小学一年级下册数学先学后教教案Word下载.docx
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同学们非常自信，老师也相信你们。
怎样才能学会这个新本领呢？
请大家按老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。
三、自学指导
把书翻到27页
师出示一张长方形纸和一张正方形纸，学生也拿出来一张长方形纸？
①观察长方形有几条边?
②折一折，长方形的边有什么特点？
拿出正方形：
①观察正方形有几条边？
②折一折，正方形的边有什么特点？
四、后教：
评议
1、长方形有4条边，边的特点是相对的边相等。
你是怎样发现的？
学生上台动手折一折。
2、正方形有4条边，边的特点是四条边都相等。
指名学生动手折一折。
3、学生记忆特点。
五、拓展
动手折一折，比一比谁折的又好又快。
六、当堂训练（练一练）
这节课大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业。
比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。
作业：
跟老师学做风车，动手操作（27页）仿照做.
一分钟安全教育：
小朋友，当你一人在家时，一定要关好门窗。
如有人敲门，先要从猫眼或门逢中看清来的人是谁，再决定是否开门。
不管来的人有什么理由，即使是自称是你的爸爸妈妈的朋友的人，请你都不要给不认识的陌生人开门。
七、课后反思：
学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
针对本节课内容的特点，我设计各种形式的活动。
第一个活动：
认图形，对平面图形有一个基本了解；
第二个活动：
找图形，比较平面图形有什么不同；
第三个活动：
摆图形，挖掘平面图形之间的本质区别；
第四个活动：
说图形，进一步密切数学与生活的联系。
通过这些活动激发学生学习的兴趣，让他们在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中融入到学习活动中，培养动手操作能力和思考探究能力。
图形的拼组
（二）
课本27页例2。
运用所学过的图形，灵活地拼组图形。
长方形纸，正方形纸，三角形纸
今天这节课我们来学习“图形拼组”，请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
我们学会的新本领是：
学会拼组图形，你们有信心学会吗？
把书翻到27页，思考：
1、2个同样的长方形可以拼成什么样的图形？
2、4个同样的正方形可以拼成什么样的图形？
3、12根小棒拼成什么样的图形？
四、先学（看一看）
1.同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。
2．检测（比一比谁的小手最巧，谁动手操作能力最强）
P28做一做评比展示
拼组图形大比拼
拿出准备的各种图形，同桌合作拼组图形
五、拓展
比一比谁是拼图大王
比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正
作业29页1、2题
小朋友，如果你同爸爸或妈妈在逛街或游公园时，万一与爸妈走散了，应该马上去找警察叔叔或保安叔叔，一般找穿着制服的叔叔阿姨比较安全（如慈客隆二楼电梯口就有保安）。
一些大商场和小区门口都有保安室，一些银行里面有管保安的叔叔伯伯。
如果身边找不这样的人，可找商店里卖东西的叔叔阿姨，也可找一些学校或工厂门口的管门卫的老爷爷。
不要听信陌生人的话，不要跟陌生人去找大人，防止被坏人拐骗。
举个例子讲，如果你在峙山公园与爸爸妈妈走散了，你先要考虑找穿着制服的保安叔叔，如果找不到，请你找玩游戏卖票的工作人员。
七、课后反思
我在设计本课时，按照递进的层次安排“折一折”“拼一拼”“说一说”“猜一猜”“叠一叠”等活动，让学生经历图形的分解与组合过程、从设想到实际创作的过程、由个人创作到观赏以及描述他人作品的过程、由拼组平面图形到折叠立体图形的过程，使他们在整个教学过程中真切感悟到知识的生成、发展与变化。
教学过程中的各环节过渡，我采用激发兴趣、启发诱导、悬念引领等方式，以激起学生的学习热情和学习兴趣，促使他们主动参与到学习活动中来，开发他们的潜能，培养创新思维。
问题：
本节课中有些地方给学生的思维空间不足。
如：
“拼一拼”这一环节，为了便于展示和欣赏，我事先为每个学生准备了一张16开白纸，并且在教室里拉上线绳，要求学生先拼好一幅图，再粘到白纸上，最后用彩笔装扮好，挂在绳子上。
可是在课堂中我发现这“粘——画——挂”的过程缩小了学生的思维空间。
因为把拼好的图案粘在白纸上挂起来，使还想拼一拼的学生没有拼图材料了，这等于告诉学生：
“你只能创作一幅图”。
如果不是这样，学生利用这些材料还可以拼出一些更精彩的图案。
所以，在课后，我想：
如果这里用实物投影仪展示作品，既能使学生充分享受到成功的喜悦，又能充分满足他们的创造愿望。
图形的拼组（三）
课本28页例3和做一做。
能直观认识长方体，正方体的形状以及特征。
长方体，正方体
今天这节课我们来继续学习“图形的拼组”，请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。
我们学会的新本领是认识长方体，正方体的形状和特征。
能辨认正方体和长方体这2种图形，你们有信心学会吗？
把书翻到28页，思考：
1、2个正方体可以拼成什么图形？
2、3个正方体可以拼成什么图形？
3、4个正方体可以拼成什么图形?
4、8个正方体可以拼成什么图形？
2．检测（小黑板出示，2生板演，其余学生独立完成）
28页做一做，29页3、4题
五、后教：
1.学生更正。
谁有不同答案请上来更正。
提示：
用红粉笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。
2.讨论（议一议）
（1）照着书上小朋友做一做，书上小朋友是怎样摆的？
用哪种图形？
拼成什么图形？
你还可以怎样拼？
（2）第3题填得对吗？
你是怎样拼？
（3）连得对吗？
你怎样区分前面。
后面，侧面
六、拓展
找朋友师说立体图形，生拿实物，比比谁找的快
七、当堂训练（练一练）
29页5题
小朋友，单独外出时不要喝陌生人的各种饮料，不要吃陌生人给的糖果或其他食物，不要到荒凉或偏僻的地方玩耍。
发现坏人，或者碰到紧急的事可以打110报警救助。
八、课后反思
如何寓教于乐，让学生积极、主动地在司空见惯的玩具中发现、探索新的知识，从而使得课堂上的数学学习活动活而不乱，是我在上课之前一直思考的问题。
因此，在课堂上给七巧板——这个学生都比较熟悉的朋友“说话”的机会，大大激发学生探究、创新的兴趣，使得他们重新认识七巧板，发现七巧板与所学图形的关系，并通过独立思考及与人合作，完成各种图形的拼、摆，教师只是在其中起了协调、引导的作用。
当学生个人的拼、摆活动无法独立完成时，他们自然会主动去与人合作，自然能体会到不是每一件事都是可以独立完成的，从而自动放弃或改掉封闭、固执、不善合作等性格上的弱点。
2．注重学科间的渗透，关注学生的发展。
新的学科理念是：
学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。
本节课中学生对于七巧板组成的叙述、问题的解答、各自想法的交流、说故事拼图形，以及对于个人或小组作品意义的阐述讲解等等，都是在关注学生情感、态度和价值观的变化，促进学生的全方位发展，这已经完全突破了数学学科的范畴。
3．了解学生的认知水平，创造性地使用教材。
根据学生的实际，把教材上简单的模仿拼图：
鱼、蜡烛、小船，设计为“出题拼图”，因为这些东西对学生来说太熟悉了，学生完全可以独立拼出来。
结果正是如此，学生所拼出的图形比教材上所列出的还要形象、生动，并且种类很多。
在最后的自由拼图活动中，学生的思路完全打开了，各种各样的设计令人惊叹。
于是，这节课便像学生想像的翅膀，无限地伸展……
第二单元20以内的退位减法
课题十几减九
课本第10页到12页内容。
知道十几减9的计算方法并会计算十几减9的算式
十几减9的口算卡片
今天这节课我们来学习“十几减9”，请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。
学会十几减9的计算方法并会计算十几减九的算式。
把书翻到第10页，
1、手指最上面的情景图
思考：
你能提出什么数学问题？
①有15个气球，卖了9个，？
我投了14个圈，套中9个，？
②怎样列式呢?
③怎样计算得数？
④书上小朋友都用了哪些计算方法？
自学指导⑵
把书翻到12页手指例1，思考：
①小男孩是怎样计算的？
②小女孩是怎样计算的？
③你喜欢哪种方法？
还可以怎样计算？
（连续减）
2.检测：
（12页做一做第2题）（小黑板出示，2生板演，其余学生独立完成）
（1）认为圈对的举手。
为什么圈9个？
（2）认为得数对的举手。
你用什么方法计算的？
（3）小结方法：
⑴想加算减⑵破十法⑶连续减
（4）评议板书与对错。
（5）同桌对改、统计全班正确率、有错误的更正。
六、拓展
同学们刚才做得都很对，下面老师和你们一起玩一个小游戏：
开火车。
（卡片出示口算题，男女生比赛。
10-911-912-913-914-9
15-916-917-918-919-9
课本13页第2题（做在书上）14页5、7题。
小朋友，请你记住自己家里的地址和爸爸妈妈的工作单位、电话号码、手机号码。
还要记住自已的叔叔伯伯、舅舅、阿姨、外公外婆的电话或手机号码，以便碰到紧急情况时可以及时联系
反思整个教学过程，较好地体现了以下几个方面。
1．学生的学习兴趣浓厚，思维活跃。
童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如，学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出有价值的数学问题。
在学生注意力下降、身体疲劳时，我设计富有童趣的练习题，又一次激发起学生的学习兴趣，使全体学生积极参与到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。
2．让学生在自主探索中求得发展。
在教学中，我充分尊重学生的
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