俄罗斯小学信息技术课程标准评介Word文档格式.docx

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　　一、课程的总目标

　　根据《教育法》和《普通教育共同章程》的规定，俄罗斯把普通教育机构分为三类不同水平的教育：

普通初级小学教育、普通基础教育、普通中等（完全）教育。

初级小学教育有三年制和四年制两种，大多数学校为四年制。

根据章程的规定，普通初级小学的培养目标是：

要保证学生的全面发展，使他们掌握学习活动所需要的基本技能和技巧、理论思维的要素、自我监督学习行为的常用习惯、文明的行为和语言以及良好的卫生和生活的方式。

普通初级小学要为进入普通基础学校打下基础。

　　小学信息技术课程的基本目标是帮助学生形成基本的概念体系，这对于理解和评价周围的信息世界、形成知识体系是必须的。

　　在俄罗斯小学信息技术课程标准中提到，小学最主要的是基本概念的掌握和信息编码行为的培养。

　　小学信息课程以及所有以后阶段的信息课程，都是建立在三个基本系统之上的，即信息和信息过程、机械化和形式化、掌握信息基础。

尽管这些概念似乎有些抽象，但是它们完全具有具体的内容，对于学生来说是应该且必须了解的。

　　在所有的学习等级中要学习和掌握计算机的概念，学校的任务首先就是使这些复杂的概念系统化，把它们同基本的信息概念联系起来。

　　要使学生在小学里形成计算机是解决任务工具的思想是很重要的，因此借助于概念不仅形成信息任务，而且要解决信息任务。

　　二、小学各阶段信息技术课程的具体目标、内容及要求

　　1.信息技术课程教学第一年（二年级）

（1）学习目标与内容

　　学生分析活动的种类——

　　①信息交换角度的交际分析；

　　②在现实情况中基本信息过程的划分；

　　③按所采用的手段，概念属于哪种信息种类；

　　④在具体情景中分析信息的呈现形式；

　　⑤概念表现为哪种信息形式，按呈现形式概念属于哪种信息种类；

　　⑥懂得编码规则；

　　⑦根据特点对信息进行分类；

　　⑧比较各类信息的特点。

　　学生的实践活动种类——

　　①安全技术规则的学习；

　　②手部操作；

　　③展示基本信息过程；

　　④掌握鼠标的基本操作：

移动、单击、双击、拖拉；

　　⑤掌握基本键：

输入键、浏览器、控制键；

　　⑥给绘制的图形上色；

　　⑦图表设计。

（2）对学生所应达到水平的要求

　　明白：

　　①通过多种渠道可以获得各种信息：

如视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等；

　　②信息过程进入到现实活动中；

　　③为了传递、保存信息应借助某种语言编码；

　　④信息应以各种形式呈现：

文字的、文本的、图表的、声音的等等；

　　⑤任何活动包括信息活动都是有目的性的；

　　⑥计算机是用于信息处理的工具；

　　⑦操作者借助键盘、鼠标通过程序菜单实现对计算机的操作。

　　知道：

　　①在计算机课程中的行为规则；

　　②用计算机工作时的安全技术规则；

　　③有关周围世界的情报——这就是信息；

　　④给信息编码要用不同的语言（自然的和形式的）；

　　⑤信息编码要用不同的手段；

　　⑥人、自然、书籍、技术设备是信息的源泉；

　　⑦文本、图像等——信息呈现的形式；

　　⑧使用计算机的基本要领；

　　⑨使用者进行对话时所采用的方式（菜单等）。

　　会：

　　①区分，命名基本形式的信息；

　　②引用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉信息的事例；

　　③区分、命名信息呈现的基本形式；

　　④引用声音、文本、数字、图表信息的事例；

　　⑤引用所知的字母事例；

　　⑥根据所要求的规则给信息编码；

　　⑦使用浏览器、控制键及Enter键；

　　⑧借助鼠标进行操作：

单击、双击、拖拉、移动、旋转。

　　（3）相关联的学科

　　数学、俄语、计算、社会、绘画艺术

　　（4）计算机支持

　　①信息学基础知识；

　　②光盘：

信息学世界、神童、艺术画室、神奇玩具、趣味数学。

　　2.信息技术课程教学第二、三年（三、四年级）

（1）学习的目标与内容

　　①形成对有关世界的系统信息的总体认识；

　　②形成有关信息特点的知识（重要性、明了性、可能性）；

　　③了解在不同的事例中信息处理和加工的过程；

　　④加强对语言（自然的或形式的）及其字母的认识；

　　⑤形成有关作为信息呈现方式的表格和图表的认识；

　　⑥继续了解计算机的基本设备；

　　⑦了解最简单的编辑文本、图表和音乐的常识，使学生获得在计算机上建立和编辑文本、图形、音乐的初步经验；

　　⑧继续了解信息的基本概念（在初级阶段）。

基本概念包括：

信息、信息过程、信息种类、信息呈现形式即声音、文本、数字、图像；

语言、字母表、密码、编码、作为编码手段的信息传递、保存的符号；

客体、客体名字、客体特征、客体模式、客体的信息模式、系统；

表格、栏、图表、字体；

计算机、程序、程序菜单、用图画文字画的图表。

（2）对学生的具体要求

　　懂得：

　　①在认识过程中，任何事物，事件，现象，消息都是一个客体，任何客体都可作为一个体系以分析、研究；

　　②在解决任务的时候，常用各种模式代替客体；

　　③事例可以是物质的（实物的）及信息的；

　　④文本、图画、数字等是信息客体，但也可以把它们作为信息模式加以研究；

　　⑤表格、图表、栏、图谜、字谜——这是按某种规则建立起的信息模式；

　　⑥计算机可以处理各种信息；

　　⑦绘制文字图表是在处理程序时最合适的命令手段。

　　①明晰、准确的信息对于正确地解决实际任务来说是很重要的；

　　②不同的信息中，不同的符号、信号可以表示不同的意思；

　　③同一信息有着不同的编码手段；

　　④根据所要解决的任务建立不同的模式；

　　⑤表格、图表是资料呈现的直观手段；

　　⑥建立表格、图表有固定的方式；

　　⑦程序界面是程序使用者相互协作的平台；

　　⑧程序菜单支持使用者所提出的命令；

　　⑨在程序中会有不同类型的菜单，包括绘图、文字、图表；

　　⑩建立或编辑文本、图画、音乐时可使用不同的编辑程序。

　　①区分客体的特点、特征；

　　②用不同的手段展现客体的同一信息，如用文本、图像、表格、图表、数字等；

　　③按规则要求给信息编码及撤销编码；

　　④在用计算机工作时，遵守安全技术规则；

　　⑤处理程序划分意义区域（窗口）；

　　⑥在程序中绘制规定的文字图表；

　　⑦在条形界面中清理文本，修改错误（如在图画下签名，添加字谜框）；

　　⑧使用简单的画图软件描绘并编辑信息；

　　⑨使用音乐编辑软件欣赏、制作、编辑音乐片段。

　　（3）相关联课程

　　数学、俄语、计算、社会、绘画艺术、音乐

　　（4）支持本内容的教学文献

　　①信息学：

二年级课本，二项式（数学）；

　　②游戏及任务中的信息学（一至四年级）；

　　③发展信息学；

　　④小学生信息学。

　　应当在教学中实现的主要思想：

　　①任何活动都是有目的性的，目的就是希望状态的模式；

　　②对符号、信号的考虑（解释）取决于所确定的目标；

　　③信息模式是客体呈现的手段，是对它存在特征的描绘；

　　④只借助信息模式就能保存、传递有关客体的信息；

　　⑤由任务来决定建立同一个客体的不同模式；

　　⑥表格和图表是资料呈现的形式；

　　⑦可用计算机来完成建立、编辑、保存、传递如文本、图画、音乐等客体的任务。

　　三、课程标准的主要特点

　　1.教学目标明确、具体

　　该课程标准给出了各年级的教学目标，区分了不同的层次，从知道、懂得到学会，每个层级都有具体的要求，为教师的教学提供相应的支撑。

从学生的年龄特点以及学习计算机的实际水平出发，目标涉及认知、情意、技能等领域，如掌握鼠标的基本操作、给绘制的图形上色等，这些目标明确、具体，既便于操作，又便于考核评价。

　　2.教学内容涉及面广且具灵活性

　　该课程的内容包括计算机的内容，也包括诸如信仰、价值、态度等意识形态领域的教育内容，并且注重学生各种能力的培养。

但这些都有一个明显的特征，即课程只给出了一个框架，使学校有了安排具体内容、组织实施教学的更多的灵活性。

　　3.课程标准的表述注重结果

　　该课程对学生的要求是通过学习结果的形式来陈述的。

如果说教学上的内容给了教师进行教学的依据，那么陈述学习结果则使学生的自主空间大大缩小。

与整齐划一的达标式的考核相比较，对发挥学生的创造性反而造成了障碍。

　　四、启示

　　1.关于课程目标

　　过分具体的目标给教学带来便利的同时，也大大缩小了教师学生自主活动的空间，而且每一个目标如何实现，包括学习的内容，参考的书籍，活动的方式等都有明确的规定，这样就会缺乏一定的灵活性，就不能照顾到不同地区、不同学校、不同教师学生。

　　2.关于教学内容

　　我国小学信息技术课程的内容设置，现在仍是一个值得关注的领域，俄罗斯小学信息技术课程的内容及要求中值得我们借鉴的是，在教学中要注意教给学生一种学会在信息社会中生存的理念，要有意识地运用计算机进行学习和生活等等。

这方面存在的问题主要是教什么、怎样教、怎样考，而且它们之间应是相互关联的。

　　参考文献：

　　[1]瓦季姆，谢苗诺维奇，列德涅夫.第三个千年中的信息学课程.信息学与教育，2000.1

　　[2]叶玉华.俄罗斯教育改革10年回顾与新世纪展望.复旦教育论坛，2005.1

　　[3]高凤兰，曲志坚.建立现代化的教育体系——谈现阶段俄罗斯教育改革.外国教育研究，2003.10

　　[4]戴锡莹，张海，王以宁.俄罗斯教育信息化现状及面向21世纪的教育改革.外国教育研究，2004.