蔡老师八年级上语文教案文档格式.docx
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诵读欣赏（1课时）
写作（3课时）
口语交际（1课时）
三、教学设计
第一课时单元整体学习（起始课）
教学
步骤
教师活动
学生活动
备注
1
导入
想一想，红军长征的故事你了解吗？
能否为大家讲一下。
思考
讲述
.
2
速读单元课文，完成两个任务：
（1）本单元的5篇课文，各自从什么角度讲述长征的？
（2）你能为大家至少写一个单元教学目标吗？
讨论
拟写
目的是初步了解课文，激发兴趣。
3
明确单元学习任务：
请同学们依据单元提示、课文练习和自己的体会，大致明确本单元的主要学习任务。
学生先独立思考，后集体讨论，做到基本一致。
参见单元教学目标
反思
第二课时《七律长征.》
（1）关于长征你知道哪些？
（2）教师补充讲述长征。
今天，我们就来学习毛泽东写的《七律长征》。
交流已有的资料，如长征经过了哪些省，行程多少里等。
通过老师的补充讲解，进一步加强对长征的了解。
朗读课文
（1）教师范度读全诗，正音正形。
（2）学生自由朗读，体会诗意。
（3）教师指导朗诵，介绍四字学习
法——译、读、悟、诵
译：
指疏通诗歌大意；
读：
反复诵读、揣摩品味；
悟：
理解诗歌内涵；
诵：
在理解的基础上用朗读再现作者的情感。
听讲；
放声朗读；
掌握方法。
研读课文
1.这首诗的诗眼在哪里？
这首诗表现了红军的什么精神？
2.“红军不怕远征难”，远征究竟“难”在何处？
作者在这首诗中描绘了几幅“征难图”？
3.首联与颔联、颈联在结构上是怎样的关系？
）首联与尾联在结构上又是怎样的关系？
4．红军于1935年1月攻占遵义，1935年5月抢夺泸定桥，强渡大渡河，巧渡金沙江，1935年6月翻越海拔4000多米的第一座大雪山：
夹金山。
颔联腾五岭、跨乌蒙是按时间先后顺序写的，为什么颈联上下句不按时间顺序写呢？
颔联和颈联各运用了什么艺术手法？
.5。
1935年8月21日，以毛泽东为首的右路军出发过草地，以张国焘为首的左路军却南下，另立中央，以贺龙、关向应为首的二方面军还没有开始长征，这是历史事实，但作者为什么要在诗中说成是“三军过后”呢？
（“不怕”——革命英雄主义；
“更喜”——革命乐观主义。
）
（腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。
（总分关系，颔联承“千山”，颈联承“万水”（总起与总收，革命英雄主义与革命乐观主义的统一）
颔联.：
夸张。
颈联：
纪实。
“三军”一词的运用，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军
广大指战员的殷切希望和信任。
4
拓展阅读
二万五千里长征是中国革命历史上的壮歌。
毛泽东不但写下了《长征》来加以赞颂，而且在长征途中写下了许多诗。
请读下面两首诗，让我们进一步体会红军战士不畏艰险、乐观向上的革命精神。
（用投影仪打出《清平乐•六盘山》、《忆秦娥•娄山关》）
自由朗读，有兴趣的也可以背诵、抄写。
第三课时《长征组歌》两首.
导入：
重温历史进入长征
.师生诵读《七律长征.》导入新课
学生自由朗读《长征组歌》两首，谈
谈有关四渡赤水和过雪山草地的情况。
，
诵读
学生自由朗读
讨论交流
创设情景感受长征.
播放《四渡赤水》和《过雪山草地》片段，让学生感知历史，体验革命豪情。
.观看片段
感悟体会
.接触课文理解长征
（1）反复吟诵，品读诗歌。
（2）设计提问，揣摩品味。
一：
你能写出这两首歌词的中心句吗？
二：
这两首歌词的开头几句用的都是三字句，你知道这是为什么吗？
.吟诵品读
两首歌词的中心句分别为“毛主席用兵真如神”和“官兵一致同甘苦，革命理想高于天”。
短句在节奏上有紧张、急促的特点，这里用短句，突出了自然环境的恶劣和红军生存环境的艰难。
.回味歌词吟唱长征
.
（1）播放视频《长征组歌》，在音乐欣赏中回味歌词。
（2）学唱这两首歌曲。
观看
学唱
..
5
布置作业
.完成探究练习二、三，形成书面文字。
第四、五课时《老山界》
创设情景：
假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺来宽，一翻身就会掉下悬崖，路上的石头又非常的不平，你睡觉的感觉会是如何呢？
组织学生交流。
我们的红军战士就是在这样的条件下过夜，而且还吃不饱，他们的感觉如何呢？
为什么会这样？
我们一起来看一下课文。
出示课题。
互相交流自己的感受。
整体感知：
1、自由朗读课文，用一句话概括文章的内容。
（模式：
本文记叙的是___________。
）
2、毛主席在《七律长征》中的主题是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。
想一想，红军在翻越老山界时遇到了哪些困难？
3、红军在翻越老山界时遇到了“四难”，战士的态度如何，试从文章中选择恰当的语句说明。
4、红军战士为什么能够表现出这样态度？
结合你的理解谈谈感受。
学生细读课文
自己找一找划一划
动笔写一写
互相议一议
明确1、红军长征途中翻越老山界。
明确2、3、
（1）走路难——没有丝毫的胆怯。
（2）睡觉难——豪无怨言。
（3）吃饭难——忍饿爬山。
（4）处境难——讥笑敌机的无能。
研读课文：
根据课文完成红军爬山的简要行军图，引导学生掌握按时间变化和地点转移记叙一件完整的事情的方法。
学生展示绘图，互相交流评价，并且说说作者把写作的重点放在了哪里，言之有理
拓展训练：
摘取精彩片段，进行仿写练习
（1）示例：
写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。
课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，运用的是一般听不到的声音；
因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。
练一练：
你在生活中曾有这样的感受吗？
试用一二百字写出来，练习用比喻。
写一写
说一说
评一评
摘抄、背诵文中的优美语段。
.第六课时《草》
同学们，我们今天的幸福生活，是无数的革命先烈用生命换来的。
几株不起眼的小草，滚着晶莹的露珠，富有顽强的生命力，却也威胁着红军战士的生命。
听讲
讲述以红军过草地为内容的长征故事，如：
《丰碑》《金色的鱼钩》
1、快速朗读课文，划出你认为陌生的词语。
2、回顾课文，用一句话概括全文。
学生根据自己的实际情况划，然后以小小组交流、补充。
不一定要统一。
品读课文：
我们读这样的文章，一方面是了解所记叙的事件，另一方面要注意品读文章凝练自然的语言，更要体悟字里行间所蕴涵的情、理、意、味。
请你选择一两个句子，进行品析。
（1）、（他的）语气里透着深深的感情：
“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；
就会看到：
我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！
”
（2）、周副主席有举起那颗野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里……那干裂的嘴唇闭住了，浓浓的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。
（3）、小说结尾写道：
“自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。
”你认为周副主席为什么“笑得这么痛快”？
学生活动，交流评价。
两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
这个句子充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责，无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
周副主席“笑得这么痛快”是因为他听到了警卫员对小卫生员说的话，他为战士们有接受了一次革命传统的教育而欣慰。
要注意语言有条理、完整，表述要准确、清晰，赏析要具体。
体验拓展：
读了文章，你体会到是什么样的原因使得党领导下的红军战胜了困难，取得了长征和中国革命的胜利？
学生讨论
布置作业：
（1）学习本文后，你受到了什么启发？
（2）思考你心目中的英雄人物是怎样的形象？
应联系课文，由课文联系到现实生活。
第七课时《草》
朗读课文说英雄：
阅读课文，文中英雄人物具有哪些共性和个性？
归纳：
同样是红军战士，同样的衣衫褴褛，同样的铮铮铁骨。
个性提示：
从不同的动作与语言。
班上交流
由于个人的感受不同，允许有不同的理解，学生可以各言所感，然后归纳。
品味细节知英雄：
对事业赤胆忠心，对同志对战友满腔热忱、无私帮助，对革命前途充满信心。
这些革命者的精神风貌都是通过细节表现的，请你从文章找出相关的细节并进行赏析。
我最欣赏的一个细节是：
——————，理由是：
——————。
学生查阅一下字典了解什么叫细节描写。
然后学生在文中寻找细节。
说出各自的理由。
迁移拓展话英雄：
什么样的人是英雄？
结合课外积累说说你心目中的英雄。
说一句总结的话：
英雄就是——的人。
有人说现今的时代是一个没有英雄的时代，人们崇拜的大都是传媒偶像。
你赞同这句话吗？
说说你的理解。
各抒己见
言之有理
引导学生树立正确的人生观和价值观。
演读剧本现英雄：
一小组为单位，几个同学选取文章中喜欢的部分，演绎《长征》。
促使学生加强对文章的整体理解、更加深入地领悟文本。
提高学生的口语交际和合作能力。
1、写一篇演后感。
（1）要求联系课文。
（2）说出自己的真实体验。
（3）字数不少于300字。
第八、九课时《长征》节选
创
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