五年级语文上册 鲸 1教学实录 人教新课标版Word格式.docx
《五年级语文上册 鲸 1教学实录 人教新课标版Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级语文上册 鲸 1教学实录 人教新课标版Word格式.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
我现在教你们一点写好字的招数,好不好?
(讲解月字旁、三点水的写法,范写“滤”)。
我也喜欢被赞扬,我写得好吗?
生:
好!
真好!
哈,谢谢!
五个生字,大家听写了四个了。
还剩下一个,我来写。
注意哦,我写字和一般的老师不一样。
(在黑板上书写了一个大大的行楷字“鲸”,学生一片嘘声。
)
哇什么呀?
大家发现了什么?
老师写的字太大了!
说得好!
有几笔是连着写的。
连着写,是为了什么?
是为了把字写得快一些。
我为什么把“鲸”字写得又大又快,总有原因吧?
我想可能是这个鲸它长得非常大,还有它游得很快,老师为了提示我们,所以您把这个“鲸”字写得又大又快。
(众笑)
了不起!
(一边走向该生,一边掏腰包,笑声不断——课前谈话中,老师曾给第一个发言的学生发了“利是”)给你两个“利是”(生大笑)。
不过,请你给同桌一个,学会分享。
孩子们,你们太聪明啦!
什么都别说,每人都有一份,好不好?
(生大声叫好,教师从袋子里拿礼物,学生感到异常惊喜)下面只要发言的,只要是举手的,只要是动脑筋的,你就会得到“利是”,暂时先让它们躺在这儿,好吗?
(生齐答:
太精彩了,一下子把我的心思全说出来了。
游得快,个儿大。
太快了!
太大了!
(师板书:
“大”)这,就是“鲸”啊!
凭借一个字的板书,就带出了鲸的突出特点,真可谓“思量播千金”,妙!
二、抓住重点,朗读感悟,探究说明方法
这篇课文大家都读过了三遍以上,了不起。
既然读过三遍以上,一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。
第几段?
第一段。
对,第一段就写了“鲸”大。
既然是说明文,总要有一些说明的方法,看看第一段到底采用了哪些说明的方法?
生;
用了鲸和大象比较!
对,这种说明方法就叫作比较。
还有吗?
列数据。
不错,用了列举数字的方法。
最大的有16万公斤,最小的也有2千公斤。
16万公斤是什么概念!
?
一百六十吨。
一吨是一千公斤,赵老师才60公斤,最小的就有多少个赵老师重?
三十多个!
(出示课文片段1,引导学生把“比较”这两个字写在课文中适当的位置;
出示课文片段2,引导学生将“列举数字”写在相应的位置。
)读书笔记有几种方式:
一是写读后感,二是摘抄,三是……
批注。
对,这叫批注。
我个人认为批注是最好的做读书笔记的方法。
你们有时间可以看看毛泽东主席批注过的书籍,像《二十四史》、《菜根谭》等。
批注的多,是他学富五车的重要原因之一。
咱们以后读书要多作批注,作批注多了,说不定也能成为伟大的文学家、科学家呢!
这一段还有一个非常独特的说明方法。
(投影出示课文片段3)这是一种什么样的说明方法?
打比方。
打比方?
请问,这里把什么比作什么?
(生摇头)那就不是啦!
我觉得是举例的说明方法。
举什么例?
举了两个例子:
一个是“人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭”;
还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞”。
举例,举例,既然是例子就应该是真实的事例。
如果有一头鲸就在这儿,张开了房间一样大的大嘴,你敢不敢坐在里面?
不敢。
你都不敢,这个“例子”能举吗?
我觉得应该是假设。
正确!
你怎么知道是假设?
我是从“要是”两个字中知道的。
我们读书要有一个能耐,除了要整体把握,特别要注意抓住关键的词,这样就能解决许多问题。
你们以后要写说明文,凡事都可以假设,不过要大胆、合理的想象才行。
来,我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。
这么大的一头鲸,如果让我们去给别人宣传它的大,能不能宣传的很大?
能!
好,信心十足!
请看课文第一段,谁能把它读得非常大?
究竟是能读16万公斤重,还是19万公斤重?
30万公斤!
牛?
还是真的?
生齐:
真的!
是个别读还是集体读?
集体读。
(教师起头,生齐读第一自然段)
声音没得说——洪亮、整齐;
朗读的技巧也不错——轻重缓急结合得完美无缺。
只是语气太重。
声音还可以压低一点,往往声音压低的时候能制造紧张气氛(众笑)。
如果真的有一头十六万公斤重的鲸突然站在你面前,你还会最大声叫“十六万公斤重”啊?
(生笑)轻一点,一边读一边想“我就是地球上的生物一分子,我有如此庞大的身体”,你应该感到自豪,你的脸上洋溢着自豪和骄傲。
来,声音压低点,语速慢一点,自豪一点,读——
(按照老师的指导朗读)
声音没有刚才大了,但是鲸却长高了,长大了,估计有18万公斤重!
为什么还没达到20万甚至30万呢?
很多同学语气、声音变化了,但是表情变化不够。
表情是一种体态语言,很重要。
回去后多对着镜子练一练吧。
我大胆地提议,请赵老师读一遍好不好?
(笑声、掌声)
你胆子真够大的,敢让老师读!
不过,我不怕,我力争读18万。
我读的时候,你们是愿意看着,还是愿意听着?
看着。
行,有一条,我读完,你读!
(众大笑)
敢不敢?
不敢!
男子汉,要有勇气,有信心!
行,咱俩分着读,我读“比较”,你读“例举数字”。
为了更加精彩,全班同学来一起“假设”。
我“18万”,你“19万”,全班同学达到“20万”。
(师生分读第一自然段)
好,你确实达到了“19万”,全班同学达到了“20万”。
不过,有一条,恕我冒昧问一下,你胆有点小?
是的,有点紧张。
你要是放开胆子读,我保证你一定能读到21万。
(众生大笑)信不信?
不信。
自己都不信?
能不能试一试?
教你一招:
读“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”这一句,读到“十几头”时要把眉毛扬起来,看我。
(教师示范,笑声)来,全班同学一起扬眉,读读这一句!
(全班读)“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”(众笑)
来,该你了。
(读书,声情并茂。
现在老师们都知道朗读的重要性,于是“读出感情来”,“绘声绘色地读”等要求几乎伴随着课堂教学的始终。
但究竟怎样才能“读出感情”?
怎样才是“绘声绘色”?
其实学生并不甚明了。
赵老师并没有泛泛要求,而是让学生读出鲸的“大”,甚至幽默地用了具体的公斤数作“标准”,于是学生在笑声中越读越好。
三、师生合作,概括辨析,梳理文章脉络
请看黑板。
(板书:
一、二、三、4.5.6.7.)你们发现了什么?
我发现数字有一些变化。
好眼力!
我为什么要写这几个“有一些变化”的数字?
可能一、二、三小节是写鲸的重和大的,4、5、6、7是写鲸是怎么生活的。
你的发现更深一层了。
我来提醒大家,看“一”的后面我写了一个什么字?
大。
下面我请同学们帮我一个忙。
第一段写了这么多内容,我只用了一个“大”字来概括。
那么二、三、4、5、6、7都写了什么?
我想请你们用最简练的语言来概括一下。
一个字、两个字、三个字,实在不行,就用四个字。
这叫小什么来着?
小标题。
聪明!
就是小标题!
谁想好了那一段就上台来写,帮助老师把板书完成。
你发现和别人不一样的也可以上来写。
如果人太多了,大家要互相谦让。
特别规定:
男生应该礼让女生!
女士优先。
对。
你这叫绅士风度。
(学生纷纷走到黑板前写小标题。
来,大家一起讨论讨论,看看对这些小标题哪一个好。
第六自然段小标题应该是“睡姿”。
睡姿)好的,“睡觉”比较准确;
“睡姿”更加形象。
第七自然段的小标题应该是“繁殖”(师板书:
繁殖)
“变化”可以不要(师划去)
我觉得第七段还写了“寿命”。
寿命)
第四小节还写了食量。
我觉得怎么吃和食量都不要了,因为它在“食物”中已经包括了这两方面内容。
大家同意吗?
同意。
我也同意。
还有什么问题?
我觉得第七段的“胎生”也可以不要。
“繁殖”“胎生”“寿命”大家选那一个?
(生选法不一)
其实胎生也对,寿命也可,繁殖也算正确,因为大家是从不同的角度去思考的,基本都能概括这段意思。
我们教师有本书,名曰《教师教学用书》,上面写的是“生长”。
我觉得这个词用在这里很别扭,你们看呢?
我觉得“生长”是对的。
“生长”里面包括“胎生、寿命和繁殖”。
哇,“小书虫”说的多好呀!
“生长”和它们是父子关系!
第二段中,一个是“变化”,一个是“进化”,哪一个好?
“进化”好。
为什么好?
因为“鲸”原来是生长在陆地上的,“进化”是慢慢的演变过来的,“进化”的程度深一点,要经过很长时间。
你说出了最重要的观点,就是地点的变化和时间的推移,了不起!
所以我也选“进化”。
对了,有一个人,是外国的,叫“达尔文”,认识吗?
不认识。
那谁知道这个人最厉害的是什么?
《进化论》
对呀!
都了解的这样清楚了,还谦虚说不认识?
说到“进化”就想到《进化论》,说到《进化论》就必然提到“达尔文”。
如果想进一步认识他,赶快去“书城(店)”,找找达尔文,查查他的《进化论》到底写了什么?
我觉得可以把4、5、6、7合为一大段。
哎呀,你又说出了我想说还没说的话,知音啊!
(笑声)既然可以合为一段,那就给这一段“戴个帽子”——加上一个小标题。
生活习性。
准啊!
精彩的让我感动!
实施课程改革以来,很多老师都不敢进行分段训练,怕被扣上“落伍”的帽子。
的确,传统的分段训练有肢解文本之嫌,但分段对于训练学生思维,把握课文结构仍有重要作用。
方法本身没有错,关键看用在哪里、什么时候用。
《鲸》这篇课文结构严谨、思路明晰,是对学生进行分段训练的极佳文本。
所以赵老师运用了巧妙的方法,开展分段训练,值得充分肯定。
这是优良传统的回归。
四、整合资料,设计名片,锻炼交际能力
你们这样精彩,我现在也应该给大家发“利是”了。
聪明的学生应该猜到信封里面装的是什么了。
一张纸!
不是一张,是两张!
(笑声)我是通过网络查到的最新的有关于鲸的资料,很宝贵的,赶快看。
(学生打开信封看资料。
咱们已经掌握了大量关于“鲸”的资料,如果我让你们介绍“鲸”你们会不会感到困难?
不会!
如果我说海洋里的鲸鱼非常大,你们会不会跟我抬杠?
会,因为“鲸”不是鱼,它是哺乳动物。
对,它是哺乳动物,最多说它是鲸。
但是我发现有许多人还在叫它鲸鱼,包括中央电视台某些著名的节目主持人。
(笑声)怪他