教师经典语录.doc

教师经典语录.doc

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捧出一颗心，献出全部情，严在当严处，爱在细微中。

让平凡的教室洒满阳光，让每个学生心中都有一片灿烂的阳光，用师者的胸怀去包容一颗颗年轻的心，用师者的爱心去铸造每个学生的辉煌

当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就成功了

●教育是科学，科学的价值在于创新；教育是艺术，艺术的魅力在于求真；教育是事业，事业的意义在于献身。

●古人说过：

“经师”易得，“人师”难求。

人民教师区别于教书匠的根本，就在于他有育人的理想和追求。

●教师的劳动有三重收获：

收获各类人才，能满足人们为社会尽责任、尽义务的需要；收获真挚的感情，能满足人们感情和谐、融洽的需要；收获科研成果，能满足人们研究、创造的需要。

●人民教师、班主任，他所培养的绝不仅仅是一些学生、一些花朵，那分明就是祖国的未来。

就是使中华民族在这九百六十万平方公里的土地上强盛地延续下去、发展下去，屹立于世界民族之林的未来。

●教师最伟大的是，能在平凡的岗位上从事太阳底下最光辉的职业；教师最自豪的是，自己培养的学生远远超过了自己；教师最开心的是，满堂学生共同获得了成功的喜悦；教师最兴奋的是，含辛茹苦地耕耘，终于得到了相应的回报；教师最高明的是，能用自身智慧的光明，照亮学生无知的黑暗；教师最爽心的是，拥有清雅幽静，周边协调，人际和睦的教学环境；教师最动情的是，学生朝气蓬勃、茁壮成长，是自己看到了明天的希望，未来的辉煌；教师最遗憾的是，给学生造成刻骨铭心的伤害；教师最痛心的是，学生“冒天下之大不韪”，走向了社会的反面；教师最鄙视的是，不学无术，故作高深，炫耀权势，吹毛求疵的人；教师最伤感的是，自己的满腔热情得不到众人的理解；教师最不能容忍的是，苦耕获得的成果武断地遭到破坏。

●人本主义者认为；青少年的成长是由三维世界构成的：

其一是对生活世界的认识、理解、融合，即学会生活；其二是对知识世界的认知、构建、积累，即学会学习；其三是对心灵世界的唤醒、感悟、完善，即学会做人。

在这三维世界中，最重要的是学会学习、学会做人，从这个意义上说，“育人”才是学校教育的根本任务。

   ●“知识就是力量”，这是哲学家培根提出的名言。

这当然是一种真理性认识。

但在我们看来：

力量并不仅仅来源于知识，它更需要丰富、健康、理智的情感和正确的思想。

情感和思想也是力量。

   ●人类本性中最深刻渴求得就是赞美。

没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。

作为教师，我们要善于拿起表扬的武器，要利用“放大镜”和“定位器”来给学生找优点，用“扩音器”和“互联网”给学生以积极的评价。

   ●生活就是一系列的断奶——成长的循环过程。

成长的烦恼多，人生的坎坷众。

一个好的教师应该教会学生学会解脱——调整自己的心态，把烦恼、懊悔、沮丧、羞辱、悲愤等压抑的悲观情绪都埋在心底，最终由“云遮月”走到“艳阳天”。

   ●“要交给学生一碗水，教师必须要有一缸水”，这是流传至今的“至理名言”。

但对教师来说，这种观点极易产生对自身知识容量的满足感，放松自身的学习与发展，其最终结果不能满足时代的发展的需要，造成知识源泉的枯竭。

   ●教师必须爱学生，师德是教师道德情感之本。

但教师的爱应该是“泛爱”，而不是“偏爱”；应该是“严爱”，而不是“溺爱”。

师爱既可“育人”，又可“交人”。

教师也必须对学生严格要求，严格要求也是对学生高度责任感的体现。

但教师对学生的“严”必须严而有“格”，严而有“度”，严而有“恒”，严而有“方”。

   ●教师在学生心目中应当是个“完人”。

说话口若悬河，表演惟妙惟肖，管理收放有度。

知识渊博，才华横溢，严而不死，宽而不纵。

   ●把学生当作是自己的孩子，倾注全部的爱；当作是自己的朋友，尊重他们，以心换心；当作是自己的老师，学习他们的真帅、无邪。

   ●教师可分三类：

一类是教会学生知识，一类是交给学生学习方法，一类是培养学生能力。

   ●教师不应当责怪学生的无能，应当善于发现其某个方面的特长，并善于开发其这方面的潜力。

●    不要小看你的鼓励，它可能改变学生的一生。

●    学生终有一天会超过老师，但老师仍然会毫无保留地交给所有，这正是教

师的伟大。

●    要让学生清楚地知道，勤奋是通往成功的唯一之路。

●    教学不能只懂得“快乐教学法”，要让学生从苦涩的学习中体会其快乐。

●    给好学生一碗水，能帮助他再生一片绿叶；给差学生一滴水，也许可改变

他枯萎的生命。

   ●把差生当作草任意践踏的教师，他应该受到惩罚；把差生当作苗精心护理的教师，才理所当然地受到人们的尊敬。

   ●差生、好生应一视同仁地看待，对差生更应加倍地做好转化工作。

如有谁走入歧途，都是教师教育的失误。

   ●一个合格的有责任心的教师，不会把任何一个没有教育好的学生推给家庭和社会。

   ●一味地用经济杠杆来管理学生，成功的里面往往潜藏着失败的因素，甚至是整个班集体崩溃的危机。

   ●要善于发现差生的闪光点，表扬他、激励他，让他感到自己在教师心目中位置的存在，并以此成为他改正缺点错误，追求进步的动力。

●    教师良好的表彰作用，是教导学生的基础和根本。

●    班干部不是成绩好的专利，教师要尊重学生的选举，大胆任用你的“差生”，

“调皮鬼”，这也许会给组织工作带来新局面。

   ●学生尊重你，不是因为你的神秘，而是因为他们了解你，何必在自己学生面前披上一层面纱呢？

●    园丁真研究使用自己的心血为学生浇铸成长的熔炉、求知的台阶。

●    学生记忆的天幕上永远会闪烁老师燃烧青春、照亮学生荒芜心田的光芒。

●    在求知的道路上，老师必须展在学生的排头，拨开荆棘丛生，走出困惑迷

茫，步向科学的殿堂。

   ●花的事业是显赫的，叶的事业是荣耀的，而集伟大与平凡于一身，融显赫与无闻于一体的是根的事业。

根的事业是崇高的，因为他用今天的平凡孕育着明天的璀璨。

教师干的就是根的事业。

●教师应该时时想到自己面对的是活生生的学生，教师心灵深处的家不是别的，是学生。

教师应该有着医生的技艺、律师的公正，和百科全书式的博学多识。

●甘受清贫，敬业乐业是面镜子，教师应该时常对着照一照；敬业乐业是把赤字，教师应该时常拿它量一量。

●教师用圆规画就理想的太阳，用尺子量出生命的里程，用橡皮不断擦去迷惘，用粉笔不断犁开知识的沃野。

●教师不仅要向学生负责，还要向每个学生成长的全程负责。

●“苛求意味着断送”，雨果所言极是。

教师过高过严地要求学生，必会事与愿违，导致学生厌学，严重挫伤其学习的积极性和上进心。

●学生对成天板着面孔的老师的态度是“敬而远之”。

教风严谨，教态温和的老师最受学生的欢迎。

●学校犹如苗圃。

小树苗只有经过精心栽培修枝整叶方能成为栋梁之才。

人们把教师比作辛勤的园丁，由此足见教师任重而道远。

   ●教师的一举一动一言一行，都直接影响学生的成长。

所以教师的师德必须崇高纯洁，为人师表不能只挂在口头，而要真正落实在日常的教学之中。

●学生需要师情母爱。

若一味对学生呵斥训责，则极易使学生产生逆反心理。

对学生多一份热忱,学生会回报教师十倍的尊重。

●用爱心拂去童稚心底混沌的尘封，用热情撞击出学子智慧的火花，用自我形象去塑造金的人格，此乃教师的天职。

●教师的烛光，不仅仅具有一定的强度，更应像闪烁的霓虹，五彩缤纷，鲜亮引人。

●要想得到艳的花，甜的果，须进行耕耘，除草，施肥，灌溉，偷懒不得。

●用自身的形象影响学生，并不在于生前身后。

●灵魂工程师的头衔也会有各种档次，为师以货真价实为好。

●三尺讲台，实为运载学子遨游知识太空的火箭发射架。

●用最小的燃烧量，放出最强的光芒，从而节约人才资源，亦是为师之道。

●供职于太阳底下最光辉的事业，不应刻意追求太阳底下那最闪光的金属，以免给学子心灵上留下阴影。

●让学生德、智、体、美、劳全面发展，才能使其思想的屏幕上折射出五彩缤纷的光环，将来才会有多彩人生，金的品格。

●教师最大的安慰是不使学生今天的生活成为明天忏悔的内容。

●老师善意的说服，更能在学生心目中形成“权威效应”。

若言行不一，表里有异，台上台下两个样，人前人后两张皮，又有何面目立于莘莘学子之前呢？

●不谋私利，任劳任怨，耐得住寂寞冷落，耐得住辛苦艰难，耐得住白眼鄙视，耐得住虚假奉承，这才是教师的高贵之处。

●三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李，十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。

●    坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。

●    一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理.

●    教育的根本目的在于教会学生学会做人。

因此“学生”含义的灵魂是学生

命的意义，而生命意义核心则是：

崇尚道德。

●    能够看到“后进生”的“闪光点”，这也是我们当班主任爱的一种表现。

●    尊严无价。

一个优秀的教师应该懂得如何体面地维护一个少年的自尊，而

不是粗暴地摧毁它，因为尊严是我们充满信心、笑对生活的强大动力。

●古希腊的普多塔戈说过：

“人的大脑不是个要被填满的容器而是个需要被点燃的火把。

”在现代教育技术下，学生是待点燃的火把，先进的信息技术是点燃火把的火舌，而教师则是让火把更旺的动力。

●在信息时代，教师的作用将由过去的“知识传播者”变成烹调大师，精心料理，择时下锅，掌握火候，由过去的教师转变为导师——引导、指导、诱导、辅导、教导好自己的学生。

●教师欣赏的眼光、赞赏的话语、满意的点头、会意的微笑、热烈的掌声，都会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入，教师的喝彩是打开学生创造心灵的钥匙。

●学生不断犯错误过程，其实就是不断改正错误、完善方法的过程。

因儿，作物教师不要害怕学生犯错误，而是要帮助他们改正错误，教导他们少犯错误。

●语言是交流的显流，感性的交流是潜流，但情感的交流却是课堂甚或最生动的构成。

●授课不只是一种职业，更是一种艺术。

当教师用爱心把关于个人得失的理性算计排除在教室门外，他就回踏上永无止境的艺术追求的征程。

●有时候，一个手势、一个眼神、一个不起眼的抑扬顿挫、一个短暂的停顿、一个甜蜜的微笑、一个小小的幽默，都可一位教师的艺术过程增色添彩，使教师的课更加吸引学生，使教师与学生之间的知识和情感交流更加融洽，自然也会使教师感到更激动人心的艺术享受。

●教室的生命体验永不老。

新的老师生活的主旋律，既有新的知识，更有新的生命体验。

要从贫乏和枯燥中解脱和超越，只有不断追求，奋力生成高贵的、充满爱心的、有尊严的人，才会使我们每天都经历全新的生命体验。

●教学永远是一门遗憾的艺术，为了真正达到“人生无憾自丰盈”的境界，就要永不满足，勤于探究，一路跌打，一路滚爬，在摸爬滚打苦苦求索中臻善臻美。

●当我们以精湛的教艺赢得学生的爱戴，当学生在创新的天地里如庄稼拔节抽苗，当教师在心智共舞中共进共长，我们就会感觉到自己的生命在学生的生命中得以延续升华，并谱出新的华章。

●保持一颗童心，才能生活在童趣世界，随孩子们悲伤而流泪，随孩子们欢乐而微笑。

●    金子般的童心会使为人师者永不觉老，使教学生命青春长在，是热爱教育的情怀更为高涨。

●    教育不仅仅是捧上一张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结，评比时的数据，也是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。

●    每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的个性，教育的根本任务就在于发现学生的潜能，发展学生的个性，让个性由依附走向独立，由封闭走向开放，由内敛走向凸显。

正如肖川在《教育的力量》中所言：

“良好的教育使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的、立于天地之间的、大写的人。

”

●    “随风潜入夜，润物细无声