那片绿绿的爬山虎第一课时教案.doc

那片绿绿的爬山虎第一课时教案.doc

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那片绿绿的爬山虎

教学设计第一课时

一、教学内容分析：

叙述了少年肖复兴幸遇叶圣陶先生为之修改作文，并有幸受叶老邀请进行交谈的干扰故事。

教学中理解课文内容可分为两部分。

在理解的基础上体会含义深刻的语句，通过朗读来表达对叶圣陶的尊敬与感激。

二、教学对象分析：

四年级的学生活泼好动，求知欲强，敢于表现自己，在语文学习上具有基本的能力和一定的小组自学能力，能按照老师提出的问题通过小组自学来解决。

但在学习中容易分散精神，要在课前激发他们的兴趣和充分调动他们的积极性，回答问题的积极性较高，但语言表达能力比较差，有部分学生还难以用完整、准确的语言来回答问题，或在表述上存在一些语病。

三、教学目标

1、能正确读出“推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模”等词语；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；

3、理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

”这个含义深刻的句子；

4、从课文中的语句初步学习到修改作文的方法。

四、教学重点、难点

重点：

理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

”这个含义深刻的句子。

难点：

教学初步学习修改作文，认识两个修改符号，并学会运用。

五、教学理念和教学方法：

通过自主阅读，体会句子的思想感情。

教学中，充分发挥学生的主体作用，学练结合，读悟结合，让学生在动口、动手、动脑的自主学习中，读懂课文，领悟情感，内化语言。

六、教学媒体：

幻灯

七、教学过程设计

（一）、谈话导入,揭示课题

师：

今天我走进校园突然发现校园中的绿色明显减少了,原来是冬天来了！

但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前：

那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。

一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

师:

这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。

还记得这篇文章的作者是谁吗？

（作者是叶圣陶）

师：

这就是叶圣陶的生平简介。

师：

大家看完叶圣陶的简介后请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢？

师:

他是一位著名的作家,儿童文学家教育家,在文坛上具有相当高的地位。

今天我们要学的这篇文章是著名作家肖复兴，为了纪念叶圣陶而写的。

板书：

那片绿绿的爬山虎，齐读课题。

师：

这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎,看着这一墙绿色,我们该怎么读？

生再读课题。

（二）、初读课文、检查词语、理清文章思路。

1、学生自由读课文，出示朗读提示。

2、检查词语,同桌共同学习生字新词，请同学开火车读。

3、你能用这些词语完成这些填空吗?

我们一起来看一看

4、理清文章主要人物、结构（同学们，从文中你知道两个主要人物吗？

主要写了我和叶圣陶先生的哪两件事？

怎么分段？

）板书

（三）、品读课文

1、出示自学提示，学生自学。

（今天我们学习文章中描写的第一件事，请同学们默读课文1-5自然段，读完后思考我拿到修改后的作文，看到了什么？

想到了什么？

请找到相关的句子用横线画下来。

）

2、同桌之间互相交流，再汇报。

（1）学习第三自然段

a当“我”拿到了叶老修改的作文看到了什么呀?

读读原文中的句子。

b同学们，密密麻麻什么样呀？

请看看叶老修改的文章吧。

（出示修改的原文图片）感受到了吗？

那你能试着读出这密密麻麻的感觉吗？

（2）学习第四自然段

a回到家后，我仔细的看了叶老为我修改的文章，又看到了什么呢？

请大家找出来读读。

谁找到了第一处？

b通过对比“一张”和“一幅”的用法，体会叶老用字的准确。

c其实叶老在这篇文章中类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。

同学们想想长句断成短句有什么好处？

d“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？

”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？

”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。

（3）同学们找找，叶老的圈划中还为我修改了什么？

（出示原文）

a这里面出现了两个修改符号，删除符和删改符，我们来认识一下。

b同学们看看这删改前和删改后有什么不一样吗？

赶快读一读，体会体会。

c同学们，叶老先生这样一位大作家为我这么仔细的修改作文，我们都感受到了什么呀？

这是一位怎样的老人？

（4）a那么作者又是怎样表达自己的感受的呢？

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

b创设情境引读：

春风吹在脸是什么感觉呢？

（暖洋洋的）对，就是这温暖的风，带着温暖的感情读----——；同学们你们知道吗？

叶老先生为我修改的这篇作文一共1500字，可他为我修改了150多处，所以我能不温暖吗？

再读————；你们知道吗？

当时的叶老不但是教育部的部长还是人民出版社的社长、总编缉，他的工作可忙了，可他还抽出时间来为我们这些孩子一篇一篇的修改作文，叶老对下一代的关心大家可见，再读————；你们知道吗？

当时的叶老已经70多岁的高龄了，夜已经深了，但他仍不肯停笔休息，牵挂着我们这些孩子，这是不是认真的老人吗？

再带着对老人的敬佩之情读一读————。

（5）第5自然段

a谁能找到叶老为我写的评语？

同学们读一读。

b你能说说吗，在这段话中你学到了什么?

我们该怎样写好作文？

c同学们你们发现了吗？

叶老先生在我的作文中修改了这么多处，可这些评语可全都是夸奖“我”的呀，这是为什么呢？

d同学们，正是因为叶老为我树立的信心，让“我”从那时爱上了写作，所以日后肖复兴也成为了一个有名的大作家。

几十年过去了，这件事情仍然历历在目，现在就请大家随着肖复兴的文章一起来回忆回忆吧，齐读文章1-5自然段。

（四）练习修改

1、同学们，你们试着像叶老先生一样来修改修改句子吗？

请用上我们学过的两个修改符号。

病句：

看到叶老这样仔细的修改，使我很受教育。

（五）课后延伸

同学们，这篇课文的题目是《那片绿绿的爬山虎》，可学到这里，文章还没有出现爬山虎，这是为什么呢?

课后请同学们带着问题去朗读课文，思考问题。

八、板书设计：

26、那片绿绿的爬山虎

肖复兴

修改作文（1-5自然段）邀“我”做客（6-10自然段）