苏教版一年级数学下册第一单元教案Word文件下载.docx
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怎样计算13-9=?
根据回答板书:
13-9=□
二、交流共享:
1.教学例1:
实物操作。
讲述:
假如用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
2.请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
13个怎样减去9个?
3.小组汇报:
你是怎样算的?
4.结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
10-9=11+3=4
方法二:
13-3=1010-6=4
方法三:
9+()=139+(4)=13
……
5.师:
同学们能用这么多方法来计算13-9,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?
为什么呢?
(根据学生的回答进行算法的优化)
6.试一试:
出示:
14-9=12-9=17-9=让学生用方法二来计算。
提示:
可以先用小棒摆摆再计算,小组交流。
指名学生口答,并要求说出算法。
三、反馈完善:
1.完成“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)先独立完成,再同伴交流。
(3)全班交流算法。
2.第2题。
让学生独立计算,然后说说算式的含义以及计算的方法。
3.第3题。
让学生独立计算,然后说说计算的方法。
4.第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗?
指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5.第5题。
游戏“夺冠军”:
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
6.作业设计:
《补》
四、反思总结:
师:
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
板书设计:
十几减9
一个一个地减。
13-9=4方法二:
先减去3,再减去6。
方法三:
9加(4)等于13。
第一单元课题练习一第1教时总第2个教案
练习课上课时间:
1.通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算。
力求能正确地算出得数。
2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.为继续学习十几减8、7打好基础。
使学生掌握算法并能正确计算。
熟练掌握十几减9法的计算方法。
学具
部分学生计算不熟练
一、知识再现:
1.口算:
(随机出进位加法和十几减9的算式)
2.上节课我们学习了十几减9的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、基本练习:
1.完成“练习一”第1题。
(1)分别出示插图,让学生看图说话,从中提出数学问题。
(2)学生独立计算,完成后同伴交流算法。
2.第2题。
(1)让学生独立完成在书上
(2)集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点
(3)通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
3.第3题。
(1)游戏“跳树桩”:
同桌间合作口算。
(2)抽几道题让学生说说计算的思路。
4.第4题。
(1)学生独立完成在书上。
(2)再以开火车的形式交流答案。
三、综合练习:
1.完成“练习六”第5题。
(1)学生独立完成在书上
(2)交流时说说先算什么,再算什么?
2.第6题。
(1)游戏:
小青蛙过河。
让学生看图说说题意。
(2)指导书写格式
(3)最后由学生独立完成在书上,并在全班交流答案。
3.第7题。
(1)先让学生独立完成在书上
(2)集体交流时说说题目所表示的意思。
4.第8题。
(1)第1题,教师指导看图理解题目意思,
(2)让学生完成在书上,再集体读一读。
(3)第2题,让学生独立完成后再交流。
5.作业设计:
四、反思总结:
想一想,这节课你有哪些收获?
十几减9你会算了吗?
十几减9练习
13-9=4
想:
因为9+(4)=13,所以13-9=4
13-3=1010-6=4
第一单元课题十几减8、7第1教时总第3个教案
1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
能比较熟练地计算十几减8、7。
理解十几减8、7的计算方法。
挂图,学具
部分学生可能掌握不了思考方法。
一、先学探究
1.口算(随机出题)
2.同学们请看(出示图)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小猴子:
“如果要拿走8把,还剩多少把?
”。
可是,小兔想了半天也想不出来,你们能帮帮小兔吗?
先说怎样列式?
15-8=□
你想怎样计算呢?
二、探究交流:
1.教学例2:
(1)请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
15个怎样减去8个?
(2)实物操作。
如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
(3)小组汇报:
(4)结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
15-5=1010-3=7
方法二:
10-8=22+3=5
8+()=158+(7)=15
(6)算法优化:
这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?
(7)试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?
学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。
三、反馈完善:
1.完成“想想做做”第1题。
(2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。
让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
先计算,再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5.第5题。
游戏“过独木桥”:
同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。
(1)小组合作口算。
(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结全课:
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
十几减8、7
15-8=7
15–5=1010-3=7
10–8=22+5=7
8+(7)=15
第一单元课题练习二第1教时总第4个教案
1.通过练习,帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。
力求能快速正确地算出得数。
3.为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。
理解8、7加几和相应的减法的计算方法
个别学生可能计算正确率不高。
1.口算练习。
12-9=
15-9=
13-9=
17-9=
12-8=
15-8=
13-8=
17-8=
12-7=
15-7=
13-7=
17-7=
2.填数计算。
8+(
)=14
7+(
)=14
14-8=(
)
14-7=(
)
)=12
9+(
)=12
12-7=(
12-9=(
谈话:
上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
1.完成“练习二”第1题:
(1)让学生独立填写。
(2)学生汇报答案,说说是怎样想算出来的。
(3)提问:
仔细观察一下,每组中上下两道题填出的数之间有什么关系?
如:
第1题8加几等于16,16减8就等于几。
(4)小结:
我们在做这类题时,只要掌握20以内的进位加法,用“想加算减”的方法计算,就可以做到又对又快。
2.第2题:
(1)学生先在书上填写答案。
(2)组织反馈交流,说说计算的思考过程。
(3)观察:
每组题中左边一排数和算出的结果,看是怎么变化,从中你发现了什么?
根据学生的回答随机进行小结。
3.第3题:
(1)课件出示情境图。
观察图,让学生说说图意?
(2)指名练习:
让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁,老师演示推木块,让学生说出算式,并算出结果。
(3)同桌两人进行练习。
(4)小结,对练习情况进行评价。
三、综合练习
1.第4题:
让学生先在书独立完成,然后进行校对,统计做对做错的情况和所用的时间,对做错的题进行分析。
2.第5题:
(1)课件出示主题图。
(2)提问:
这题告诉我们什么?
要我们求什么?
(3)学生列式计算后组织反馈。
3.让学生根据加法算式,写出两道减法算式。
(1)6+9=15
(2)7+8=15
4.作业设计:
四、总结全课
练习二
6+9=157+8=15
15-6=915-8=7
15-9=615-7=8
第一单元课题练习二第2教时总第5个教案
1.通过不同形式的练习,巩固十几减8、7的计算方法,能正确熟练地进行计算。
2.通过比大小、找规律等形式的练习,发展学生的思维能力。
3.渗透数学与生活的联系,让学生在解决实际问题的过程中,体验学习数学的乐趣。
巩固十几减8、7的计算方法并能正确计算。
口算卡片
部分学生计算速度慢。
1.口算。
7+8=13-8=7+4=16-9=
15-7=17-9=8+6=11-7=
7+9=8+6=14-4=9+7=
18-9=8+0=8+3=12-7=
让学生说说6+8是怎么算出来的?
12-7是怎么算出来的?
1.完成“练习二”第6题:
(1)学生独立练习,在书上填写得数。
(2)汇报交流答案后,说说你在填写时有什么窍门?
(3)引导学生先横着看,观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
再竖着看,观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
2.第7题。
(1)分别先让学生独立完成在书上
(2