秋部编版六年级上册语文 第四单元 教案与教学反思Word文档下载推荐.docx

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（黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲了。

）

2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。

（突遇山洪1～6；

疏导撤离7～13；

桥塌殉职14～23；

祭奠英灵24～27）

三、深入学习，感受洪水的狂野

1.洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘死，这座桥见证了这惊心动魄的一幕。

自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。

2.谈话交流：

（1）黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

①仔细分析这段话，你有什么发现？

预设：

“像泼。

”两个字就是一句话。

②平时我们写作，都要求把句子写具体。

那么，如果让你用一个成语来形容“像泼。

像倒”，可以怎么说？

用一个句子呢？

③那么作者为什么不把句子写具体呢？

（因为当时情况危急）

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

①自由朗读这句话，说说你感受到了什么。

（洪水来势凶猛）

②思考：

“势不可当”是什么意思？

你还从哪里读出了洪水的来势凶猛？

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

①这句话运用了什么修辞手法？

（拟人）哪个词可以体现出来？

（跳舞）

②此时的洪水跳的可不是优雅的舞蹈，而是——死亡之舞。

③像这样的拟人句，文中还有哪些？

（学生交流）

3.师小结：

是呀，文中运用了大量的比喻、拟人的修辞手法，把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。

让我们再次感受一下洪水的凶猛吧。

（齐读所有描写洪水的句子）

洪水迅猛地向上涨，灾情在不断地加重，此时人们需要做的是什么？

（逃生）

4.（课件出示）东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

师：

此时，桥就是人们的希望，而这时的人们是什么表现呢？

（自由读，在文中画出相关句子）

四、课堂小结

夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。

但最后乡亲们都得救了，对吗？

是谁创造了这个奇迹呢？

我们下节课继续学习。

第二课时

一、衔接导入

就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？

（老汉）老汉早已先群众一步站在了木桥前。

二、走近老支书

1.师：

请大家默读课文的第7~27自然段，用不同的符号画出表现老支书语言、神态、动作的词语或句子，认真读，仔细想，你觉得老支书是一个怎样的人？

2.交流：

（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

（从这儿可以看出老汉非常镇定。

（2）“桥窄！

排成一队，不要挤!

党员排在后边!

”（可以看出老汉说话简短有力，为了能让群众快速地脱离洪水，老汉以严格的先人后己的党纪控制局面，组织群众有序地撤离。

（3）老汉冷冷地说：

“可以退党，到我这儿报名。

”（这句话的意思是党员就必须把人民群众的利益放在最前面，人民群众的利益高于一切。

（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

①老汉此时是什么心情？

（焦急，恼火）

②这个小伙子是谁？

你是从哪儿得知的？

（课文最后）他像一座山一样守护着人民群众的生命，哪怕这个人是自己唯一的儿子。

（不徇私情，舍己为人）

（5）老汉吼道：

“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

（父爱如山）

3.此时此刻，在你的心中，老汉给你留下了怎样的印象？

（学生归纳：

临危不惧、坚定果断、舍己为人、不徇私情……）

那么就让我们带着临危不惧、坚定果断的语气读出老支书先人后己、沉着冷静的气概吧！

（学生齐读描写老汉的句子）

4.指名读课文最后4个自然段。

（配乐）

①课文为什么到最后才交代老汉与小伙子的关系？

（巧设悬念）

②假如你是获救的村民，你现在会想些什么呢？

（学生自由说一说）

3、理解题意，总结全文

1.课文以《桥》为题，有什么深刻的含义呢？

2.总结：

在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。

后来，这座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中建立起来，那就是——老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的时刻无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员！

【教学板书】

12.桥

老支书

窄窄的木桥像一座山

痛苦呻吟冲上去揪出一个小伙子

开始发抖用力推小伙子上桥

轰地塌了被洪水吞没了

（不朽的生命之桥）

【教学反思】

教学本课时，我先是从词句入手，引导学生学习有关描写洪水的词语和句子，接着学习有关描写老汉的词语和句子。

然后，我放手让学生在默读课文中整体感悟，并让学生抓住老汉的言行展开学习。

应该说，在这节课里，学生的学习积极性浓厚，在理解句子时能发表自己独特的见解，基本上完成了教学任务。

但教学还是存在许多不足，如课堂引导的语言表达不够简练，讲解课文的高潮部分还欠火候，对课文的解读还不够深入等，在今后的教学中，我将努力改善这些不足之处。

13.穷人

1.会写15个生字，理解课文中出现的新词。

2.体会环境描写的作用。

3.根据课文内容，展开合理想象，学习心理活动的描写方法。

4.有感情地朗读课文。

理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

5.通过学习感悟穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。

1.学习心理活动的描写方法。

体会环境描写的作用。

2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

一、导入新课，揭示课题

1.板书课题，学生解题。

2.介绍作者及时代背景。

（出示课件）

二、初读课文，了解大意

1.自读课文，读准字音，读通句子。

2.用生字生词卡片检查生字读音。

3.再读课文，想想课文讲了一件什么事。

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。

4．抽查生字，检查读书情况，并正音。

5．默读课文，理清课文的脉络。

按事情发展的顺序可分为三部分：

第一部分（第1~2自然段）：

在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。

第二部分（第3~11自然段）：

桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的两个孩子抱回自己的家。

第三部分（第12~27自然段）：

渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的两个孩子。

三、抓住关键词，了解桑娜的心理活动

1.自由读课文第1~11自然段。

了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？

（忐忑不安）

2.思考：

桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

四、归纳小结

教师：

这些心理描写深刻地反映了桑娜矛盾的心理，表现了她宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。

下节课我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵。

一、回顾导入，引入新知

同学们，上一节课，我们已经了解了故事情节，理清了文章脉络。

这节课，我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵，感受人物形象。

二、研读重点语句，体会人物崇高的品德

1.课件出示环境描写的句子：

屋外寒风呼啸……食具在搁板上闪闪发亮。

这些环境描写对刻画桑娜的人物形象有什么作用？

（从侧面烘托桑娜虽然贫穷，但她十分勤劳，而且她热爱家人，热爱生活。

2.课件出示：

她的心跳得很厉害……但是觉得非这样做不可。

（分男女读）

（1）“这样做”是指什么？

“非这样做不可”是什么意思？

（2）你觉得为什么桑娜会这样做？

（作为母亲，她可怜两个孩子；

作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；

而作为需要抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧。

因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，十分可怜，所以没有多考虑，就把他们抱回了家。

从这里我们可以看出桑娜善良的品质。

3.师：

桑娜看到西蒙的两个孩子，想都没有想就把他们抱回家，她有担忧吗？

课件出示描写桑娜内心活动的句子：

桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地……我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

（1）教师指导读这段话，抓住“忐忑不安、自作自受”等词语来理解，想一想这段话的大致意思。

（2）师：

这段话里出现了几个省略号？

请你想象此时桑娜的内心活动。

4.教师总结：

作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后，紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。

造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。

作者通过环境描写侧面烘托和直接描写人物的心理活动，展示了桑娜善良而崇高的品德。

三、研读渔夫的高尚品德

桑娜是善良的，那么，渔夫听到邻居去世的噩耗，又做出了怎样的选择？

2.课件出示课文的重点句：

“哦，我们，我们总能熬过去的！

快去！

别等他们醒来。

”

（“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子，家里虽穷，生活困难，但能熬过去。

一个“熬”字，很恰当地写出了渔夫的苦日子，也很准确地表现了渔夫的坚强性格。

从这里我们可以看出渔夫关心他人的美好品质。

3.教师小结:

这段话既是渔夫和桑娜的对话，也是渔夫心理活动的写照。

写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。

最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。

“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

四、课堂总结

《穷人》的故事感动了每一个读者。

列夫·

托尔斯泰抓住环境、人物内心活动进行描写，反衬出穷人高贵的品质，揭示了当时社会的黑暗。

托尔斯泰一生写下了很多作品，受到了全世界人民的喜爱。

同学们只要用心去阅读，一定会受益匪浅。

13.穷人

桑娜：

朴实善良渔夫：

朴实善良

宁可自己吃苦，也要帮助别人

【教学反思】

教学本课时，我先引导学生梳理故事情节，再带领学生走近人物，最后通过抓重点词语进行品析来解决教学重难点，让学生从读中体会到渔夫一家的善良，达到陶冶情感的效果。

在教学中，我充分地让学生自说、自读、自评，让他们根据自己的理解，通过自己的情感体验，读出感受，说出感受。

鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。

14.*在柏林

1.通读课文，了解课文的主要内容，分析人物形象。

2.体会微型小说微言大义、留白想象的文体特点。

3.领会微型小说蓄势和铺垫的重要性，以及结尾无声胜有声的效果。

4.领会课文深刻的主旨，体会课文对残酷战争的控诉，深入思考战争对人性的摧残。

1.品味文中的词句，理解其中蕴含的情感。

2.领会微型小说蓄势和铺垫的重要性，以及结尾无声胜有声的效果。

【教学课时】1课时

一、激情导入

生命是一种奇迹。

在茫茫宇宙中，据说只有这个蓝色的地球才存在生命，但是战争的铁蹄无情地夺走了无数人的生命。

千百年来，人们渴望和平，对于战争深恶痛绝。

下面我们来学习一篇有关描写战争给人们造成灾难的课文，体会作者所表达的思想感情。

二、初读课文，整体感知

1.探究标题，想象畅谈。

（