学生学习状态与效果评估方案docWord格式.docx
《学生学习状态与效果评估方案docWord格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生学习状态与效果评估方案docWord格式.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
5．学习道德方面，主要包括学习活动中发扬互助协作精神情况和考场表现等，还要包括学生的思想政治表现和品德素质。
六、评估程序
1．根据结果评估与过程评估相结合的原则，评学分引导性评估、改进性评估和综合效果评估三个阶段，跟踪评估，依次推进，不断深化，三年不断线。
即：
对一年级学生进行引导性评估。
在一年级新生开学后入学教育期间，新生由学院对其进行引导讲解，并由班主任依据评学指标体系要求，帮助每位新生制定各自的学习目标与学业规划及实施步骤，并上报学院、系备案。
对二年级学生进行改进性评估。
学生进入二年级伊始，自觉地对一年来的学习状态与入学时制定的学习目标与学业规划进行对比检查和分析，肯定成绩，找出不足，自我调整和改进学习规划，按照新的规划继续努力，不断前进。
对三年级学生进行综合效果评估。
对学生三年来的学习效果与成才情况作出整体评价，给出评估结论。
2．对三年级学生进行的学习综合效果评估按学校确定的时间进行，具体分五个步骤实施：
①学院制定评学实施方案——以学院评学方案为基本依据，结合本系实际情况，制定评学具体实施方案。
②学生自评——即学生填写自评表，给出自评分数，并提供相关佐证材料
③班级核实——即由班级评学小组对学生自评结果进行核实及统计，给出评价分数，并上报系教学评估工作小组；
④学院抽查——即院教学评估领导小组通过日常听课、问卷调查、座谈会等形式进行重点抽查，对各系上报的认证结果进行质量监控，并形成评学工作总结报告。
⑤表彰奖励——即学院按评学方案的有关规定，落实评学的各种奖励措施。
七、评估结论
本方案只在评学的第三阶段即三年级学生学习综合效果评估中给出评估结论。
其中，每项二级指标的评估等级分为A、B、C三级，评估标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级。
学生自评、班级核实和系认证均按各等级标准及其分值给出综合评估分数并排序，在此基础上按学校下达的一定比例评出学习优秀学生，通过与学工办联评评出若干名学习标兵和若干个优良学风班。
八、表彰奖励
学校对被评为学习优秀的学生颁发证书，并作为评选优秀毕业生的必备条件。
同时，对评出的学习标兵和优良学风班进行表彰奖励。
附1：
本科学生学习状态与效果评估指标及等级标准
附2：
引导性评学用表——学生个人学习目标与规划（大一计划稿）
附3：
引导性评学用表——学生个人学习目标与规划（大二调整稿）
二○○七年十一月二十日
学生学习状态与效果评估指标及等级标准
系：
班级：
年级：
姓名：
一级
指标
二级指标
评估标准
各等级分值
个人
自评
分数
班级核实分数
学院认证分数
A
C
B
N1
学
习
自
主
性
（17分）
N1-1学习目标与规划
结合个人兴趣和专长等个性化特点，在考研、辅修专业、考取认证和职业技能证书以及其他方面,有明确目标与可行规划
无明确学习目标
6
5-4
2
N1-2作业及实验报告完成情况
按时自主完成作业和实验报告，且独立完成率≥90%
基本不能完成
4-2
N1-3个性化学习
基本实现具有个性化特点的学习目标与规划，或在某一学科或某一应用领域有突出特长，或体现出其他学习方面的个性化特点，注意思想品德修养
学习目标与规划基本未实现或各门课学习均不突出，无明显特长
5
3-2
1
N2
课
堂
状
态
（11分）
N2-1出勤情况
按时上课、从不未准假缺课
经常迟到;
或未准假缺课≥10学时/学期
4-3
N2-2学习状态
认真思考，勇于提出问题，积极参与互动式教学
被动听课，缺乏“问题”意识
3
N3
三
创
活
动
与
成
果
（14分）
N3-1三创活动
听学术报告或讲座≥6次/年；
参与创新实验或科研或学校创业团队等实践活动，并承担其中的重要任务
未参加
N3-2三创成果
已取得创新学分4学分；
或在学术性竞赛、公开发表学术论文、科研成果中，至少有一项获校级以上（含校级）奖励
无
8
7-4
N4
效
（49分）
N4-1学习成绩绩点
平均绩点≥3.0
＜1.0
20
16-10
N4-2国家大学外语等级考试
已通过四级考试且成绩≥70分；
或已通过六级考试
未通过四级考试但成绩≥40分
12
10-8
N4-3计算机省级考试成绩
优秀
不及格
4
N4-4补考或重修
没有
补考或重修课程累计门数>
5-1
N4-5学习成绩上升指数
一至三年级年均上升指数≥0.30
＜0.1
4-1
N5
道
德
（9分）
N5-1考场表现
一贯严格遵守考场规则
曾受到通报批评或行政处分
N5-2互助协作精神
学习中主动热情帮助别人，在科研及三创活动中有较强的互助协作精神
表现一般
合计
说明：
1.N4-1中，B等级的评估分数标准为：
平均绩点在2.9-2.5、2.4-2.0、1.9-1.5、1.4-1.0各区间内的，其评估分数依次记16分、14分、12分、10分。
2.N4-2中，B等级的评估分数标准为：
四级考试成绩在69-65、64-60各区间内的，其评估分数依次记10分、8分。
四级考试成绩＜40分的，记0分。
3.N4-4中，B等级的评估分数标准为：
补考或重修累计门数为1门的，其评估分数记5分，以下每增加1门，评估分数减少1分。
补考或重修课程累计门数一年级≤4且二、三年级为0的，记5分。
4.N4-5中，学生在某学年（或学期）学习成绩指数K，是指在班级按当年学习成绩绩点排名时，其所处名次以后的人数与全班总人数的比值。
一至三年级年均上升指数k=（K3－K1）/2，其中K1、K3分别代表第一、三学年学习成绩指数。
B等级的评估分数标准为：
年均上升指数在0.29—0.25、0.24—0.20、0.19—0.15、0.14—0.10各区间内的，依次记4分、3分、2分、1分。
引导性评学用表
学生个人学习目标与规划（大一计划稿）
姓名：
所在院（部）：
专业：
年级：
班级：
班主任姓名：
项目
学习目标与规划
学习目标与规划具体实施步骤
对毕业后择业方向（教学类、科研与开发类、专业技术类、国家公务员、企事业管理类、其他）及创业如何考虑？
是否打算考研？
报考专业方向是什么？
有无延期毕业（中间打工）的打算？
各学年（特别是前三年）学习成绩平均绩点争取达到的目标是什么？
有无国家外语过级考试争取达到的等级及时间表？
有无国家及省计算机基础过级考试争取达到的等级及时间表？
对辅修第二专业或辅修本专业外的某些课程，成为复合型人才有何具体考虑？
对提高自己创新能力作何打算（参加创新性实验、开展小发明、制定读书计划以及参加科学研究和学术性竞赛等等）？
打算参加哪些创业实践活动（考取某些职业证书、商务活动、家教、创办小公司以及各种技能训练等等）？
在提高人文素质及道德修养方面有何打算？
有无体现自己个性特长的目标规划内容？
班主任意见
班主任签名：
2004年月日
1.表内的规划内容仅供参考，可不受限制；
2.如本表格不够用，可附另页。
改进性评学用表
学生个人学习目标与规划（大二调整稿）
所在系：
年级：
班级：
原学习目标、规划与实施步骤
调整原因
调整后学习目标、规划与实施步骤
有无提前毕业或延期毕业（中间打工）的打算？
依据《江苏技术师范学院化学化工学院本科学生学习状态与效果评估指标及等级标准》，对大一期间学习状态与效果自评得分：
班主任的签名：
2004年月日
1.表内的规划内容仅供参考，可
升级会员 