三年级上册语文导学案3《不懂就问》人教部编版Word下载.docx

三年级上册语文导学案3《不懂就问》人教部编版Word下载.docx

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教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、介绍资料，激发兴趣（用时：

3分钟）

1.课件出示孙中山的画像。

2．简要介绍孙中山。

3．板书课题。

1.通过画像认识孙中山。

2．在小组内交流孙中山的资料，听教师对孙中山的资料介绍。

3．齐读课题。

　　教师在介绍资料时，要引导学生把资料内容转化成自己的语言。

二、初读课文，学习字词（用时：

7分钟）

1.指导学生自读课文，自学生字。

2．出示字卡，指名认读，相机纠正字音。

3．课件出示词语，组织学生认读。

私塾　背诵　照例　圈出　

段落　练习　糊里糊涂　吓呆　霎时　鸦雀无声　戒尺　厉声　挨打　清楚

4．理解词语的意思。

（1）小组交流。

（2）全班交流，重点点拨“私塾”“糊里糊涂”“霎时”“鸦雀无声”“厉声”。

1.自读课文，把课文读正确、读流利。

2．把自己不认识的字多读两遍，借助拼音自学生字。

3．

（1）认读课件中的词语，认清字形。

（2）开火车读，小老师领读。

4．

（1）学生以小组为单位谈一谈对词语的理解。

（2）全班交流，说一说自己不理解的词语。

1.认读生字时，指导学生读好生字：

“诵”的读音是平舌音；

“楚”的读音是翘舌音，在“清楚”一词中读轻声；

读准多音字“背、圈”。

2．在理解词语的意思时，引导学生用多种方法来理解。

如，可以通过查字典、联系上下文的方法来理解“私塾”；

可以用找近义词法来理解“霎时”；

可以运用表演法来理解“鸦雀无声”。

三、再读课文，理解课文（用时：

18分钟）

1.指名读文，思考课文的主要内容。

2．略读课文，思考问题，引导学生小组内交流：

（1）私塾的先生怎样教书？

（2）孙中山为什么要向先生提问？

（3）同学们听了孙中山提出的问题后有什么反应呢？

从这里你能看出什么？

（4）先生听了孙中山提出的问题后有什么反应呢？

3．引导学生汇报交流成果。

（1）理解重点句。

（2）指导朗读相关语句。

4．学生分角色练习朗读。

1.分自然段读课文，抓住课文中的主要人物，事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。

2．根据自学提示在小组内交流，结合关键词语说一说自己对这些问题的看法。

3．全班汇报，表达自己的看法。

（1）小组交流，理解重点句子。

①阅读第1自然段，抓住“先生从来不讲”来了解事情的起因。

②抓住“糊里糊涂”理解不懂就要问的重要性；

抓住“壮着胆子”体会孙中山大胆提问的做法。

③抓住“吓呆了”“霎时”“鸦雀无声”来体会同学们被吓坏了的情景。

感受孙中山的勇敢。

④抓住“厉声”体会先生的严厉，明确遇到不懂的问题，要先自己动脑思考，然后再问的做法。

（2）在教师的引导下朗读好相关句子。

4．分角色朗读课文，表现出孙中山说话时的勇气。

1.在概括课文的主要内容时，可先给学生讲概括课文主要内容的方法，提升概括能力。

2．提出略读课文的要求：

可以读得粗略一些，了解课文大意即可。

3．学生在汇报交流时，教师引导学生抓住有新鲜感的词句和关键词语来谈自己的感受。

4．分角色朗读时，可以在小组内进行，不必作为重点训练的内容占用过多时间。

四、积累运用，尝试练笔（用时：

12分钟）

1.师生交流：

你对孙中山做的这件事有什么看法？

2．引导学生交流学习生活中，自己不懂就问的经历。

写一写当时问的心情和内容。

3．积累自己喜欢的词句。

1.发表自己的看法，说说自己打算怎么对待学问。

2．加上一些表示心情的词语，写一写当时问话的过程。

3．读一读自己写的内容。

4．读一读课文，把自己认为有新鲜感的词句摘抄下来。

　　写话时要以鼓励为主，可引导学生写出当时的心情，注意引号的用法。

三年级上册语文导学案-4《古诗三首》人教（部编版）

4古诗三首

古诗三首

1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。

2.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。

3.借助注释理解诗意。

能从古诗中的景象知道古诗描写的季节，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

激发和培养学习古诗的兴趣。

有感情地朗读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵古诗。

2．搜集关于作者的资料，搜集关于秋天的诗句。

2课时

第一课时

一、理解诗题，认识诗人（用时：

1.鼓励学生背诵自己积累的古诗。

2．揭示本课学习目标。

3．板书诗题——山行。

4．请学生读诗题，猜想诗题的意思。

5．补充杜牧的资料，引导学生认识诗人。

1.背诵古诗，同桌赛读。

2．明确本课学习目标。

3．齐读诗题。

4．说一说诗题的意思。

5．交流对诗人的了解。

　　教师可以介绍《山行》的相关资料，提高学生的学习兴趣。

如“这首诗是唐代诗人杜牧写的七言绝句，最为后人传颂”。

二、学习《山行》，感受诗情（用时：

15分钟）

1.引导学生自读古诗，读准字音，读通诗句。

2．组织学生赛读古诗，检查字音朗读是否正确。

教师相机指导。

3．组织学生交流生字学习情况。

4．组织学生小组学习，然后汇报学习成果，讲解、点拨诗意。

5．引导学生看图，说说作者在山上行走，看到了什么，这些景物怎么样。

6．指导朗读。

1.自由朗读古诗，同时画出生字，把古诗读正确、读流利。

2．赛读古诗，比一比谁读得正确、流利。

3．说一说自己是怎样记住“径”和“斜”的。

4．结合书下注释、看插图来理解古诗，说一说读懂了哪一句诗，如果有不懂的字词，可以提出来与同学们进行交流。

5．看图，交流想象山中秋景，练习用自己的语言描述出来。

6．想象诗中美景，练习有感情地朗读古诗，体会山中景色迷人，以及诗人对大自然的无比热爱之情。

1.重点理解“石径、斜、坐、红于、霜叶、白云生处”这些字词的意思。

2．理解古诗意思时，不要求学生逐字逐词翻译，要注意通过诗句来想象当时的画面，说一说自己看到的景物。

三、自主学习，朗读感悟（用时：

1.板书诗题——赠刘景文，学习“赠”“刘”。

2．简介诗人资料。

3．组织学生自读，按要求自学生字。

4．检查朗读，指导读好停顿。

重点指导“残”是平舌音，“犹”读二声，“橙”是翘舌音。

5．引导学生找出诗中景物，相机指导理解“荷尽”“擎雨盖”

“菊残”“傲霜枝”。

6．出示插图，引导学生感受“橙黄橘绿时”的色彩美及丰收美。

7．配乐指导朗读。

1.齐读诗题，口头给“赠”组词。

认读“刘”。

2．说一说自己搜集到的关于苏轼的资料或诗词。

3．自由朗读古诗，圈画生字，借助拼音读准生字。

4．开火车读准生字，读通诗句，注意停顿。

5．观察课文插图，找出诗中写到的景物，并圈画出来。

结合课件图片，理解词语。

6．欣赏图片，说说看到这样的景象后的感受。

说说秋天还有什么美丽的景色。

7．一边想象画面一边有感情地诵读。

1.学生在交流对诗句的理解时，可借助图片，在学生对事物感知的基础上，通过朗读理解诗句的意思。

2．指导朗读时可通过教师范读、学生仿读、师生交换读、指名读、齐读等不同方式，引导学生读出古诗的韵律美。

通过多种形式的读，激发学生朗读古诗的兴趣。

四、巩固认字，指导书写（用时：

10分钟）

1.出示本节课要写的生字：

寒、径、斜、霜、赠、刘、盖、菊、残、君、橙。

2．指名说一说书写要点。

3．范写，强调书写要点。

重点指导“寒、斜、赠、残、橙”。

4．监督学生练写。

5．书写评议。

1.认读生字。

2．观察生字，说一说这些生字在书写时需要注意的地方。

提出自己认为哪些字比较难写。

3．观察教师示范，跟随教师进行书空。

4．在田字格中练习书写，把字写得正确、美观。

5．同桌互相评议，说一说值得自己学习的地方，提出恰当的建议。

1.认读生字时，要强调“霜、橙”是翘舌音，“赠、残”是平舌音。

2．对于“寒、残、橙”这些生字，教师强调易错笔画，指导学生把字写得正确、美观。

第二课时

一、复习古诗，揭示诗题（用时：

5分钟）

1.课件出示秋天的图片，回忆描写秋天的诗句。

2．板书诗题——夜书所见，质疑诗题。

3．交流资料及写作背景。

1.欣赏图片，谈感受。

背诵描写秋天的诗句。

2．齐读诗题，结合课前预习说一说自己对题目的理解。

3．结合课前搜集的资料，简要介绍作者及这首诗的写作背景。

其他同学认真倾听，相互补充。

　　学生在背诵描写秋天的诗句时，教师适时拓展，引导学生初步感受相关诗句中蕴含着的“悲秋”之情，让学生了解古诗中一般用“秋”这一悲凉环境做思乡的衬托。

二、多种形式，朗读古诗（用时：

6分钟）

1.教师范读。

2．指导学生自由朗读。

3．指名读。

1.认真倾听教师范读。

2．给古诗划分节奏，自由朗读古诗。

3．有感情地朗读古诗。

　　可引导学生恰当评价，在评价中把握读诗的要领。

从而能够读准字音，读通诗句，读出节奏。

三、细读感悟，领悟诗情（用时：

1.出示自学提纲，指导自学。

作者看到了什么？

听到了什么？

古诗描绘了一幅怎样的画面？

2．小组交流。

3．感悟第一、二句。

4．创设情境，体会诗人情感。

5．出示第三、四句，思考：

哪些是作者想到的？

为什么会想到这些？

指导学生小组讨论，再汇报。

1.默读古诗，自己借助插图和注释思考教师提出的问题。

2．小组交流画面内容，说一说自己看到了什么，听到了什么，从哪些词语中想象到了这样的画面。

3．自由朗读第一、二句诗，小组推荐一人描述画面。

4．把自己想象成离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的情感？

5．自由读第三、四句，理解诗句。

先在小组里进行讨论，再在全班汇报。

6．练习有感情地朗读诗句，读出自己的真情实感。

1.在小组交流活动中，教师要倾听小组同学的发言，了解学情。

2．注意引导学生抓住关键词句来交流自己的感受。

3．适时进行朗读指导。

在学生交流自己的感受时，请学生带着这样的感受去读。

四、背诵古诗，对比阅读（用时：

1.整体回顾《山行》《赠刘景文》《夜书所见》。

2．对比一下三首古诗，说一说：

这三首古诗写的是哪个季节？

从哪里看出来的？

分别表达了怎样的情感？

3．背诵积累。

1.齐读三首古诗。

2．通过理解感悟，能够明确这三首古诗都是写秋天的，从“寒山”

“霜叶”“菊残”“橙黄橘绿”“萧萧梧叶”“秋风”可以看出来。

说一说自己体会到的诗人的情感各有什么不同。

3．独立进行背诵。

同桌互相检查。

1.引导学生有对比阅读的意识，发现共同点。

2．体会情感时，引导学生结合对诗的理解进行感悟，如《山行》中表达了作者喜爱枫林、热爱大自然的情感；

《赠刘景文》中表达了诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩之情；

《夜书所见》中表达了诗人思念家乡、思念亲人的情感。

五、认读生字，指导书写（用时：