学科带头人中小学教师资格考试复习资料Word格式.docx

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①学生的探究能力②学生的创新能力

③学生的实践能力④学生的进步与发展

5、江宁区义务教育阶段和高中阶段分别自（④）（时间）正式成为新一轮省级课程改革实验区。

①03年秋和05年秋②02年秋和04年秋

③03年秋和04年秋④02年秋和05年秋

6、教材编写、教学、评估和考试命题的依据是（③）

①教育方针②教育教学理论

③课程标准④教学参考资料

二、辨析题。

（选做其中的两道题）

1、教学应该重结论，过程无关紧要。

错误。

要点：

①不仅要重结论，更要重过程。

②重结论、轻过程只是一种形式上走捷径的传统教学。

没有过程，结论难以获得，难以真正理解和巩固，不利于学生创新精神和创新思维的培养。

③没有结论的过程，也失去了教学的有效性。

2、新课程倡导发现学习，反对接受学习。

①两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。

②可以以一例说明有些学习内容适合以接受学习的方式学习。

如以定论的形式直接呈现出来的学习内容。

③倡导发现学习是传统学习方式过分强调接受学习，是为了把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，培养学生的创新精神和实践能力。

3、新课程倡导注重过程、促进发展的课程评价理念。

正确。

①从过分关注结果转向对过程的关注，将终结性评价与形成性评价相结合。

②淡化甑别与选拔，促进被评价者的发展。

三、简答。

1、新课程中强调怎样的教学行为？

①师生关系上强调尊重、赞赏；

②教学关系上强调帮助引导；

③对待自我上强调反思；

④对待与其他教育者的关系上强调合作。

2、多元智力理论对学生评价有怎样的启发？

①影响教师形成积极乐观的“学生观”，评价内容多元，评价标准多层，没有“差生”存在；

②影响教师重新建构“智力观”，不但关注学生的学业成绩，也关注学生的全面发展；

③帮助教师树立新的“教育观”，促进学生智力优势领域发展的同时，通过迁移促使其弱势领域得到尽可能的发展。

3、在“校本教研”中，你是怎样参加“专业引领、骨干跟进、全员参与”，以案例为载体的行动研究的？

①对教学情景的真实反思；

②对自己课堂教学的反思；

③同伴合作；

④合作、反思落实到行动上，保持与课标一致的教学行为，改正不正确的教学行为。

四、案例分析。

又是一个丰收的季节。

在我国西部某地区的一千多万亩棉田里，朵朵棉花争相吐絮。

和往年一样，全自治区有40万学生参加了由学校组织的勤工俭学活动，到地里摘棉花。

对此，一些家长心存疑问。

读读下面一位家长的来信，简述你对该地区学校组织此项活动的认识。

一封家长来信

我是一位学生家长。

我女儿今年12岁，在木垒哈萨克自治县一中上初一。

从小学三年级开始，学校就组织孩子集体摘棉花，我记得当时每天的任务量是25公斤，劳动时间长达7天左右。

看着孩子每天回来都疲惫不堪，一双小手上布满了密密麻麻的小伤口，做家长的心里特别不是滋味。

女儿告诉我，劳动量太大完不成，于是我就利用下班时间帮孩子干活儿。

去年我还能抽出时间帮帮孩子的忙，但是今年孩子要到别的县去摘棉花，我就爱莫能助了。

每年拾棉花结束之后好多天，孩子都不能很快从身体和精神上恢复过来，对学习影响很大。

今年孩子又要摘棉花了，头天晚上，她愁眉苦脸地告诉我，同学们都在让家长想办法让医院开证明或病假条躲过劳动实践课。

说实话，我认为这样做不合适。

但这种过度劳累的摘棉花绝对不利于孩子的健康成长。

许多学校因为孩子摘不够棉花数量就要求他们向学校补交罚款，我认为这种做法很不对。

摘棉花的初衷是让孩子接受锻炼，不能把经济利益看得太重，让学生补交罚款、扣学分的做法会让我们家长觉得学校是在用学生给学校赚钱。

我女儿班上的一些男孩子就因为完不成任务而产生了逆反心理；

有的干脆让家长出钱雇民工来完成或掏钱买别人的劳动成果，这样就失去了勤工俭学的意义，甚至使孩子有了投机取巧意识。

让学生充当廉价劳力，长时间丢下课本摘棉花，并和升学、评优挂钩，这种做法实在不妥。

这样的勤工俭学劳动会让家长们猜测学校和教育主管部门的出发点。

对于几乎不种棉花的木垒，学校专门带着孩子赶到别的县或团场的棉花地里上劳动实践课，这种做法更有点可笑。

一个老师带着几十个孩子在离我们很远的棉田里呆上一周多的时间，实在叫我们家长不放心。

一位学生家长

（能各回答3点得满分）

1、该地区学校组织到地里摘棉花的勤工俭学活动有积极的一面：

①是把学生培养成一个“德、智、体、美、劳”全面发展的人才的需要；

②劳动与技术教育是综合实践活动的组成部分；

③有利于培养学生的劳动意识和劳动素质；

④能使学生养成吃苦耐劳的精神，珍惜他人的劳动成果；

⑤通过集体活动树立团队精神；

⑥勤工俭学的补充，能使学校经费短缺的矛盾得到一定程度的缓解；

⑦……

2、该地区学校组织到地里摘棉花的勤工俭学活动存在的问题：

①以勤工俭学的名义乱收费或“以钱代劳，以罚代教”是不正确的；

②孩子进行适当的劳动锻炼是应该的，但不能伤害学生的身心健康；

③拾花劳动具有一定强迫性，不符合当前提倡的以人为本思想，；

④与综合实践活动应遵循的自主选择、主动实践的原则不符。

勤工俭学不应该只是摘棉花这一种方式，可以多种多样，学生才能从中获得各种知识、经验……

2008年江宁区学科带头人、骨干教师理论知识考核试题

学校学科姓名得分

一、填空

1.国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》一书中指出：

任何一种有组织的教育中，终身教育建立在四个支柱的基础上，即学会（），学会（），学会（），学会（）。

（认知、做事、共同生活、生存）

2.哈佛大学的霍华德·

加德纳（Dr.Gardner）教授，多年来致力于人类认知能力的研究，提出了新颖的智能概念，1983年出版了《智力的结构：

多元智能理论》一书中提出了人类的八种智能，即（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、人际关系智能、自然观察智能。

（逻辑数学智能，空间智能，身体运动智能，音乐智能，自我认识智能）

3.新西兰教育学家克里斯蒂·

沃德（Christineward）所著的《“友善用脑”—加速学习新方法》一书中认为，所有的学生都是天生的（），如果学生无法适应我的教学方法，那就让我教会他们（）。

（学习者，以他们自己的方式学习）

4.马克思主义观点认为，教育起源于（）。

（生产劳动）

5.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（）因素对人的发展的影响。

（环境）

6.课程主要是由（）、（）、（）和（）四个要素组成。

（课程目标，课程内容，课程结构，课程评价）

7.课程内容主要由三部分组成，即课程（），学科课程标准和（）。

（课程计划，教材）

8.课程从课程管理制度角度可划分为（）课程、（）课程和（）课程，从课程的组织核心角度可划分为（）课程、（）课程和（）课程。

（国家，地方，校本，学科课程，活动课程，综合课程）

9.国家课程标准是、、和的依据，是国家（）和（）课程的基础。

（教材编写、教学、评估、考试命题，管理、评价）

10.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：

“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。

”这是（ 

）论的观点。

（环境决定论）

11.（）是结构主义课程理论的杰出代表。

（布鲁纳）

12.《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）。

（1986年）

13.课程改革的核心理念是（）。

（一切为了每一个孩子的发展）

14.各学科课程标准的三维目标是（）。

（知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观）

15.建立新的基础教育课程体系要以邓小平同志的“教育要面向（）、面向（）、面向（）”和江泽民同志的“（）”的重要思想为指导，全面贯彻（），全面推进（）。

（世界、未来、现代化，三个代表，党的教育方针，素质教育）

16.建立促进教师不断提高的评价体系。

建立以教师（）为主,（）、（）、（）、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。

（自评，校长，教师，学生）。

17.课堂教学的主要形式是（）授课制。

（班级）

18.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照判断左右，这是属于（）知觉。

（方位）

19.工人在操作机器时，能熟练地做到眼、耳、手并用，这是属于注意的（）品质。

（分配）

20.记忆的过程包括（）、（）和回忆。

（识记、保持）

21.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为先（）后（）。

（快，慢）

22.学生解题能够做到“一题多解”，说明他的（）思维能力强。

（发散）

23.学生在头脑中把各种事务抽象出来的共同的本质特征结合和联系起来的思维过程叫做（）。

（概括）

24.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，说明他缺乏意志的（）品质。

（果断性）

25.心理学中，注意可以分为（）注意和（）注意。

（有意，无意）

26.考试命题要根据（），杜绝设置（）、（）的现象。

（课程标准，偏题、怪题）

27.（）和（）是合作学习产生良好教学效果的关键。

（合作动机，个人责任）

28.新课程倡导（）学习、（）学习、（）学习等三种学习方式。

（自主、合作、探究）

29.（）在20世纪50年代创立了“认知发展阶段论”。

他认为影响儿童认知发展的基本因素是（）、（）和（）。

（皮亚杰，生理成熟，环境因素，平衡调节）

30.（智力包括（）、（）、（）、（）和实际操作能力。

（观察力，记忆力，想象力，抽象思维能力）

31.建构主义认为，知识是由认知主体主动建构的，建构是通过新旧（）的互动实现的；

认知的功能是（），它有助于主体对经验性世界的组织。

（经验，适应）

32.校本教研包含（）、（）、（）三种相互关联的核心要素。

（自我反思，同伴互助，专业引领）

33.新课程理念下，教师是学生学习的（）者，教育教学的（）者，课程的（）者。

（促进，研究，建设）

34.知识可以是显性的、理论化的，它可以被分享、被传递，这种知识称为“公共知识”，还有一类是个人化的、实践性的，在很大程度上不能以语言的方式加以传递和陈述，与那些“显性知识”相对的，称之为（）知识。

（缄默知识）

二、简答题

1、我国新时期的教育方针是什么？

2、什么是研究性学习？

研究性学习使学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

3、学生在有效教学中能取得哪些收获？

（1）经验的激活与提升；

（2）知识的建构与运用；

（3）情感的丰富、细腻和纯化；

（4）态度和价值观的行程、改变与完善；

（5）技能的形成、巩固和熟练。

3、为什么学校教育工作必须要坚持