小学语文二年级教学反思示例Word文件下载.docx

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让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。

“片”和“把”字重叠了。

我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。

学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。

“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。

弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块”、“一条条”、“一棵棵”、“一只只”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。

在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。

我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。

学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。

学生在联系中学会了积累运用。

二、以学生为主体，让学生自主地参与到学习活动中

整个课的设计都重视学生的主观能动性，让学生自主地参与到学习活动中来。

在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的知识引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集有关这方面的知识。

收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：

银杏树、大熊猫、中华鲟。

可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自己感兴趣的动、植物。

但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。

在课堂上，我安排学生进行自主交流，交流他们自己收集到的资料。

学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。

在学习课文时，我也让学生自主地进行学习，在三种活化石中，让他们挑选自己最喜欢的一种进行自学，这样既尊重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。

在学习时，我还注意到了学生有个别差异性，让有能力的学生可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强能力的学生可以只读读自己学会的生字，或读读音会读的句子。

如果在小组中，几个同学都喜欢同一种活化石，也可以几个同学都各自说说，自己对所喜欢的活化石的认识。

这样，既照顾了后进生，也可以让尖子生吃得饱。

调动起全班每一个学生的学习积极性，重视从小培养学生的自主学习语文的能力。

三、重视教给学生学习语文的方法

所谓“授之以鱼，不如授之以渔。

”在学习这课时，我以学习前一课《太空生活趣事多》的学习方法，迁移到这课的学习上。

在学习这课之前，先让学生回顾上一课的学习方法：

第一、找出课文讲了几件太空生活的趣事。

第二，找出自己最感兴趣的一件进行自学、交流。

第三，在全班上，作交流汇报。

然后，过渡，学习这课，我们同样用这方法进行学习，找出课文介绍了几种活化石，选择自己最喜欢的一种进行自学。

先在小组里交流，再在班上交流汇报。

让学生从二年级开始，就开始学习怎样去学习语文这一工具性学科。

在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。

如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，老师只是一语带过，“太多太阳了吧！

”未有及时纠正学生这个词是错误的。

也如一个同学说到“一棵棵种子”，教师也未能纠正这里该用“颗”不是“棵”。

另外在读的分量上，还不够，应让学生多读进行感悟。

在今后的教学上，我会注意在这些方面进行改进。

课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫。

一、激趣导入

师：

同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！

你看到了什么？

生：

我看到窗户外面有一个红气球。

仔细观察，这个气球有什么特别的地方？

生1：

我看到气球上画着一张可爱的小脸。

生2：

我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。

看到这幅图，你想知道什么？

生１：

我想知道这个气球是哪儿来的？

生２：

我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？

生３：

我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？

真会提问。

这节课，我们一起来学习。

点评：

观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。

二、初读课文，学习生字

请同学们打开书，我们来自由地读课文。

读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？

我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？

我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。

通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。

谁来展示一下你的学习成果。

通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。

看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。

我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。

科利亚的“科”就是科学的“科”。

我给大家出个字谜：

一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？

生４：

我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。

生５：

我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。

你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。

祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。

注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。

怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？

写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、评评。

注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。

三、朗读感悟

认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。

你们读懂了什么？

我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。

什么是“传染病”？

像“非典”这样的病就是传染病。

会传染给别人的病。

同学们，科利亚病了，住进了医院。

你有什么感受？

我觉得很难过。

我感到科利亚好孤独啊！

我有点想哭。

我也想哭。

我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！

生６：

老师，他哭了。

……

你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？

请自己练一练。

谁来读一读？

很入情地朗读。

都想用朗读来表达你的感受吗？

让我们一起在音乐声中读读１～２自然段吧。

用CAI、音乐、教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思。

此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

他好想爸爸妈妈来看他。

他好想自己的病快点好呀。

他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。

他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。

换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。

正在这时，科利亚突然看到了什么？

他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。

他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。

出示句子：

①气球上画着一张小脸。

②气球上画着一张可爱的小脸。

读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

生自由读句子。

我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。

你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？

读得多好啊，你们想读吗？

想。

一起读读吧。

我看到了教室里有４０张可爱的小脸。

谁能用“可爱的”说一个句子？

妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。

我的妹妹长着一张可爱的小脸。

当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？

生齐：

他高兴地笑了。

我看到你高兴地笑了？

看到他也高兴地笑了。

谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？

有感情而且带着表情朗读。

让我们一起读读这句话吧。

读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

他为什么高兴地笑了？

是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读４、５自然段，边读边想，想好了互相说一说。

培养学生读中质疑和合作释疑的能力。

因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。

因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。

现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？

想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。

同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

科利亚，你好了吗？

科利亚，祝你早日康复。

科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。

科利亚，你看到这个气球，高兴吗？

让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来，同时用创造性的语言回答，体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。

四、拓展

除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？

我放一只风筝，上面写着：

科利亚祝你早日康复。

我给他打电话，和他聊天。

我给他写信，告诉他学校里的趣事。

我折一架纸飞机，飞上去。

我给他发手机短信。

有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

课件出示：

想想说说：

没过多久，科利亚……

没过多久，科利亚的病好了，出院了。

没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。

没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。

科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。

延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。

五、深化主题

今天我们学习了。

你喜欢这个气球吗，为什么？

喜欢，因为这个气球很可爱。

喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候