教材教法培训Word文档格式.docx

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教材是最核心的课程资源，综观教材，在安排上，以主题为单元，再分解成很多个小话题。

而各个阶段的话题留给老师和孩子们更多的空间，这就需要我们老师结合学生实际，灵活处理、运用教材，有效的组织学生开展学习活动。

③一、有机整合

④1、同单元同主题活动的整合

有些同单元同主题的活动，虽然安排在同单元不同的课时中，但是目标、形式和内容或如出一辙或相差无几。

也就是各主题间的体例相同，内容在实际生活中相互穿插，在学生感性认识中也是融为一体。

遇到这样的情况，教师可以整合这些活动，提高活动效率。

如：

一（下）《走进大自然》这一单元，旨在通过让学生走进春天，了解春天，感受太阳的温暖，了解风的形成及作用，从而培养学生热爱大自然的情感、体验人与自然相互依存的关系。

⑤《春天来了》教材给我们呈现的是人们在大自然赏春的情景：

河水解冻、柳树发芽、春笋生长、燕子飞来、油菜花开、蝌蚪水中游、农民耕地忙等景象，旨在引导学生从植物、动物、人们的活动等方面来观察春天和赞美春天的多种方式，唱歌、绘画、作诗等，从而感受大自然的美。

《小苗快快长》教材展示的是人们播种、种植的忙绿和通过观察、记录，体验种植乐趣，在了解植物生长特点的过程中，培养学生做事认真、负责、坚持的精神。

《我们和太阳做游戏》开展和太阳做游戏的户外活动，培养学生热爱大自然、乐于探究自然现象的品质。

《风儿吹呀吹》通过看、听、闻、触等多种方式感受风的存在，以及了解不同大小、不同类型的风给人们生活带来的不同影响。

为此，我们可以把这四个主题的内容都在寻找春天的实践活动过程中，整合在一起进行，也就是安排学生在学校、家庭、社会等大自然大环境当中去寻找春天的变化，从植物、动物、天气、人文等的变化和活动，通过看、听、闻、摸等感受和体验大自然的美与神奇，不能讲到风了，让学生到大自然找风，讲到太阳了，让学生到大自然观察太阳，其实这些都随着季节的变化发生着变化，完全以整合在一起布置学生系统、全面地观察、实践，这样既节省了时间又使活动具备了整体性和连贯性，可谓两全其美。

⑥2、不同学科内容的有机整合

课堂上我们面对的是千差万别的学生，应该根据学生的学习实际对教学内容重新加以整合，设计出不同的教学结构，以动态的、具有弹性的流程实施教学，赋予教材以现实的生命力，从而产生了良好的教学效果。

五（下）第二单元“追根溯源”在本课程中出现与原有历史教材设计有很大的区别，注重呈现历史细节，让历史的中国人站在儿童面前，与儿童对话，本主题旨在引领儿童回想自己所了解的古人生活，在自己生活中找到历史文化的足迹，引起他们与之交往的愿望和冲动，表现出对祖国历史发展和民族兴旺的尊重、关注，并引以为光荣和骄傲，从而激发学生为祖国未来的繁荣富强而努力学习的决心和行动。

⑦就第四课“汉字和书的故事”，旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感，增强民族自信，激发爱国热情。

而在学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用，足矣。

学生对汉字缺乏整体的了解。

因此，在进行教学设计要立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设计猜想、探寻、探究等活动，与五年级语文上册第五组综合性学习——《遨游汉字王国》这一单元的内容有机结合，让学生通过回忆已有的知识——汉字的产生、演变、神奇等方面的了解，培养学生对汉字的喜爱和欣赏。

这种学科间知识的融汇贯通，大大激发了学生的学习热情。

这一学习其实就是在学生原有认知上生长。

还有第三课“火焰中的文化：

陶与青铜”，从学生的心理特点与认知程度来看，学生对于陶瓷比陶器、青铜器要熟悉些，陶瓷在学生的现实生活中经常可以接触到。

但是，五年级的孩子，很少会把陶瓷和青铜器与中国文化联系在一起。

他们还没有建立起通过某些文物，探寻其历史背景的观念。

在课堂教学设计时可以与五年级美术下册20课珍爱国宝——《古代的青铜艺术》这课的内容有机结合，将这一内容作为资料提供给学生，让学生通过欣赏古代青铜器的造型之美和用途之多，激发学生了解祖先创造的灿烂文化的兴趣和自豪感。

学习就是要从多角度对学生刺激，促进其认知。

⑧二、有机重组

《品德与生活（社会）》教材呈现为一种静态的结构，体现了编者的教学意图，作为对话的文本，课文的结构基本上预设了教学的流程。

在教学实践中，教师要将新教材的内容面面俱到地教完，学生接受起来就比较困难。

与其如此，还不如大胆删去一些离学生生活远、难度大、学生接受不了的内容，或者用相对简单的材料来替换，或者用学生熟悉的生活中的素材（事件、场景、材料）来教学，走进学生的生活世界。

这样，教师由教材的忠实宣讲者转变为教材使用中的决策者，即从“教教材”转变为“用教材教”确立起自己作为课程教材的创造者和实施主体的意识，摆正教材作为工具的地位，学会用教材来教，在内容上关注儿童的实际，设计上注重以主体活动的方式呈现，将教学的目光更多的关注学生的生活实际，有针对性地调节教学内容，让学生有了真实有效的体验，真正引导学生在生活中发展，在发展中生活。

⑨1、结合家庭实际适当进行重组

真实的生活是学生了解社会、认识社会的起点，学生的生活经验无不来源于生活。

一年级第一单元《我的家人与伙伴》，初步涉及家的概念，家是学生最亲切、最自由的生活环境，在家中他们有着自己最真实的一面。

应该让学生知道家是一个人的避风港湾，也是一个人成长的摇篮，家庭生活是自己生活中不可缺少的一部分。

因为有了父母、长辈付出的爱，才会有自己幸福的家庭生活。

家人的支持和帮助激励着每一个家庭成员的成长。

本单元的学习旨在帮助学生感受父母、长辈辛苦的付出，在体验亲情中──学会悦纳家人给予的爱。

同时懂得作为家庭的一员，要为家庭添欢乐，家人爱我，我也要爱家人，要让家人快乐。

共安排了四个主题，前三个主题内容环环紧扣，最后一个主题适时延伸。

只有在学生深刻体验了父爱、母爱、祖辈无私的爱时，才能升华为更广义的爱，才会去爱小伙伴，爱周围的人，并能怀有一颗宽容友善的心。

⑩《我的一家人》,课本2、3、4页呈现出了“三幅家庭生活照、家庭成员构成图和家人情况介绍”图片，仔细分析这些图片所透漏出的信息，就是要让学生回归自己的生活中，结合自己的家庭生活实际和孝义本地特点，了解自己和父母、祖辈至少三代人的家庭成员的血缘关系、各自情况、家人互相关爱的故事及其称谓的多样化、本土化。

地区不同，方言不同，称谓也不一样,比如“姥姥”的称呼，就咱们孝义家有的地方叫……从而萌发对家人的敬爱之情。

《家人的爱》从日常生活的角度回忆、感受、体会家人对自己的关爱、呵护、迁就，严格要求等都是爱，同时培养学生自己的事情自己做，，养成有错认错，知错就改的习惯。

《我为家人添欢乐》从不同角度提示学生该如何回报家人对自己的爱以及学会特别的日子表达特别的爱，表示对家人的感谢。

《我和小伙伴》引导学生回归生活，结合生活实际，体验交往的快乐，学会谦让分享、善于换位思考、懂得相互协商、彼此宽容。

⑾2、联系生活实际适当丰富教材

第一节《来自社会的爱》一课,是第一单元以“爱”作为主线的第三个主题，主要引导学生通过一些具体的生活情景，去感受、体验理解家人对自己成长付出的深切而厚重的爱；

学校老师对自己成长付出的无私的爱；

社会对少年儿童成长给予的关爱。

由于现阶段的孩子大都是独生子女，他们从小只知道受爱，不知道爱人，在家不知道爱父母，在学校不知道爱老师和同学，在社会上不知道爱他人。

前2课通过具体事例，联系成长经历，知道家长的爱是多方面、多形式的。

通过多角度的思考，更多地理解父母、体谅父母、感受父母教育自己的不易。

对小学三年级学生来说，“来自社会的爱”是一个比较陌生的话题。

他们对“社会的爱”的认识不够，印象不深。

对于社会各界、国家政府对少年儿童的关爱事迹了解较少，特别是有关法律法规的知识了解就更少。

他们也不太懂得怎样去调查、采访，因此对其进行相关的指导，丰富他们的信息，是必须且急需的。

从学生的社会环境与生活基础来看，小城市的学生，由于社会环境相对封闭、生活相对单调，他们对社会各界关心爱护他们的信息了解较少。

他们对来自社会的爱的认识，更多来自身边周围环境给予的零星而有限的体验。

⑿本课是在延续前两课家庭的爱的基础上，从学校内外两方面来诠释“社会的爱”，学校方面侧重“服务人员”，社会方面侧重“服务设施”。

尽管学生在校学习三年，对学校很多部门所了解。

对服务人员虽有一定的了解，但不是很详细。

对社会上关爱儿童的相关事宜更是不了解。

⒀一开始设计课时，有以下环节：

1、创设情境，激趣导入

围绕“爱”字，引发学生爱的思考：

看见爱字，你想到了谁？

，从而引出学习内容。

结果发现有种为导课而导课的味道。

于是去掉了这一环节。

2、自主学习，感受校爱

因为学校生活离得学生近，他们每天的学习生活都离不开学校所有部门的付出，便以⒁表格形式把学生熟悉的学校服务部门、服务人员、提供的服务作为自主学习任务抛给学生自主完成，结果发现打不开学生对学校生活的回忆，除了说到大门口的保安、上课的老师等，其他服务部门学生尽管知道，但是不知道还要说这些。

当时我们有这样的思考：

教学设计出问题了，难到学生没有到图书室借过书？

没有去保管室领过东西？

没有去教导处、政教处交过东西？

没有看见上下操时楼梯、楼道中的值岗老师？

之所以学生没有把自己知道的这些熟视无睹的服务说出来，是因为他们不知道要说些什么。

如何唤醒学生有意识或无意识的注意，将他们知道的说出来，不知道促使说出来，需要思考。

3、小组合作，交流大爱

有了感受学校生活当中各种爱的基础，让学生走向社会，寻找社会大家庭给予我们少年儿童的关爱，是本节课的核心。

从学生课前搜集的资料来看，什么春蕾计划、两免一补、贫困资助等政策；

保护儿童的法律法规学生根本不知道，即使享受过的也是学校跟家长直接接触。

学生真正有体验的就是学校附近的交警、医院的医生、公交车司机等社会服务人员；

学校附近路上的减速带、隔离墩、前方学校，减速慢行等设施设备。

而在课堂生成中尽局限于这些。

如何丰富学生的生活体验，这就需要老师的点拨、引导、告知。

4、总结提升，回报社会

通过思考，对本节课进行了修改，尤其对目标的表述进行了明确的阐述：

⒂修改前的学习目标：

1．认识学校各类工作人员为了自己的成长付出的心血，感受他们对自己的爱，并懂得应该怎样尊敬他们。

2．通过观察了解，知道社会各界对少年儿童的关心和爱护。

3．了解国家所制定的一些保护儿童权益的法律，从中体会到这也是国家对少年儿童成长的关爱。

修改后的学习目标：

1．通过回放学校生活，能说出校园中为我们服务的人。

2．通过回放社会生活，能说出社会为我们生活提供的服务和设施。

3．能说出一些保护儿童权益的法律、法规。

这样一来，目标明确，思路也清晰

⒂思路如下（大家刚才已经看了课堂实录）：

1、回味学校生活，感受校爱

通过回放学校生活，引导、帮助学生从多方位去回味学校的爱，在告知、小结过程中给学生提供材料。

这一过程中教师要善于倾听，及时捕捉生成资源，利用生成资源帮助学生回忆学校生活，提供