生命因你而动听观后感精选3篇Word格式文档下载.docx
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他们不止把学生当作工作对象，更把他们当作有尊严、有灵性的生命。
只有尊重生命，尊重人性，我们才能把握教育的真谛。
教育是“生命”教育。
作为教师，要有勇气，有信念，把自己交付给教育事业，尊重生命，创造属于自己教室的奇迹，不放弃任何学生，让学生因为有了你，成了更好的人！
让学生生命因遭遇你而绚烂。
学生的幸福也会影响教师的幸福。
教师职业的最大幸福在于不时会收到很久以前学生对你的怀念与感激。
正如我刚才收到的一条短信：
“恩师，相隔二十余年在家乡的这些年，您还好吗！
”一句不经意的问候，流露的对曾经岁月的怀念。
也许正是我们的努力，正是我们对他们生命的影响，让他们成了更好的人。
他们的生命中有了我们的印记。
朱永新教授所提倡的新教育，致力于生命的构建与心灵的建设。
正如他自己所说的：
“新教育期待的成功，不是世俗意义的影响，而是心灵世界的美好。
”新教育关于生命的教育告诉我们：
“政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。
”浩瀚宇宙，万物流转。
建设心灵，完善生命，却是一项永不竣工的工程，我们就是那永远行走在路上的探索者。
好多时候，我们被教育生活的烦琐弄得心情暴躁，忽视了生命的教育。
现实中教师的压力很大，过一种幸福而完整的教育生活只是一种奢望：
专业成长、各种检查、总结、评比、考核；
社会的压力，各种对教师的不理解；
来自学生的压力，学生的复杂性与社会复杂性的融合，让我们每天疲于应付。
为了应付这种种，我们不知不觉把急躁与烦闷传递给了学生，我们不经意间忽视了生命的活力与本真。
正是因为这样，我们往往只重视了对学生知识的传授，这是最简单的、最好操作的。
我们也对针对性地提高学生能力，因为这是考试必须的。
我们恰恰忽略了对学生人文素质和生命内涵的教育。
学生道德素质普遍有所下降，大学校园不时出现骇人听闻的犯罪就是明证。
如复旦大学、清华大学投毒案。
忽视了对学生生命的教育哪怕培养出再强的能力也最终害人害己。
“我们可以改变世界”，朱永新老师不断地重复这句话。
作为教师要有这种基本的责任意识：
对每个学生负责，让学生因你的存在而让生命变得更为绚烂。
电影《生命因你而动听》，它很好的诠释了教师对学生改变，教师也会因此得到生命的升华。
主人公霍兰德刚开始时以为教师是个闲职，决定用四年的时间存点钱，同时利用空闲作曲，只为完成自己伟大的交响曲。
从教不过是他的权宜之计，是为了生活，暂时对理想的妥协。
我们很多教师从教的目的也很简单，就是为了谋生，为了曾经传说中的“铁饭碗”。
仅仅为了混饭吃的职业观让我们对于教书，不过是应付而已。
正如电影中海伦雅名校长批评的那样，学校里再也找不到一个教师或学生在放学铃声响起后比霍兰德更快冲向停车场的。
想想现实中的我们，是否也是那么急着回家，急着逃离。
校长的话一度让霍兰德老师愤怒，但是当他看到自己的教学成绩后，当他逐步走进学生心灵时，他震撼了，反思了。
从此一份投注长达三十年的激情与狂热，谱写出了霍兰德先生动人的生命乐章。
三十年的教学，让他桃李满天下，赢得了无数学生的喜爱与尊敬；
退休时，他笃定“教师”是自己“唯一想做的职业”。
影片的末尾，学生代表州长凌小姐在老师的退休欢送会上说到：
“让我们环顾四周。
这座讲堂里没有一个生命不受到过他的影响，因为他，我们中的每个人成为了更好的一个。
”“我们就是你的交响乐队，我们就是你作品中的音符和旋律，我们就是生命的乐章！
”任何一个有付出的教师，看到这里都禁不住潸然泪下。
我们改变了学生，学生改变了我们，我们一起创造了生命的乐章！
生命如歌，如果说美也可以被教授和传承，霍兰德先生告诉了我们其中的一个原因：
凭着爱，凭着对生命的热爱与尊重。
我们用爱与尊重塑造学生健全的人格，完整的生命。
新教育的理念中包含的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。
生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。
我们的学校生活，我们教师的传道授业解惑，都要“为了一切的人，为了人的一切”。
20年的教育生活告诉我：
生命应该拒绝“孤独、麻木、灰色”，我们无法左右生命的长度，但是我们能增加生命的厚度。
我相信，面对蓬勃的生命，用心付出，“有了我，你会成为更好的人！
”“生命终会因你而绚烂！
”
生命因你而动听观后感2 《生命因你而动听》是一部关于教育问题的美国影片，看完以后，我更加明白因为有爱，教育才拥有了独特的魅力。
教师的一生应该怎样度过，在忙忙碌碌地应付日常教育教学中混过几十年，还是尽职尽责地完成教学任务，还是钟情于教育事业，把自己与学生的生命在知识的相互编织中，发展学生的生命，实现自己生命的价值，这部电影给我们带来了最为精彩的诠释。
影片的主角霍兰德先生酷爱音乐，他曾拥有一支自己的乐队，他有一个宏伟的梦想——创作属于自己的交响乐。
为了养家糊口，也为了还可以留有空余时间创作自己的音乐，已步入中年的他解散了乐队去学校教书，同时用课余时间继续进行交响乐创作。
在成为一名中学音乐教师之后，他逐渐从开始的把教育单纯的作为职业，迫于无奈上完课便匆匆离校，到后来的主动利用课余时间为学生补课、开小灶；
从开始的迫于生存需要而草草了事，到后来的兢兢业业，把教育作为一种事业，并热爱上教育事业而不忍结束教育生涯。
在影片中，我们看到了霍兰德先生人生的蜕变过程，也更深刻的意识到，正是因为他对音乐的热爱与执着，对学生的爱心、信任和理解，让他获得了学生的尊敬与爱戴，让他的生命变得与众不同。
我也从中看到了教育教学需要的一些技巧知识。
纵观霍兰德先生的音乐课前后不同的风格，我觉得教育不应该是一成不变的，而要有创新，要讲究方法。
片中霍兰德先生起初采取的是传统的灌输式教学法，一味地向学生灌输高深的经典音乐知识，得来的却是学生在迷茫中昏昏睡到，音乐科目的成绩自然也是惨不忍睹。
后来他顺应时代特征，把古典音乐与时下流行的摇滚乐联系起来传授。
这样既拉近了自己与学生的距离，也让学生渐渐爱上了古典音乐课，提高了学生的音乐课成绩，同时也使自己获得了传道的幸福感！
这一切都来源于霍兰德先生那种敢于打破规则的勇气，敢于创新的精神！
霍兰德先生也特别注重因材施教，当他面对紧张自卑的凌小姐，采取的方法是让她想象她喜欢的美景——晚霞，在感受生命的美中放松心情，使凌小姐吹出了晚霞，然后霍兰德先生又及时地鼓励她，使她收获信心。
而对那一位自以为有料的骄傲的高材生，霍兰德先生则是严格要求，以高要求促其上进，还把他带到了黑人路易斯的葬礼上，告诉他，即使是被人认为并不聪明的黑人男孩——路易斯能做到的许多事，他却未必可以做到，让他真正认识自己。
霍兰德先生用音乐改变了学生的命运，更重要的是，他教会了他们什么是音乐之美，使生命不再是一个枯燥乏味的循环，而是闪烁着音乐的点点烛光。
生命如歌，如果说美也可以被教授和传承，霍兰德先生告诉了我们其中的一个原因：
凭着爱。
在今后的工作中，我要有勇气，有信念，把自己交付给教育事业，让学生因为遇到我而感到幸福，我要创造出属于自己的生命奇迹。
学习中，憧憬中，期待我的教育人生更精彩。
生命因你而动听观后感3 我看了《生命因你而动听》这部影片深受感动，对贺伦老师有了较全面的认识，原先的问题也随之释然。
一部电影浓缩了一个教师三十年的教育生涯，我从中仿佛看到了我的影子。
我把这部电影概括为一个教师的成长史，而教师的成长历程是在一次又一次的矛盾冲突中展开的。
我把贺伦的教师生涯划分为三个时期：
教学工作期、职业期、事业期。
贺伦一个酷爱音乐作曲的有为青年，梦寐谱就一支成名的乐曲一举成名，名利双收，但受经济条件的限制他不能以专业作曲为职业，而是选择了一年有两个轻松假期的教师为职业，成为一名高校的音乐教师，好有充裕的时间用于音乐创作。
工作期的困惑与懈怠，爱好与职业的冲突
初为人师的音乐欣赏课，三十多人昏昏欲睡，默默无闻，交响乐队名存实亡，机械的演奏音符，无和谐与美妙可言，特别是红发女孩的走调，即使是课下的补课也不见效果，贺伦感觉教学了然无趣，她把教学工作看成换取工资的一份工作，测验结果可想而知，甚至大骂学生“滚”。
他按时到校，不耽误一节课，总是放学后捷足先登奔向停车场，用自己的话说时间尽力了。
他不关心学校的.其他活动，当校长要请他参与课本研修的讨论组时，推脱自己晚上有事，面对校长的指责，他义正严词地述说自己已尽了教师的责任。
诚然，我们不能否定贺伦的工作，为红发女孩补课，但五个月学生没有丝毫进步，这却是贺伦不得不承认的事实。
他处在苦闷，失望，愤愤然之中。
很能理解贺伦此期的心情，因为我们做教师的都经历过这一时期。
不能不说校长的职责和批评警醒贺伦，虽然影片中只交代了贺伦被切中要害后的疯狂言语，但是影片却忽略了一个重要的内省反思的过程。
如果说校长的指责是引发贺伦改变的直接外因，那贺伦的反省是内因。
首先贺伦改变教法，以学生喜爱的摇滚乐为突破口，从培养学生对音乐的兴趣入手，但却引发了传统教育观念与教学策略的冲突。
这里我们不能不提两个学生，一个是红发女孩和路易华斯。
这两个学生在我们看来特们毫无乐感可言，红发女孩学了三年乐器，还吹走调，从贺伦耐心细致地教红衣女孩学吹音阶，在他的启发下红发女孩终于成功，贺伦从中体会到从来未有的自信和成就感，在学生的毕业典礼上他们师生的交响乐队的演出让贺伦找到了爱好与职业的和谐点。
路易华斯是贺伦遭遇的乐感困难生，他连节奏都打不准，反复练习，没有进步，贺伦几乎要放弃时，却被足球教练提醒，决定不放弃任何一个学生，他想法设法，通过多种途径教他打击节奏，手舞足蹈，可爱的近乎一个孩子。
此时的贺伦是幸福的，快乐的，但却因为忽视家庭，忽视了聋哑的儿子高赞，引发了父子冲突。
原本一个幸福的家庭，却因为高赞的先天失聪而变得不和谐起来，他给学生述说贝多芬后天失聪时，眼眶满含热泪，因为儿子先天失聪，竟不会听见音乐。
一个父亲的真心溢于言表。
由于把全部的精力用于教学、谱曲、交响乐队，他根本没有时间兼顾儿子，甚至连手语都没有学会，无法与儿子进行交流，需要妻子在一旁翻译。
父子一次次爆发不和谐的争吵。
在贺伦得知自己崇拜的音乐家约翰遭枪杀时，心情极度糟糕的他与儿子矛盾激化到顶点，他被高赞指责关心学生胜过儿子，还被儿子骂“混蛋”，可悲的是自己却不知道“混蛋”的手语。
此时作为父亲，贺伦是失败的。
他愧疚是自己没有尽心教育儿子，误以为儿子不懂音乐，什么都不知道。
贺伦从此想方设法使音乐接近聋哑人。
我们在最后的专场演唱会上看到贺伦为儿子演唱的手语歌曲，感受到父子情深。
爱要说，更要做。
要做到家庭与教育的和谐的确不是很容易的事，常常是教师全身心投入教育教学，心里装的都是学生，忽视家庭子女，甚至是在子女面前很少有耐心细致的教育，如何使家庭与事业和谐统一，怎样把握合适的度，值得我们思索。
这是贺伦职业的黄金期。
教给学生知识，引领学生未来的方向在摩根身上体现出来。
摩根是位有音乐天赋的女生，贺伦培养摩根倾注了大量的心血，当然摩根也给了贺
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