新课标人教版小学五年级语文教学反思.doc
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《草原》教学反思
《草原》一文教学尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主、探究的境界，自读自悟，达到“情由景生”的效果。
一、从整体入手，把学生的注意力集中到课堂上的同时，让学生初步感知草原的景美，营造审美化的课堂教学情境，培养学生爱美的情操。
二、从学生的感悟入手，通过抓住重点语句朗读体会，想（绿色圃中小学教育网http:
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三、理解了作者的思路，走进课文中所描写的情景，使学生真正受到感染，体会情感，培养审美情趣。
四、课内外阅读相结合，拓宽了语文学习的渠道。
学生在体会了景美和人美之后，通过有感情地朗读，对文章的理解得到升华，陶冶了学生的情操。
草原教学案例及反思
【教学案例】
从教以来，我已经是第三次执教老舍先生的《草原》了，前两次寻着自然美、人情美的路子教学这篇课文，效果还不错。
这次自然也是驾轻就熟，只是在教学过程中紧密结合我们的课题方案《在品读欣赏中培养学生的情趣》，让学生多读了几遍课文，沿着“寻美赏美悟美”这条主线，积极发挥语言的魅力，在推波助澜中点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳的情绪状态，情不自禁地走入文中，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流，进而促进理解与感悟，提升了学生语文的素养，培养了学生的情趣，达到了比较好的效果。
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一、初读，寻找美
《草原》是一篇抒情散文，具有丰富的美育内容。
初读时，伴随着明快、轻松的音乐，学生了解到草原的天很蓝，地很绿，是色彩美；有马牛羊在草原上吃草、嬉戏，是动态美；蒙古族人穿着各色袍子，骑马飞奔几十里外迎客，蒙古包内热情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的传统美德。
孩子们通过初读，感受到了草原的美，为整堂课奠定了“美”的基调。
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二、品读，欣赏美，感悟美
老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。
精读课文第一部分时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，受到美的陶冶。
如：
先生笔下草原的天“比别处更可爱”，什么地方更可爱呢？
作者抓住“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”来写的。
我引导学生仔细品读，并闭目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空气，让学生的感受与作者有相同的美感。
在让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我满心的愉快”时，追问：
“为什么想高歌一曲呢？
”让学生走入文本，与草原做伴，同作者对话，一起受到美的感染，情感的交流，决意用歌声来赞美草原。
天很美，抓住“蓝”，地很美，抓住一碧千里的“碧”字。
我引导学生找出描写“碧”的语句，仔细品味。
“平地是绿的，小丘是绿的”，“无边的绿毯”上羊群还为它“绣上了白色的大花”，加上那些“线条柔美”的小丘“就像一幅”只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”。
作者被这美境深深地吸引和打动了，从而产生了“惊叹”“舒服”“久立四望”“低吟小诗”的感受。
读到这里，师生都被这美境打动，脑海里就浮现出那美境的形象，体会到作者的神妙之笔，达到与作者感受同步，产生共鸣。
学习热情待客那一段，我让学生选读，去感悟人情美。
由于一个学生的“发现”，我让学生多读了几遍课文，没想到课堂因此变得更鲜活与灵动。
请看教学片段：
师：
刚才我们一起欣赏了草原的景色美，请继续认真阅读后面的段落，用你们的慧眼和细腻敏感的心去寻找、去体验、去感悟草原的人情美。
学生读书勾画。
师：
谁来给大家说说你的感受。
生：
“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……像一条彩虹向我们飞过来。
”这么多人老远骑马来迎接客人，我从这里体会到草原人民热情好客。
师：
体会得很好，我们一起来读这句话，感受他们的热情。
生齐读。
生：
我觉得这句话不仅写出了草原人民的热情好客，还写得很美，我从作者把迎客队伍比作一条飘来的彩虹，我认为他们衣服的颜色艳美，才会给作者美的印象。
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师（惊喜地）：
你有一双善于发现美的眼睛，请看插图，他们的服装的色彩鲜艳，很有自己的民族特点。
你能把你体会到的色彩美用朗读的方式表现出来吗？
生动情地读。
生：
我觉得这句话除了写色彩美，还从“忽然，像被一阵风吹来，群马疾驰，襟飘带舞”等词语写出了草原纵马疾驰的那种动感美。
师（激动地）：
你们真了不起！
能抓住关键词语用心体会。
请读读这句，读出自己的感受。
生读，学生自发热烈鼓掌。
师：
谢谢你们给大家带来了美的体验。
让我们一起用朗读来感受这里的色彩美和动感美。
生齐读。
师：
同学们，继续阅读课文，像他们那样去发现课文中蕴藏的美吧。
生开始投入地朗读。
后来，学生通过朗读体会句子：
“进了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主人都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲切，一点也不拘束。
不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
……干部敬酒，七旬老翁敬酒。
举杯，举杯，回敬再回敬……”同学们争先恐后地发言：
“嗬！
蒙古包里待客真热闹！
”“多新鲜啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我爱吃的东西。
”说完，还响响地咂咂嘴。
“还有手抓羊肉，我从没见过。
”更新鲜的是吃饭时，“还有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鲜，一切都是那么美好，同学们体会到了蒙古族的风俗美，蒙汉人民的友谊美，心灵美……同学们纷纷表示：
“放暑假，我动员爸妈一起去草原旅游，亲口尝一尝那些我没见过的食品。
”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留个影。
”“我要去学摔跤，蓝天碧草地，摔跤多有意思！
即使摔倒在草地上，肯定不会疼。
”……同学们在追求美的向往中陶醉了。
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三、活读，仿写美
老舍先生用他匠心独运的语言，描绘了一幅草原美景图。
同学们可以根据自己的喜爱选读其中某部分，然后就向先生学习，仿写一个美景片断，题目自己拟定。
学生们热情很高，拿出纸笔尽情挥洒，有的描绘西岭雪山美景图，有的描写了秋天的静惠山公园，还有的学生描绘了人猴和睦相处图画……
四十分钟转瞬即逝，意犹未尽之时，学生寻找到的美、感悟到的美已经跃然在黑板上。
我情不自禁地说：
“孩子们，你们和老舍爷爷一样，都有一双善于发现美的眼睛和善于感悟美的心灵。
老舍爷爷不愧是一位语言大师，在他优美的文笔下，自然美与人情美融合成了一幅让人流连忘返、美不胜收的诗意画，难怪作者在文章的结尾情不自禁地深情感叹──（出示，齐读）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”最后，让我们再一次深情地齐读课题，同学们，记住这让我们感动、向往的神奇美丽的地方吧！
生有感情地齐读──“草原”。
【教学反思】
我上这节课与上一次教学这一课相比，时隔五年。
这五年，因为新课程的实施，新理念的学习、运用，更因为注重运用了我校课题成果，教学离开了我前两次上课的轨道，师生沿着“美”的新线索重新解读文本，建构新的阅读体验。
一时，课堂因“寻美 赏美 悟美”而书声朗朗，而真诚，而感动，而精彩。
曾经有位名人说过这样一句话：
“美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好”。
让我们借着《践行情趣阅读，构建情趣北小》的东风，一起去发现美，培养美，创造美吧！
让美永驻我们的心田！
《丝绸之路》教学反思
“大语文”教学观提倡课堂教学与社会实践相结合、与课外阅读相结合。
教学《丝绸之路》，可以把了解祖国西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化和有关丝绸之路的故事结合起来，开阔学生视野，丰富历史文化知识，激发学生对祖国的热爱之情。
一、这篇略读课文故事性强，教学时我放手让学生自读自悟，围绕课文重（绿色圃中小学教育网http:
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二、为了增进学生对丝绸之路的了解，课前，我要求学生多收集有关资料进行交流，教学时，我又恰当地补充了有关知识，课后，我又让学生积累有关知识。
从而了解祖国丝绸之路灿烂的历史文化。
由于重视课堂教学与社会实践相结合、与课外阅读相结合的教学原则、理念。
本课教学师生收获多多。
《白杨》教学反思
《白杨》是一篇思想性很强的课文，富有文学感召力。
它饱含着作者对边疆建设者的崇高敬意，表达了作者对他们的无限真情。
这篇课文是著名散文作家袁鹰的佳作，篇幅不长，构思巧妙，文字隽秀，感情丰富，确实是一篇好课文。
它对于孩子们理想和道德情操的培养，对于激发孩子们热爱祖国语言文字的情感，都是极好的范例。
教学时如何指导学生通过语言文字理解体会文章的思想感情，懂得“借物喻（绿色圃中小学教育网http:
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《把铁路修到拉萨去》教学反思
今天我上了一节语文公开课。
执教的内容是小学语文第十册人教版教材《把铁路修到拉萨去》。
这是一篇略读课文，记叙了青藏铁路建设者们在地理环境极度恶劣的高原冻土区－－“风火山”上开凿隧道时不畏艰难，依靠惊人的智慧与力量克服了重重艰难与困苦，最终胜利打通“风火山”隧道的事情。
课文以“把铁路修到拉萨去！
”这个句子为行文线索，体现了铁路建设者们昂扬的斗志﹑十足的信心与坚定的决心，歌颂了西部建设者们的吃苦耐劳﹑艰苦奋斗﹑无私奉献﹑科学创新精神！
我把这篇教材作这样处理，因为这篇教材虽为略读课文，但篇幅较长，语句含义深刻，文中出现许多值得推敲的四字词语。
文章思想不仅具有对人心的鼓舞作用，而且具有一定的政治意义。
“青藏铁路是一条怎样的铁路？
”这个问题，整体把握课文的主要内容，把课文语句读通顺，大体了解文章的思想感情。
学生通过预习，已经了解了青藏铁路是一条世界海拔最高﹑线路最长的高原冻土区铁路。
而且还知道了青藏铁路是西部开发的标志性工程，这条铁路给西部人民带来了福音。
这为学习下文打下了夯实的基础。
教学重点是解决“铁路建设者们遇到了哪些困难？
”与“建设者们是如何克服这些困难的？
”这两个问题并且体会这些铁路建设者们的精神品质。
难点是“把铁路修到拉萨去！
”这句话为何在课文中反复出现四次？
每次出现有什么不同的含义？
我公开课执教的内容时。
根据学校大力推行的“成功教学法”理念，我精心设计了这样的教学思路：
首先实行“先学后教”的教学原则，提前一天布置学生自学课文内容，了解以下几个问题：
（１）铁路建设者们遇到了哪些困难？
（２）建设者们是如何克服这些困难的？
（３）你从上面两个问题中体会到了铁路建设者们身上具备哪些精神品质？
（４）找出文中含义深刻的语句进行理解感悟。
（５）“把铁路修到拉萨去！
”为何在文中反复出现四次？
每次是在什么情况下出现的？
每次分别具有什么含义？
第二步进行“查学”环节，以自学时提出的５个问题为线索贯穿整个课堂教学过程。
采取的措施是先找会的同学来说答案，然后老师相机进行板书，不会的同学在课堂上进行学习掌握
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