建丰小学一年级语文《小池》说课稿.doc

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建丰小学一年级语文《小池》说课稿

一、说教材：

《小池》是人教版一年级下册的一首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。

教学中我抓住古诗教学的一般规律，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

二、说教学目标：

1、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗。

2、认识“池、惜”等7个生字。

会写“立”1个生字。

3、抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发学生学习古诗的兴趣。

三、说重点：

以朗读和背诵作为基本训练形式，让学生通过反复吟诵来逐步理解诗句的意思，初步感受自然景色的美丽可爱，接受美的熏陶。

四、说难点：

指导学生理解“细流”与“泉眼”透过字面意思挖掘诗句背后的意蕴，感受到古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

五、说学法：

对于一首古诗，在一年级学生的教学，如果只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说，那就大错特错了。

让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。

六、说教学程序

一、看图导入

1、出示小池图，思考提问：

图上画了什么，怎么样？

2、小池美吗？

美在哪里？

（指导看图，用自己的话说。

）

3、组织学生说说画面的景色。

（从训练学生根据图画说完整话开始，同时引出下面古诗的语言品味学习，真可谓是一举多得）

二、初读感知

（一）、反复诵读、品味诗语

有一位诗人是这样描述这幅画面的。

（出示古诗全文）

1、学生读诗（自由读、借助拼音读准字音）

2、教师示范读（读出古诗的韵味）

3、学生继续读（指名读、正音、齐读）

4、提炼词语品味（出示词语）

（1）学生读

泉眼    树阴    小荷    蜻蜓

尖尖角  细流    晴柔

（2）这些都是小池中的景物，你能从刚才那幅图中找到这些景物吗？

然后找景物，乘机理解“泉眼、细流”等词。

（3）学生可能找不到“晴柔”，可以通过组词让学生找到。

出示：

晴——晴空、晴天

      柔——柔和、柔软

师：

晴可以组成晴空、晴天，柔可以组成柔和、柔软，晴柔就是柔和的晴空，它在图中的哪里？

学生找到水中的晴空。

（对于一年级学生读图相比于读字，更感兴趣。

从读图到读字，再从读字到读图，这种图文结合一是合乎学生发展规律，二是有机的把识字与理解结为一体，既能让学生识字读书，又能使学生在图理解词的意思，突破了学生阅历少，对于古诗文理解的难度。

）

5、师：

这幅画十分美丽，有泉眼、小荷、树阴、蜻蜓构成了一副和谐的小池图。

你们喜欢这首诗吗，喜欢哪一句。

学生以喜欢的方式朗读古诗。

（诗意、诗味、诗情原本就存在于诗的言语中，通过反复诵读，自然诗歌的意味情也会明晰起来，当然在学生述说自己为什么喜欢这首诗时，诗美的表达方式也潜移默化到学生的头脑之中，这与作者的喜欢也具有一致性。

）

三、图文对照，再读感悟

1、看图：

池塘是怎样的？

诗中是怎样写的？

  （引出：

泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

）

引导学生理解“泉眼”和“晴柔。

2、图上还有什么？

诗人是怎样写的？

（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

）

3、全班齐读。

四、走进诗境，体会诗情

1、你们都喜欢这首诗，是因为喜欢这些景、这小池，诗中哪些字是说喜欢的意思？

（1）学生找出惜、爱，教师随机也提问：

谁惜谁，谁爱谁？

同时理解简述诗句。

（2）还有谁喜欢谁，为什么？

同时理解简述诗句。

写“立”。

2、在这样美丽的小池里，小荷刚刚露出了漂亮的尖尖角，喜欢小荷的蜻蜓早已立在上头，还有哪些动物立在上头呢？

想象说话。

出示：

小荷才露尖尖角，早有     立上头。

3、可见，小池是多么美丽，而且每种景物都喜欢和睦地生活在一起。

谁来有感情的朗读。

朗读指导，读出美丽、和谐、喜欢，配乐朗读。

（借助图画，抓住诗眼“惜、爱”引领学生走进诗所描述的意境，在诗境中表达想象，学生也自然成了小池中的某某景物，他们能体会出什么是美，什么和谐、什么喜欢。

学生从诗的字里行间体会诗的情也就水到渠成了。

）

五、读诗想画面，指导背诵

1、这是一首描写初夏小池的写景诗，它表达美、表达爱、表达和谐。

诗人爱小池吗？

我最爱小池中的什么？

为什么？

诗人最爱小池的      ，因为             。

随着学生的回答随机进行朗读训练，读出诗人的爱池之情，特别要让学生站在诗人的角度吟诵。

2、诗人是一位怎样的人呢？

（学生回答）诗人不仅是爱小池的人，还是一位爱自然、爱田园风光的人，具有爱心的人。

出示杨万里的两首诗，学生诵读。

（从认识一首诗并进行感情吟诵到吟诵两首诗，从学习一首诗到认识一个人，杨万里在一年级学生的心里再已不是诗人，而是见得到，摸得着的朋友，学生争着读诗的兴趣也会因此大增。

）

3、全班交流。

4、指导背诵。

六、巩固生字

1、出示带音节的生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作，认记字型。

七、课堂小结    拓展练习

1、学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。

2、在这节以诗歌诵读的古诗教学课堂，我努力以真诚的语言，温和的表情、期待的目光，宽容的态度，来激发学生主动参与学习的欲望，当学生朗诵出现误差时我给予纠正安慰，当学生了解找不到方向时我给予尊重引导，当学生理解感悟呈现连珠妙语我给予表扬放大。

这样及时关注不同层次学生在课堂中的表现，及时予以鼓励、评价，以建构民主、互动、和谐的课堂，让课堂诗情飞扬！