小学语文二年级上册第4课“古诗二首”教案.doc

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4古诗两首

教学目标

1.会认10个生字，会写6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.图文结合，想象画面，体会诗人对秋天的赞美。

4.培养学生积累、背诵古诗的兴趣。

教学重点

1.掌握本课生字生词，有感悟地朗读、背诵课文。

2.图文结合，想象画面，体会诗人对秋天的赞美。

教学难点

培养学生积累、背诵古诗的兴趣。

教学准备

1.生字词卡片

教学时间

2课时。

第1课时

《赠刘景文》

一、新课导入。

现在是什么季节？

大家喜欢秋天吗？

你能用《识字1》当中的一些词语来说说你所看到的秋天的景色吗？

从同学们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。

今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》。

（板书诗题、作者）

二、走近作者。

苏轼（1037—1101）：

宋代文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。

三、初读古诗。

1自由读古诗，要求读正确、流利。

2同桌相互听一听，看看他读得对吗？

反馈：

（1）指名读，谁愿意把这首诗读给大家听一听？

评价：

听了他的朗读，你有什么评价？

（2）引出生字教学：

刘、菊、残、君、橙、橘

你是用什么方法记住它们的？

（3）学生说说识记生字的方法。

3朗读这首诗，谁能大声地再来读读？

四、品味赏析。

1出示：

荷尽已无擎雨盖。

（1）想一想，这是描绘什么季节的荷叶的？

初夏的荷叶又是怎样的？

大家学过杨万里的一首诗吗？

里面是怎样描绘初夏的荷叶的？

（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

）

（2）到了盛夏，荷叶又是怎样的呢？

你们能用一句话说说吗？

（学生若不知道，老师补充“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”）

（3）到了秋天，荷花就像诗中描绘的这个样子，指名学生说深秋荷叶的样子。

2出示：

菊残犹有傲霜枝。

（1）你们能给“犹有”换个词吗？

（还有。

）

（2）“傲”字是什么意思？

指自高自大吗？

（霜给人一种天气寒冷的感觉，菊花凋谢了还有枝条在风霜中傲然挺立，可见菊花有坚强不屈的精神。

）

3指导朗读第一、二句。

4理解第三、四句。

（1）秋天万物凋谢枯黄，但是也是丰收的季节，看到橘园里的橙子和橘子熟了，还记得这个画面吗？

我们在《识字1》里面有过形容，是哪个词？

（叠翠流金）

（2）“一年好景”是在什么时候？

（正是橙黄橘绿时。

）为什么这样说呢？

你们明白了吗？

（3）学生交流，老师小结：

秋天瓜果成熟，辛勤劳动的人们享受着丰收的喜悦，这是人们最快乐的收获季节，所以连大诗人苏轼也喜欢这个季节，发出这样的感叹。

（4）指导朗读第三、四句。

（5）大家能用自己的话说一说这两句话的意思吗？

5翻译句子。

（1）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

当荷花凋谢后，连遮蔽风雨的荷叶也没有了。

菊花虽已残败，但还有傲霜的枝干。

（2）一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

你应该记住，一年内最美的时候莫过于橙黄橘绿的季节。

6指导学生有感情地朗读，背诵全文。

五、课堂小结。

一年中最好的景色，是橙子金黄、橘子飘香的时候，那就是秋天。

苏轼对秋天的喜爱和赞美之情溢于言表。

本篇虽是经典名篇，却有很多较难的字词，在识字上颇费功夫。

不过，在熟识基础上，把握好描写景物与诗人所用多元化色彩，也是调动学习本文乐趣之所在。

六、课后作业。

1掌握本课生字生词。

2背诵本诗，并预习下一首新诗。

第2课时

《山行》

一、新课导入。

上节课我们学习了大诗人苏轼写的有关秋天的古诗，秋天是一个收获的季节，也是一个非常美丽的季节，你们想不想画一画秋天呢？

今天我们就一起来学一首描写秋天山林的古诗，它是唐代著名的大诗人杜牧所写的一首咏秋的诗。

（板书诗题、作者）

二、走近作者。

杜牧（803—852）：

唐代诗人。

字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。

杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。

其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜。

”

三、初读古诗。

1老师先范读，然后学生自由诵读。

2有感情的朗读古诗，要读出古诗的美感和韵味来。

3小组讨论并了解这首古诗的大体意思。

一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。

停车只是因为喜爱傍晚的枫林，那经过霜打的枫叶比二月的鲜花还要红。

4检查古诗诵读情况。

四、诗中有画。

（出示图片，欣赏）

1诗中画描绘了哪些景物？

（板书：

寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）

2这么美的景色，你们想不想把它画下来？

（1）首先要画上一座山，这是深秋时节的山，给人一种凉意，所以诗中称它为“寒山”。

（2）接着画上什么？

（小路）这小路是用什么铺成的呢？

（小石子）哦，原来是用小石子铺成的小路，课文中用了哪个词啊？

（石径）但是这是一条怎样的石径呢？

是笔直的吗？

从哪看出来？

（斜）

（3）诗中还提到了什么？

（白云、人家）这人家该画到近处还是远处，为什么？

（远处，文中提到了“白云生处”）是啊，放眼望去那白云缭绕的地方有几户人家。

（4）在这寒山上行走，最夺目的要数什么？

（枫林）为什么？

（红色比较醒目）“红于”在这里表示“比……更红”，这霜叶比二月里的花还要红，多美啊！

3这时候的枫林像什么？

（火海、花海。

）

这么美的枫林该怎么读？

（读出快乐、欢喜之情。

）

4体会“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这两句诗。

“坐”是“坐下”的意思吗？

这两句诗表达了作者什么情感呢？

（“坐”是“因为”的意思，这两句诗表达了作者热爱火红的枫叶，热爱秋天的感情。

）

5想一想，《赠刘景文》和《山行》两首诗有什么异同？

相同点：

都是先写景，再抒情，表达了对秋天的赞美之情。

不同点：

两首诗描写的景物不同，《赠刘景文》描写了残荷、菊花、橙子、橘子；《山行》描绘了寒山、石径、白云、人家、霜叶。

6翻译句子。

（1）远上寒山石径斜，白云生处有人家。

沿着用石子铺成的弯弯小路，登上了深秋时节的高山，白云缭绕之间，隐约可见有人家居住。

（2）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

因为喜欢这晚秋的枫林，不时地停车与观赏，经霜染了的红叶，比二月里的鲜花还要红艳。

五、课堂小结。

《山行》这首诗简单易懂，学生能用自己的话理解诗意，但是个别字义还需要老师点拨，读诗时抓住这些关键词，那么古诗的诗意也就不难理解了，再抓住诗中的几处景物：

寒山、石径、白云、人家、霜叶，学生就很容易抓住古诗的主题，感受到作者对着深秋的赞美与喜爱。

再配合多媒体教学，诗情画意，图文并茂，情景交融，学生学习起来既感兴趣又觉得轻松。

链接：

唐宋八大家：

韩愈、柳宗元、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修。

秋夕

杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

秋词

刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

六、课后作业。

1背诵《山行》。

2学生欣赏其它《古诗配画》作品，感受诗情画意。

3学生自主选择古诗，为古诗配画，教师巡视指导。

板书设计

教学反思

学生是学习和发展的主体。

留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相互切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。

在读通课文的基础上，我不是逐行分析诗意。

而是适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。

”学生们争先恐后地畅所欲言，带动了气氛。

优美的古诗是祖先遗传下来的文化瑰宝，每一首古诗都有一定的韵律节拍。

我借助录音范读，按其韵律节拍朗读，在读中再现意境，体验情趣。

让学生从听读中感悟，使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。