语文必修一第三单元教学设计文档格式.docx

语文必修一第三单元教学设计文档格式.docx

《语文必修一第三单元教学设计文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文必修一第三单元教学设计文档格式.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，能用历史和现实的眼光审视本文的思想内容，并给予恰当的评价。

教学难点

揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。

教学方法

朗读法、问答法、拓展探究

教学过程

教学内容

学生活动与

补充内容

第一课时

一、导入新课

　　在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过《故乡》，见了《孔乙己》，《从百草园到三味书屋》，看了《社戏》，结识了《藤野先生》。

今天，我们再随着他重温“三•一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》（教师板书课题）。

这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生（板书作者）。

二、阅读课文注释①，并筛选文中提及的有关“三•一八”惨案的信息，了解本文的写作背景。

三、复习回顾初中学过的有关鲁迅的作品，并了解鲁迅

四、检查预习

五、速读课文，把握线索，理清思路，整体感知

　　⒈整体感知，把握线索：

⑴给课文每一部分拟一个小标题。

①写作缘起，纪念死者。

②唤醒庸人，牢记血债。

③刘和珍概况。

④刘和珍遇害。

⑤刘和珍遇害经过。

⑥“三·

一八惨案”教训。

⑦惨案的意义。

⑵合并归纳：

表明写作目的的是第一、二部分；

追忆烈士和惨案真相的是第三、四、五部分；

总结教训和意义的是第六、七部分。

⑶默读第一、二部分，思考：

作者的笔触涉及哪几类人？

作者对每一类人表达了什么样的感情？

提示：

一类是爱国青年，突出了刘和珍；

还有其他“四十余被害的青年”；

扩大一点是数百死伤者；

再扩大一点是请愿的群众。

作者对他们的感情是：

沉痛地悼念、奉献尊敬。

第二类是反动势力，包括段祺瑞政府，“几个所谓学者文人”（或流言家、有恶意的闲人）。

作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。

第三类是处在中间状态的所谓“庸人”（“无恶意的闲人”），字里行间流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。

⑷教师设疑：

贯穿全文的作者的感情线索可以概括为什么？

悲痛──愤怒──理智的思考。

⒉速读课文，理清思路：

　　文章的思路，显示的是对布局谋篇的安排。

在整体把握课文内容、抓住作者悲愤感情线索的基础上，理清全文思路。

　　从标题开始,结合纪念类文章的特点让学生思考:

作者为什么从追悼会写起而不是以时间为序从惨案写起？

从追悼会写起，自然地交代写作用意：

一是“将此作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”，即为死者；

二是提醒人们不要忘却烈士，即为生者。

这便是文章的一、二节。

　　纪念类文章少不了对纪念对象往事的回忆。

这即文章的三、四、五节。

内容有二：

女师大风潮中的刘和珍；

“三一八”惨案中的刘和珍。

纪念类文章的叙事是为抒情与议论奠定基础。

就本文而言，作者着重从历史的高度总结刘和珍等烈士死难的意义：

一是人们不会忘记烈士；

二是显示中国女子勇毅精神不死。

这便是文章的六、七节。

　　上述三部分都紧扣“记念刘和珍”这一中心，将记叙、议论和抒情自然地融和在一起。

六、合作探究

　　⒈学生再默读课文一、二部分：

　　课文一、二部分两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”如何理解这句话？

作者为什么一再强调？

第一，“必要”说的是悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。

第二，“必要”在于唤醒“庸人”，使人们牢记这笔血债。

两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。

这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。

⒉第２节写了什么？

思路是怎样的？

局部思路不仅包括各个层次间的思路，也包括各个层次段落中句与句之间的思路。

第１段共５个句子，第１句说明什么人是“真的猛士”。

第２句紧承第一句是作者的评价和认识；

第３、４句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；

第５句是作者的感叹。

第２段是写我们应该采取的正确做法。

所以本节思路流程应该定位为：

面对惨案“真的猛士”的态度—庸人的态度──我们的态度。

七、课堂小结——现代文阅读方法指导：

　　⒈整体把握文意（重点是理清文章的整体思路和局部思路）。

⑴理清脉络。

⑵把握主旨。

⒉回答问题时尽量在文中找到关键语句。

八、布置作业

　　⒈背诵第２节。

　　⒉找出文中有关刘和珍的事迹，分析总结刘和珍的品质。

第二课时

一、复习检查

１、听写词语

２、检查背诵第２节

二、导入新课

　　路，还没有开始便已经走到了尽头；

梦，还来不及做便永远不再醒来。

刘和珍，这位年仅２２岁的女学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！

鲁迅先生在黑暗中按捺不住心中的愤怒，毅然写了这篇悼念文章，以此来警醒中国人民牢记血债！

三、速读课文第二大部分，探讨分析

⒈这一部分是按照怎样的思路布局的？

明确：

先回忆与刘和珍的最初相识，再细述其遇难的经过。

叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节，是按照时间顺序来安排思路的。

⒉速读课文，找出刘和珍的事迹，并分析总结刘和珍的品质。

学生读课文明确：

⑴生前爱看鲁迅文章；

⑵生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》；

⑶成为学生自治会成员；

⑷常常微笑着，态度很温和；

⑸虑及母校前途，黯然至于泣下；

⑹不屈势力，反抗反动校长；

⑺“欣然前往”参加请愿运动；

⑻中弹牺牲。

总之，刘和珍是一个进步青年学生。

文章对刘和珍的描写不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求进步；

她有组织能力，有威信；

她本性善良，为人祥和；

她有很强的使命感和责任感；

她嫉恶如仇，勇于反抗；

她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。

四、合作讨论

⒈本文是一篇回忆性的写人的文章。

鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是作者写出了人物的个性。

如何写出人物的个性，请讨论作者运用的手法。

⑴选取有意义的小事来表现人物性格。

⑵善于抓细节来抒发感慨。

如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”。

第三课时

一、检查背诵第４节

许广平曾说：

“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里，同声一哭。

”下面我们就用心去解读语句，用心去感受先生的悲愤之情吧！

三、跳读课文，理解关键语句的深刻含义，品味语言

　　所谓关键语句，主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的词语，在文中起着“点睛”的作用。

──应联系上下文，联系主题解读关键语句。

　　⒈这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？

　　明确：

哀痛者，“以……为哀痛”的人，他们为国家和民族的前途，人民的悲惨命运而哀痛。

“幸福者”，“以……为幸福”的人，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。

这是对烈士热情讴歌。

这是何等的伟大，何等的崇高！

⒉“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前”

　　分析：

抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思：

一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”；

二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；

三是警告反动派，血债是一定要用血偿还的。

⒊“惨象，……就在沉默中灭亡。

”

抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；

更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。

“不在……就在……”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者”的呼唤和激励。

⒋“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；

真的猛士，将更奋然而前行。

抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，十分恰当地评价了“三•一八”死难烈士对于将来的意义。

尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，他们也将从烈士的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；

而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、前进！

四、小结全文

鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会。

刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。

五，探究主旨，品味情感

切入点：

结尾“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！

”如何理解作者的情感？

“此”的内容包括：

　　　⑴对爱国者的崇敬；

⑵对执政府的愤怒；

　　　⑶对反动文人的憎恨；

⑷对麻木民众的失望；

　　　⑸对社会现状的忧愤；

⑹作者奋然前行的决心和歉疚之情；

　　　⑺对社会未来寄予希望……

六．课外拓展

⒈试分析刘和珍形象在今天的意义。

⒉请愿能增加政府的压力，扩大影响，鲁迅为什么要否定学生的请愿，谈谈你的看法。

⒊杨荫榆女士是一位爱国者，后死于日本人的屠刀之下，而本文中她的形象很不光彩，网上有人据此要为女士平反，否定这篇文章，甚至否定鲁迅先生，你怎样看这件事。

七、结束语

今天我们和鲁迅先生一起记念刘和珍君，同时也是记念伟大的鲁迅先生，让我们把最诚挚的敬意奉献在逝者的灵前：

长歌当哭，控诉卑劣行径；

热血为证，鼓舞奋勇之士。

希望是有的，真的猛士，将更奋然前行。

八、布置作业

　　⒈继续诵读全文。

　　⒉练完成课后习。

板书设计

教学反思

小狗包弟

⒊培养学生自己动手、合作探究的能力。

　自主学习（课外搜集关于“文革”的资料以及历史上伟人自我反省和忏悔的例子，课上自主思考、主动探究、解决问题。

）

合作研讨（同学之间、小组之间交流讨论，共同研读文本。

感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识，帮助学生形成高尚的人格和道德情操。

　１、认识特定历史时期人性扭曲的状况，感受作者忏悔的勇气、气度与真挚而深沉的情感，提升自我的人生境界。

　２、能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

理解作者自我解剖、深刻反省及对“文革”的批判。

自主学习、合作研讨。

一、导入新课

　　１、十年“文革”是中国当代历史上一段惨痛的记忆。

请同学们介绍自己所了解的“文革”：

　明确

　　叶剑英元帅曾经沉痛地说过：

“文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。

”“十年间国民收入损失约五千亿元”（引自胡绳主编《中国共产党的七十年》）

　　无数人在“文革”中经历了许多苦难，巴金先生就是其中的代表，他是我国著名的文学家。

　　２、作家作品介绍：

二、整体感知

　　《小狗包弟》是一篇叙事性散文，本文写了哪几件事情？

　　引子（１自然段）──艺术家与狗的故事。

　　开端（２自然段）──包弟来历。

　　发展（３～６自然段）──七年相处。

　　结局（７～９自然段）──一朝痛别。

　　尾声（10～13自然段）──真心忏悔。

三、内容探讨

　　１、思考：

艺术