PEP人教版小学三年级英语下册Unit 4教案一精品Word版文档格式.docx
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2.掌握词汇on，in，under，chair，desk的听、说、认读；
3.句型“—Whereis...？
—It’sin/on/under...”的运用。
教学难点
1.元音字母o在闭音节中的发音规律;
2.会根据具体情境问答物品的位置；
3.能听懂Let’sdo部分的指令并做出相应的动作。
教学准备
课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关文具、课件等。
课时安排
3课时。
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up&
Revision
1.游戏：
Guesswhatitis.出示三个动物图片分别给三名学生看，学生看图描述动物，其他学生猜动物。
2.播放BLet’ssing部分的歌曲“Whereisthetoycar？
”，学生学唱。
复习第三单元的知识。
二、Presentation&
Practice
1.Let’slearn
（1）通过实物教授单词。
教师指着学生的课桌教授desk，指着学生的椅子教授chair，板书单词并带读三遍。
（2）教师先将一本书放在桌子上，说：
“Look！
Thebookisonthedesk.”反复说几遍onthedesk，板书单词on并带读。
（3）教师再将另一本书放在桌子里面，说：
Thebookisinthedesk.”反复说几遍inthedesk，板书单词in并带读。
（4）教师又将一本书放在桌子下面，说：
Thebookisunderthedesk.”反复说几遍underthedesk，板书单词under并带读。
（5）让学生再观察三本书的位置，想一想on，in与under的意思。
（6）教师利用第一本书的位置自问自答。
T:
Whereisthebook？
（指着第一本书）
It’sonthedesk.
（7）然后教师利用另外两本书的位置问学生。
（指着第二本书）
S1:
It’sinthedesk.
（指着第三本书）
S2:
It’sunderthedesk.
（8）小组活动。
教师将尺子、钢笔、橡皮、包等文具放在桌子或者椅子的不同方位，两人一组选取其中两件文具轮流问答位置。
如：
Whereistheruler？
It’sinthedesk.Whereisthebag？
It’sonthechair.
（9）将Let’slearn部分的单词与句子读给同桌听。
（10）播放录音三遍，跟读，特别要注意听发音不标准或不会读的单词。
2.Let’sdo
（1）全体起立，教师说指令并做动作，学生听指令并学做动作。
（2）打开课本，教师带学生将四个句子分别读三遍。
（3）播放录音，听录音跟读并做动作。
在情境中教授三个方位介词，对比物品位置，学生能明白这三个介词的区别。
创造真实的情境，让学生操练句型。
作业设计
当小老师将今天所学的单词与句子教给家长。
板书设计
deskchair
oninunder
—Whereisthe...？
—It’son/in/underthe...
第二课时
1.利用文具改编Let’sdo部分的指令，学生做动作。
教师说：
“Putyourruleronyourdesk.”时，学生要将自己的尺子放在课桌上面。
2.游戏：
找文具。
教师先将要找的文具向学生展示一下，再藏起来让学生找一找，找到后向全班展示并回答教师的问题。
教师将课本藏在桌子里面，找到课本后，师生问答：
Whereismybook?
改编Let’sdo指令，培养学生迁移知识的能力。
通过找文具游戏给学生创设情境练习句型。
1.Let’stalk
（1）播放flash动画，关掉声音，学生观看动画，教师提问：
WhereisZhangPeng’spencilbox?
Whereishispencil?
看完动画后让学生试着回答这两个问题，先不要告诉学生的回答是否正确。
（2）播放录音，让学生听录音，找出上面两个问题的答案。
It’sunderthebook.
（3）教师手中握着自己的钢笔，走到一名学生跟前询问。
Whereismypen？
Ican’tfindit.
It’sinyourhand.
Sillyme！
Thanks!
然后向学生讲解“Sillyme！
”的意思与使用语境。
（4）播放对话录音，学生跟读。
（5）小组活动。
同桌两人一组，将自己的文具按对话中的位置摆放，然后表演对话。
2.Let’splay
（1）在白纸上分别书写单词in，on，under，desk，chair，同时准备几个文具实物与文具图片。
（2）教师在黑板上书写：
Whereismy______?
It'
s______the______.
（3）教师将文具图片贴在第一个空处，然后将相应的文具放在桌子或椅子不同的位置。
（4）一名学生拿着in，on，under的单词卡片，另一名学生拿着desk，chair的单词卡片，根据教师摆放文具的位置，两名学生拿出相应的单词卡片贴在第二三空处。
（5）又另外让两名学生根据粘贴的图片、单词卡片读一读对话。
第一处张贴的是蜡笔的图片，第二三处分别是单词卡片on与chair，要读的对话应该为：
Whereismycrayon?
通过flash动画让学生了解对话大意，再提出问题并听录音找答案，学生回答更容易。
学生还可根据自己手边的文具替换对话中的文具表演对话。
1.熟读Let’stalk部分的对话。
2.自主预习Let’sspell的内容。
Sillyme!
第三课时
1.Singthesong“Whereisthetoycar？
”
2.利用自己的文具，两人轮流问对方文具的位置。
Whereismybag？
1.在课件上展示盒子图片,说:
“Thisisabox.”板书box并带读。
2.在课件上展示小狗在盒子里面的图片。
What’sthis？
（用手指着小狗）
Ss:
It’sadog.
Whereisthedog?
It’sinthebox.
板书dog并带读。
3.在课件上呈现一个橙子的图片，说：
“Thisisanorange.It’sorange.”板书orange并带读。
4.教师拍拍自己的身体说：
Thisismybody.”板书body并带读。
5.播放Listen,repeatandchant.部分的录音，学生跟读。
6.让学生自己读一读黑板上的四个单词，让学生找出这四个单词的共同字母并思考这个共同字母的发音，可相互讨论。
7.教师讲解字母o在闭音节中的发音。
o在闭音节中发短元音/ɔ/，发音时嘴张大，舌头向后缩，双唇稍收圆。
教师给学生示范发音口型，学生学发音。
8.点学生读Read,listenandnumber.部分的八个单词，提醒学生注意字母o的发音。
9.播放两遍Read,listenandnumber.部分的录音，完成题目。
播放第三遍录音，检查题目的答案。
10.教师在黑板上的四线格内慢速书写单词，学生观察抢答是什么单词。
教授单词后让学生自己去发现规律，教师再讲解相应的发音知识，培养学生探索问题的能力。
在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。
boxdogorangebody
在本单元的前三个课时，教授了字母o在闭音节中的发音，教授了三个方位介词及两个物品词汇，教授了如何问答物品的位置。
利用了三年级学生好动、爱表现的特点，在学习了单词与句型后结合各种活动帮助学生巩固了所学的知识。
三个方位介词意思的区别，有个别学生还是容易弄混淆，在B部分的教学中，我会结合游戏、创设的情境帮助学生区分。
PartB
Let’stalkLet’splayLet’slearnLet’sdoStarttoreadLet’scheck（CStorytime）
能够掌握Let'
stalk中的重点句子。
【能力目标】会利用句型“—Isitin/on/under...？
—Yes,itis./No,itisn’t.”猜测物品的位置。
1.掌握词汇cap，ball，car，boat，map的听、说、认读；
2.句型“—Isitin/on/under...？
—Yes,itis./No,itisn’t.”的运用。
1.更加熟练自如地运用where询问物品的方位；
2.进一步学习一般疑问句。
课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关物品、课件等。
1.日常交际问候。
2.向学生展示on或in或under的单词卡片，让学生根据单词卡片造句。
教师先做示范，如展示on的卡片，可以说：
“Therulerinonthebook.”
通过造句检测学生是否掌握了方位介词的使用。
（1）教师展示一幅地图，说：
“It’samap.Map,map,map.”板书map
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