新人教版小学语文六年级上册精品说课稿全册Word文件下载.docx
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教学目的
这一点包括知识目标,能力目标和德育目标。
知识方面要求学生:
①理解,积累课后词语;
如:
“湛蓝,清澈,德高望重”等。
②有感情地诵读课文,把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
能力方面要求学生:
①鉴赏本文新奇丰富的想像美。
②学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟课文充满诗意的画面。
德育方面要求学生:
体味作者所表达的对大自然的热爱之情,培养学生健康高尚的审美情操。
第三点:
教材的重点和难点。
本课的重点内容很多,比如课文重点词语,课文的思路,以及栩栩如生的景物描写,比喻,拟人修辞手法的运用等等。
而教学难点则是情景交融的写作技巧。
教学流程:
一、导入新课
用小学学过的古诗《寻隐者不遇》导入,让学生想象进山情景,激发情趣。
(师)有位作家李汉荣也到山中拜访朋友,带回了好心情,好记忆,他拜访了怎样的朋友?
就请我们师生共同欣赏李汉荣的《山中访友》。
二、自由朗读,整体感知找朋友
(师)现在就请同学们大声朗读课文,
要求:
1、圈出疑难字词,通过看注解,查工具书,或与同学交流解决。
2、划出作者所看望的朋友。
(学生回答)
三、品读课文,读出自己(多媒体展示:
读出自己:
读出自己相似的思想、情感、熟悉的生活)
(师)在朗读中,哪一样景物深深地打动了你?
如果可以,你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么?
让同学选择自己最喜欢的朋友,带着自己的体会,仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段,并做好相应的批注,结合相应的词语或句子陈述理由。
可以用“我喜欢自己成为——-----因为——————”的句式作答。
(1)学生默读课文,画出描写自己喜欢的景物的语句。
(2)全班交流:
你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么?
我希望自己成为_________________,因为_________________。
(通过学生的表述,反映他们对于课文语言的理解和领会,同时也是一种创造性的表达。
在学生描述的过程中,选择有代表性的几句话,着重朗读,深入体会,在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解)
(3)不知道大家感受到了没有,为作者所赞扬的、被我们所喜爱的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的,在我们身边存在着的可贵的品质,有哪些呢?
(无私奉献、自我牺牲、充满智慧……)
四、赏读课文,品味语言
(师)刚才同学们谈得很精彩,老师和大家有同感,可还有一个疑问,作者带着好心情,到山里“观景”,为什么却说成是“访友”。
从内容到形式,引导学生体会本文的写法(重点赏析、品味人称变换之美、比喻、拟人之美)
1、放人称改写后的课件,学生将改写后的第3段与课文作比较,赏析、品味人称变换之美
2、分角色朗读第5段,在读中进一步体会比喻拟人之美。
五、联想创作(作业)
我看青山多妩媚,料青山见我亦如是,在我们的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,让人忍不住想要去亲近。
在作者的亲切的呼唤声中,在作者热情的赞美声中,山中的景物会有怎样的感悟和回应呢?
请任选一位你喜欢的自然朋友,模仿本文的风格,为她写几句赠言。
①同桌两位同学互相配合,一位同学读原文,一位同学进行相应的想象,然后互换角色,再试一次。
②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情,体会自然景物的特点。
③要恰当地运用修辞手法、人称的变化,恰当地选用词语,尽量做到语言生动形象。
(1)同桌配合,按要求完成相关练习。
(2)全班交流,教师和同学及时予以点评,肯定优点,指出不足。
六、结束语
走进大自然,我们认识了许多美丽的朋友;
走进大自然,我们品味了许多美的情感;
走进大自然,我们抒发了最美的心声。
最后,让我们高声对大自然说一声:
大自然,我的朋友,我爱你。
3草虫的村落
打开这篇课文,一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香,虫鸣犬吠,月光鱼影扑面而来,清山秀水的诗情画意,草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。
倾听着大自然的声音,领略着大自然的丰姿,我们突然打开了一扇奇异独特的大门,一直通向我们和大自然的心灵深处——这组课文告诉我们这样一个信息:
人类,终于学会了把自己放得卑微渺小些,以大自然普通一员的身份,以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。
这时,我们才发现:
原来草虫的村落是一片快乐的天地,奇异无比。
作家以独特的视角,敏锐的思绪,细腻的笔触感受着自然万物,在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中,揭示出人与自然相处的简单道理:
赋予万物以人性,实现心灵的交融,就能创造出美好和谐的境界。
感受着作者们的奇思妙想,揣摩着编者们的匠心独运,我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰,那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本,培养情感;
迁移写法,形成能力。
因此我设定的教学目标是:
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3.与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
4.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重、难点是:
1.是让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;
2.是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
说教学设计
(一)情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流:
你听到了什么?
你仿佛看到了什么?
大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。
让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
[设计意图]
设计这一导语,创设情境,以富有感染力的音乐,激发学生情绪,调动学生的生活体验,使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。
同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础
(二)初读课文,整体感知
1.读课文,画出不理解的生字、词语。
找出来,大家共同想办法解决。
2.小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢?
你在“草虫的村落”里看到了些什么?
印象最深的是哪些?
给不同的画面取个题目。
[归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作精细的分工]
以概括小标题的形式整体感知课文,理清课文层次,锻炼学生语言概括能力,培养语文素养。
(三)深入村落,与虫同乐
作者发现了草丛中小虫子的快乐天地,是多么得意啊,是啊,小虫的快乐天地带给我们多少惊喜,让我们也深入草丛,去感受小虫的快乐,感受小虫带给我们的惊喜。
1.学习“归来的游侠”一段
师:
同学们,请闭上眼,认真听,仔细想。
(教师进行语言描述)迎着微风,伴着花香,我们一起伫立在大自然中。
放眼望去,绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。
周围静得出奇,以至于天空中的鸟叫声,树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。
在一处绿阴下,我们躺了下来,翻转下身子,发觉身体在逐渐地缩小,缩小,缩小……此时,空间在我们眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
教师用生动的语言把学生带入情境,可以让学生尽快走入文本,激发学生学习的兴趣,学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫,他们就是生着坚硬黑甲的小虫。
课件出示课文第3自然段,学生自由读。
(1)读完课文谈谈自己的感受,你也觉得它是个“游侠”吗?
从哪里感受到的?
(傲然前进左冲右撞)你能把这种感情带上动作读出来吗?
学生兴趣昂然地读。
(2)真像个英勇的侠士啊。
如今侠士远游归来了,你想它会跟它的村民怎样打招呼呢?
学生想象打招呼,顺势学“寒暄”。
(3)大家想一想,在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时,可能会遇到什么情况呢?
你在森林里行走过吗,联系着想一想。
学生谈出小甲虫克服重重困难,然后读出小甲虫的英勇。
[设计意图]
让学生联系实际想象,引领学生深入感悟文本内涵,把文本语言串起来,有机训练,内化成学生自己的语言,对课文理解更加深刻。
2.学习“幸福的迎接”一段。
(1)读了这段文字,有什么问题又问小甲虫吗?
(预设:
那只娇小的甲虫是谁?
从他们意味深长的对视中,仿佛听到他们在说什么?
)
(2)游侠云游数日,历经千辛万苦回来了,亲人见面不说话,而是意味深长地对视良久。
你知道这意味深长的对视包含着什么吗?
真是此时无声胜有声,千般情,万般意,都凝聚在这对视中,让我们带着这样的体会读。
“那只英勇的黑甲虫,走进了村子。
我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
”
利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点,发挥学生的想象,走进小甲虫的心里,体会小虫之间的情感,然后带着感情读句子,感受草虫们也有人类社会一般的生活。
3.学生自主交流5——9自然段
那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么?
用刚才的读书方法,什么方法呢?
抓住重点词和句子联系生活实际想像,自由读五到八自然段,看看在草虫的村落里还蕴藏着什么,我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。
在旁边写出自己的想法。
(学生勾画自由交流探讨)
预设:
(1)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。
(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读,体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象,能说出自己的体验”在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。
教师对学生的朗读因鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦。
(2)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生带着感情读的同时发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
①联实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
③抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸。
有大自然的音乐引发体验,注重对学生人文精神的引导。