新教师招录适用部编人教版语文七年级下册第三单元精品集体教案Word格式文档下载.docx

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9阿长与《山海经》/鲁迅10老王/杨绛11*台阶/李森祥12卖油翁/欧阳修。

本单元的学习注重熟读精思。

要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；

从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。

“精思”。

所谓“精”，既指“有重点”（与“泛”相对），也指“有深度”（与“浅”相对）。

这个教学重点在各篇课文的预习、课后练习、阅读提示中都有所体现。

既有对文学手法的赏析与总结（《阿长与〈山海经〉》），也有交互视角中的人物形象分析（《老王》），还有对复杂、微妙的精神世界的深入思考（《台阶》），当然，更有对文章内容的反思（《卖油翁》）。

既有助于培养学生在语文学科中思考问题的能力，也有助于发展学生的一般思维能力。

单元教学目标

1、完成四篇文章的教学，学会抓住细节作文。

2、推荐名著《骆驼祥子》。

3、学习课外古诗词诵读。

4、学习熟读精思。

5、注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。

6、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。

7、结合课文指导学生善于在小人物身上发现优秀品格，引导学生向善、务实、求美。

教学重点

1、学习熟读精思。

2、注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。

3、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。

4、结合课文指导学生善于在小人物身上发现优秀品格，引导学生向善、务实、求美。

教学难点

教学措施

1、注重熟读精思。

教学中要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；

指导学生从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。

2、把精读课学到的方法运用到略读课中，指导学生学习做批注，在课文中记下自己的点滴体会。

3、结合文章，在小人物身上发现优秀品格，引导学生向善、务实、求美。

5、根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。

讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。

单元教学准备

熟悉教材内容，准备好相关的资料及多媒体课件，布置学生自学。

课时安排

9阿长与《山海经》/鲁迅2课时

10老王/杨绛2课时

11*台阶/李森祥2课时

12卖油翁/欧阳修。

2课时

写作抓住细节2课时

名著导读1课时

课外古诗词诵读1课时

9、《阿长与〈山海经〉》教案

使用人：

教学时间：

2017年3月下旬

【教学目标】

知识与能力：

1、理解阿长的人物形象，感悟鲁迅对阿长的怀念、感激之情。

2、学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。

过程与方法：

注重熟读精思，注意在字斟句酌中，领会作者的感情，揣摩品味语句。

情感态度与价值观：

在阿长身上发现优秀品格的光辉，引导学生关爱他人、学会感恩。

【教学重点】

1、理解阿长的人物形象，感悟鲁迅对阿长的怀念之情。

【教学难点】

理解阿长的形象，学会找关键语句。

教学方法：

任务驱动法、点拨法。

学法：

自主学习、合作交流相结合。

课前准备：

布置学生搜集有关鲁迅、《山海经》等的资料，有关写作背景，结合“思考探究”给课文做批注。

课时：

2课时

教学过程：

第1课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，我们上学期学过《从百草园到三味书屋》，里面提到了三个人物，一个是长妈妈，一个是最好的朋友闰土的父亲，一个是启蒙老师寿镜吾老先生。

在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，长妈妈是鲁迅家的女工，她怎么有这么大的魅力，在鲁迅笔下反复提及，甚至还专门写文章介绍呢？

今天我们学习《阿长与〈山海经〉》，理解长妈妈是一个怎样的人？

板书课题：

《阿长与〈山海经〉》。

二、展示学习目标

4、在阿长身上发现优秀品格的光辉，学会关爱他人、学会感恩。

三、检查自学，展示成果

说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1.展示搜集的作者简介

鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于没落的封建家庭，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，第一次使用“鲁迅”笔名，中篇小说《阿Q正传》，回忆性散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》等。

2.写作背景

本文是鲁迅先生于1926年9月18日在厦门写的一篇回忆性的散文。

这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

3．关于阿长

阿长（?

～1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴东浦大门楼人。

她是鲁迅儿时的保姆。

“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（乡下叫做‘做妈妈'

），平时也不回家去，直到临死。

”长妈妈患有羊角风，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故”。

4.关于《山海经》

《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品内容。

主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事，鲁迅称之为“古之巫书”。

5.展示重点词语读音，然后多种形式读写。

大骇（hà

i）孤孀（shuāng）掳去（lǔ）震悚（sǒng）

惶急（huá

ng）疮疤（chuāngbā）诘问（jié

）渴慕（mù

）

疏懒（shū）霹雳（pīlì

）孤孀（shuāng）惧惮（dà

n）

6.展示重点词语的意思。

惶急：

恐惧着急。

诘问：

追问，责问。

惧惮：

害怕，畏惧。

渴慕：

迫切地羡慕，文中有想得到的意思。

震悚：

因恐惧而颤动。

情有可原：

从情理上可以原谅。

疏懒：

疏散而不惯受拘束。

霹雳：

这里指作者受到了极大的震撼。

烦琐：

繁杂琐碎。

粗拙：

粗糙低劣。

面如土色：

脸色像泥土一样，形容极端惊恐。

深不可测：

深得难以测量。

比喻对人或事物的情况捉摸不透。

四、课堂学习过程

环节一：

大声朗读课文，整体感知内容。

现在请大家大声朗读课文，整体感知文章内容，然后思考下面的问题：

1、请你理清文章思路，并分别用一句话概括各部分的内容。

点拨：

第一部分（1—2）：

介绍阿长称呼的由来和她的外形特点。

第二部分（3—18）：

作者介绍讨厌阿长的事例。

第三部分（19—29）：

阿长为我寻找并购买《山海经》，“我”非常感激她。

第四部分（30—31）：

表达“我”对阿长的怀念。

2、说说本文表达了作者怎样的感情？

你从哪些语句看出来？

抒发了对长妈妈的怀念、感激之情。

从文章结尾他深情地祈祷：

“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

”看出作者对长妈妈的怀念、感激之情。

环节二：

熟读课文，走近凡人阿长

同学们，请大家熟读课文，给课文做批注，自主探究下面问题，然后以小组为单位交流，派代表向全班展示。

1、文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。

2、从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？

结合具体语句说一说。

小组内交流，派代表向全班展示对上面问题的看法，集体交流。

教师点拨：

1、文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦吃福橘的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，写了她给“我”买来了《山海经》。

其中详写了她给“我”买来了《山海经》，其他事情进行了略写。

2、从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

写对她的称呼的由来，和“我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

”说明她出身之低下，身世不幸。

“有画儿的‘三哼经’”，说明她享受不到教育的权利，不识字，没文化。

她喜欢“切切察察”的毛病，说明她好事。

写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，表现了她热望一生平安。

这些絮絮叨叨之中却凝聚着慈母般的细心关爱。

写她的睡相，写她给“我”讲长毛的故事，写她谋害“我”的隐鼠等表现了她粗俗。

写她给“我”买来了《山海经》，表现了她心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

环节三：

涵咏品味，合作探究作者感情

同学们，这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错，转换自如。

在通篇阅读、整体感知的基础上，小组讨论并完成下列各题。

1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的语句，看看二者之间是怎样转换的。

文章1—2段回忆阿长称呼的由来和她的外形特点时，中间穿插童年的感受“但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。

”

在回忆她喜欢“切切察察”的毛病时，首先描写自己童年的感受“我实在不大佩服她。

最讨厌的是常喜欢切切察察。

”引出下文的回忆。

回忆她的睡相难看时，最后描写童年的感受“我想，这实在是无法可想了。

”对上文的回忆进行总结。

回忆元旦吃福橘的古怪仪式时，首先写童年的感受“这些规矩，也大概是我所不耐烦的。