出更深的认识：

作者酷爱读书。

三、写阅读记录卡

　　作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。

就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。

读书成了作者的精神食粮。

有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。

那么，你认为哪里写得好呢？

　　1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。

）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。

把他填写在读记录卡上。

　　2．同位俩互相交流记录的内容：

你为什么觉得这里写得好？

　　3．全班汇报交流：

读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。

（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。

　　如：

刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。

　下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：

“这雨，害得我回不去了。

”其实，我的心里却高兴得喊着：

“大些！

”高兴却又装着不高兴的复杂表情。

　　我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……

　　我害怕被书店老板发现……一种惧怕。

　　激发学生读出这种复杂的感受。

（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。

跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。

总算挤到里边来了。

我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。

从头来，再找一遍。

　　我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

　　我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

以上三句可以看出作者对书的急切渴望。

　　我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

读书的满足与快乐。

　　急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

对书的酷爱。

　4．练习朗读。

　　师生共同来练读，个人读；

把自己找出来的语段读给大家听；

可以邀请其他同学和你一起读。

四、补充材料，倡导个性阅读

　　分发材料：

《窃读记》节选。

　1．用心读文章，品味文章。

　　动笔去划一划，写一写自己的感受。

　2．全班交流读书的收获与感受。

（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。

谈出自己的体会，自己的滋味。

五、拓展延伸

　1．谈读书经历。

　　把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。

2．如果没有了书，世界将会是怎样？

　3．搜集名人读书故事，并做好记录。

《窃读记》板书设计

窃读记

　“窃”　　林海音

因担心被人发现而“藏”——担心、害怕

“窃读”

因读到“收获”而“喜”——喜悦、兴奋　

小结：

第2课《小苗与大树的对话》

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．默读课文，把握谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

准备材料《我的童年》，学生人手一份；

课前搜集有关季羡林的资料。

一课时

一、导入

　1．各组交流一下读书活动的开展情况。

　2．准备好课前发的材料。

　　阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。

　3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

　4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。

　　今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。

（板书课题）

二、做采访准备

　　说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。

（教师做好记录）

　　讨论一下在采访时应注意哪些问题。

（礼貌问题、作记录问题……）

三、读课文，找到自己的答案

　1．初读课文，读准字音。

　2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。

四、感悟课文内容

　1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？

谈谈你对这几点的认识。

（1）把文章写好，要多看书；

（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；

　（3）进行古诗文积累。

　2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？

　　这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

　　我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。

希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

　3．谈谈你对题目的理解。

　　小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；

而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

五、个性阅读，独特见解

　1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。

还可以提出与文中人物不同的见解。

　2．形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。

进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

　3．谈谈你对闲书的认识。

六、朗读课文，体会人物的特点

　1．同位俩分角色读课文，读完后互相评价。

　2．两名学生分角色一问一答。

　3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。

“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

————从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。

　　“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。

有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。

爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。

————从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

　　“三贯通，这才是21世纪的青年。

————对下一代青年的殷切希望与深深关爱。

　　……

七、学技巧，指导综合性学习活动

　　通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。

八、辩论

　　对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；

如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。

九、拓展

　　调查一下本班同学阅读的书目；