整十数加减整十数Word下载.docx

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【设计意图：

通过复习，使学生更熟练地掌握10以内的数计算方法，学会把一位数的加减法迁移到整十数的加减法中来，为新课作准备。

】

二、新授：

（一）、创设情境

1、师：

公园里举行花卉展（课件演示花卉展）

师：

这么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着叔叔到苗圃里细心地欣赏吧！

（课件演示p57情景图）

结合教材，精心创设“公园花卉展”的真实情境，激发了学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。

（二）探究新知：

（1）学习整十数加整十数

1、你从图中知道什么？

学生汇报：

苗圃里的红花有10盆；

黄花有20盆。

课件出示：

红花和黄花一共有多少盆？

你能解决这个问题吗？

3、我们完整地把这道题目说一遍。

问：

怎样列式？

为什么用加法计算？

4、板书：

10+20=

5、课件再演示p57页紫花图，师问：

（有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，还有多少盆紫花？

）

6、怎样列出算式呢？

7、学生汇报，课件出示：

30-10＝

8、我们先来学习10+20=？

你是怎样算的？

请用小棒摆一摆。

你是怎样摆的？

（先在左边摆一捆小棒，再在右边摆两捆小棒）学生边汇报老师边演示在黑板，学生说计算方法。

老师板书

9、除了这种方法，还有别的方法吗？

10、学生汇报各种想法：

（老师板书）

11、同学们真了不起，想出了这么多的方法！

教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究：

需要借助直观的，可以摆小棒；

无须借助直观的，就在头脑里思考。

其实质是考虑到不同层面的学生，让其个性化学习。

12、算一算：

30+40=20+30=（先同桌说说，再汇报，说计算过程）

13、小结：

我们刚才学习了什么？

（贴板书：

整十数加整十数）问：

我们刚才是这怎样计算的？

方法是：

几个十加几个十等于几十。

无论是从何种角度思考，都较好地体现了“几个十加几个十等于几个十”这一算理，教师让学生用自己喜欢的方法来试一试，充分体现人文性】

（2）学习整十数减整十数

谁能用刚才学的知识来解决30-10=

教师完全放手，体现了对学生的肯定及信任。

在学习口算加法的基础上学习口算减法，学生也会自觉地将口算加法的方法迁移到口算减法中来，理解算理来轻松容易。

1、你是怎样算出30-10=？

同桌之间互相说一说吧！

2、学生汇报，板书出示：

①30里面有3个十，10里面有1个十；

3个十减1个十是2个十，就是20。

②因为3-1=2，所以30-10=20。

、、、、、、

3、是真的吗？

我们用小棒摆一摆来验证一下吧？

学生汇报摆法。

4、请几个学生说计算方法。

8、小结：

刚才我们学习了整十数减整十数，（贴板书）我们是怎样计算的？

它的计算方法是：

几个十减几个十等于几十。

9、算一算：

70-30=50-30=（先同桌说说，再汇报）

（三）总结：

①师：

请同学们打开书本56-57页。

今天，我们学习了什么？

（课件出示：

整十数加减整十数）

②师：

他们都是以十作计数单位。

几个十加几个十等于几个十，几个十减几个十等于几个十。

三、巩固练习：

形式新颖，练习多样，并较好地结合了多媒体，大大提高了学生的学习兴趣，以达到熟练口算的目的。

另外，结合了本班实际，设置课外思维题，拓宽学生的思维，充分体现了分层教学。

1、练习十第1题p58页

①问：

②你还能列出哪些算式？

2、开火车口算（看卡片口算）

3、练习十第2题p58页：

（学生在书本做）

3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

观察上面每组算式,你发现什么?

[拓展]那几百加、减几百你们会吗？

300+200=400+500=600-400=

4、解决问题：

p60页第9题

四、课后小结：

（1）这节课你学到什么？

（2）你还有不明白的地方吗？

在评价中很好地巩固了本节课的所学——整十数加减整十数的口算，让总结评价相得益彰。

】

板书设计：

两位数加两位数和两位数减两位数

10+20=3030-10=20

1个十加2个十是3个十，就是30。

3个十减一个十是2个十，就是20。

1+2=33-1=2

几个十加几个十等于几个十几个十减几个十等于几个十

《整十数加减整十数练习课》练习设计

小榄镇中心小学刘萍

【设计意图】让学生通过练习，把学过的连加、连减计算方法和顺序迁移到整十数连加、连减计算中，让学生先观察，并说出每组上下两题有什么相同和不同，之后，让学生独立完成。

（1）比较上下两题，你发现了什么？

（2）独立计算，全班订正

（3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？

【设计意图】通过竞赛的形式，让学生强化练习巩固整十数加减整十数及连加、连减、加减混合运算，并能区分不同的计算方法。

【设计意图】此题是加减混合题，培养学生仔细计算的良好习惯，可以把枯燥的计算放到生动的游戏中，让学生在愉快的氛围中进行计算。

【设计意图】从左往右看和从右往左看，可以列出两个加法算式，强调观察的角度不同，可以列出不同的算式。

【设计意图】是情景题，让学生独立用整十数加减计算方法解决“还剩多少个花生”的问题，可以先让学生说图意，弄清要解决什么问题，找出解决问题所需的信息（条件）、数据是什么？

【设计意图】此题也是情境题，让学生练习用整十数连加的知识解决“一共有多少棵树？

”的问题。

练习时，先让学生独立完成。

最后全班反馈，说说思考的过程，为什么用加法，及计算过程。

【设计意图】此题是情景题，除了提出让学生独立解决实际问题外，还要求学生根据画面提供的事例数据，提出新问题。

《两位数加一位数和整十数》教学设计

第61页例1和“做一做”，练习十一第1题至第4题。

1、通过观察、尝试，让学生在真实的情境中探索、掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，并能正确口算。

2、在解决简单的实际问题中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。

3、培养积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。

掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

口算的过程。

教学突破：

在教学时，多让学生口述算理算法。

教学设计

一、复习

1、对口令游戏

小朋友都喜欢玩游戏，老师来跟同学们玩对口令的游戏。

游戏规则：

老师说一个数字，同学就要说出这个数的组成，如：

老师说：

“50”同学要说：

“5个十”。

游戏开始：

80627

2、考考你

看来我们班的同学反应很快一下子就接上口令了，那我得考考你们，看你

还有没有别的本事，接受考验吗？

请第（）组同学开火车。

7+2=20+5= 

30+40= 

5+3=40+7=60+20=

唉，难不住，加深难度，谁来说说5+3=8你是怎样想的？

60+20=80呢？

原来，几个一和几个一相加的几个一，几个十和几个十相加得几个十。

复习数的组成，突出几个一和几个一相加的几个一，几个十和几个十相加得几个十，通过对本课相关知识的复习，有利于本节课学习的迁移。

二、教学新课

1、引入新课并揭示课题

看来，我们班的同学反应又快计算能力又好，是一班聪明的孩子，老师听说

聪明的孩子的眼睛特别有神，能很快的找出图片上有用的信息，同学们能做到吗？

请看图片，发新书了，同学可高兴了，其中一个同学提出了这样一个问题，读一读，数学书有多少本？

提问：

①要解决这个问题，图片上的那些数有用？

②还有吗？

③3你是怎样找到的？

④怎样列式？

⑤为什么用加法？

出示第二个问题：

一包数学书和一包语文书共有多少本？

①谁会列式？

②35表示什么？

③30表示什么？

④为什么用加法？

揭示课题，这就是我们今天要学习的新内容，两位数加一位数和整十数。

创设发新书的情境，使学生在熟悉情境中学习，引发学习兴趣，培养学生根据问题寻找数据的能力，并渗透了“生活中处处有数学”的思想。

2、教学两位数加一位数的方法

1先解决35+3，请同学拿出小棒来摆一摆，先摆35再摆3。

请同学到黑板板演。

2桌面上的小棒要怎样合起来才能又整齐又能一眼看出是多少？

同学摆，摆完后请一位同学板演

3追问：

为什么把5根小棒和3根小棒放在一起？

放在一起后是多少根？

那答案就是8了吗？

还要算什么？

4同桌交流:

根据摆小棒的过程,说说计算35+3先算什么?

再算什么?

5为什么先算5+3=8？

提问得结论并板书：

几个一和几个一相加

3、教学两位数加整十数的方法

1刚才同学说得真好，现在我们继续摆小棒，35+30你会摆吗？

你会合起来吗？

先摆一摆再合一合，请一位同学板演。

2追问：

三个十和三个十合起来是几个十？

（6个十）还要再算什么？

3同桌交流:

35+30先算什么?

4为什么先算30+30=60？

几个十和几个十相加

让学生在原有知识的基础上通过动手操作、动脑想，讨论交流探讨不同方式，培养了学生自主学习、合作交流的能力。

教学中借助摆小棒，使知识从直观到抽象，强调学生对算理的理解、算法的掌握。

4、两位数加一位数和整十数的区别

1小组讨论:

35+3和35+30两道算式有什么地方相同？

什么地方不同?

2对比黑板板书出结论

通过比较，让学生分清所加的数是几个一还是几个十，几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。

通过对比，让学生感受几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，为后面学习笔算打下基础。

三、练习

1、做一做

出示教材61页“做一做”。

35+4=42+3=5+21=

35+40=42+30=50+21=

独立口算每一竖为一组，请同学说出先算什么？

再算什么？

比较上下两个算式在算法上的区别。

2、练习第二题

配合情景图，分析题目，解决问题。

让学生在针对性强、形式多样、趣味性的练习中，提高口算能力。

四、总结

五、板书设计

两位数加

一位数和整十数

35+3=38（本）35+30=65（本）

先算5+3=8，先算30+30=60，

再算30+8=38。

再算60+5=65。

860

几个一和几个一相加几个十和几个十相加

两位数加一位数和整十数的练习课

1、让学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，能迅速熟练地进行口算。

2、通过练习，提高学生的动手操作能力，语言表达能力及思维判断能力。

3、激发学生学习数学的兴趣，密切数学与生活的联系。

教具准备：

课件、口算卡片和自制信箱

谈话引入：

同学们，前两天你们学习了什么？

（