义务教育小学一年级数学上册69单元教案Word格式文档下载.docx
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单元课时安排:
4课时
第一课时
教学内容:
11~20各数的认识P73〜74的内容及P76练习十七第1~6题
教学目标:
1、使学生能够正确地数出数量在11~20之间物体的个数,并且知道这个数是由一个十和几个一组成的。
2、通过学习,使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小,并能够正确、迅速地读出11~20各数。
3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
4、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。
教学重点、难点:
11~20各数的认识以及组成
教学准备:
小棒、苹果教具、尺子
教学过程:
一、创设情境、引入新课
1、出示主题图:
请同学们仔细观察,这幅图有什么?
数一数,它们的数量各是多少?
(各小组讨论,讨论后,各小组派代表汇报结果,教师选择性地板书)
2、板书课题:
11~20各数的认识
二、操作观察、探索新知
1、数小棒,感知满十(P74例1)
拿出小棒,一根一根地数,满十根后,捆成一捆放在一边,继续数,又满十根,再捆成一捆。
(学生数小棒,教师巡视指导)
思考:
1捆小棒就是几个十?
2捆呢?
2、摆小棒,学习数的组成
(1)认识11~20各数,出示卡片认识。
(2)学习各数的组成
摆出11和20(学生独立操作,并说理由)
反馈汇报,11和20是由几个十和几个一组成的?
同时领读
小结:
通过刚才的学习,我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的,并且今后在摆小棒时,就可用较简便的方法摆了。
3、看直尺,感知数的顺序、大小(P74例2)
(1)拿出已经准备好的直尺,找出学过的数,并读一读。
(2)问:
看着尺子上的数,你能提出些数学问题?
三、有趣练习,巩固新知
1、数一数,比一比(P74第1-2题)
2、读一读,排一排(游戏)
出示红苹果教具,把它发给大家,让学生大声读出来,并说出这个数是由几个十和几个一组成的?
最后所有拿苹果的同学上台来按顺序排好队,找自己的位置站好,全班同学进行评价。
3、找一找生活中的数
四、回顾全课,总结提升
今天,你有什么收获?
五、布置作业:
板书设计
第二课时
11~20各数的写法P75内容及P77练习十七第7~12题
1、初步认识“十位”和“个位”,认识计数器,并能正确地书写11~20各数。
2、培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推的能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
认识“十位和个位”
小棒,计数器,数字卡片
一、复习导入(出示课件)
1、拍手数数,数20以内的数。
2、说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的;
出示数字卡片,指名学生认读。
13、10、17、19、20
3、导入:
我们已经认识了11---20各数,那么这些数怎样写呢?
这节课我们一起来研究这个问题。
(板书课题:
11---20各数的写法)
二、自主探究
1、认识“个位和十位”
十位
个位
⑴认识数位表:
这个表叫做数位表,它可以帮助我们写数,上面标着数位名称,从右边起第一位是个位,第二位是十位。
⑵指出:
写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有4个“一”就在个位上写“4”。
2、探究写法:
出示小黑板,小棒图
⑴问:
这个数是多少根小棒?
11里面有几个“十”和几个“一”?
⑵请大家在自己的本子上写一写。
⑶演示11的写法。
⑷小结:
从右边起第一位是个位,第二位是十位,有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几,先写十位上的数,再写个位上的数。
3、动手操作:
请学生摆小棒试着写“17”这个数。
“17”里面有几个十和几个一?
一个十在什么位上写几?
那7个一呢?
⑵学生试写,请一人说说,自己是怎么写的?
全班校对
4、学生独立探索“20”的写法。
⑴在学生独立完成的基础上前后两桌交流写法
⑵讨论各位上的数字。
⑶演示:
去掉数位表看不出是“20”了,“0”起到了占位的作用,所以在写整十的数时,个位要补上“0”;
⑷学生书写:
“20”。
三、巩固训练,深化提高
1、完成P75做一做1-3题
2、完成P77练习十七7-9题
四、总结:
今天你学会了什么?
五、作业布置:
板书设计:
教后反思:
第三课时
10加几的加法和相应的减法P78的内容及P80练习十八第1~3题
1.通过实际操作巩固11——20各数的认识,并为下一步学习进位加法做准备。
2.运用11——20各数的组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算。
根据11——20各数的组成,正确地计算10加几和相应的减法。
小棒,计数器
一、复习。
1.口算。
9+1
8+2
10-7
5+49+0
6-6
4-4
3+6
2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。
3.数的组成。
教师提问,学生口答。
(1)15是由(
)个十和(
)个一组成的。
(2)1个十和9个一组成的数是(
)。
(3)10和4组成的数是(
)。
教师小结:
十几可以分成1个十和几个一;
反过来,一个十和几个一可以组成十几。
二、新授
1、教学例4
(1)引导学生一起摆小棒,先摆1捆,再摆3根。
(2)提问:
一共有多少根小棒?
用什么方法计算?
怎样列式?
学生回答后教师板书:
10+3=教师提问:
10+3等于多少?
为什么?
引导学生回答:
因为1个十和3个一组成13,所以10加3等于13。
(3)提问:
谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式?
学生回答后,板书:
3+10=13
结合算式介绍减法算式的各部分的名称,边介绍边板书。
2、教学例5。
(1)教师拿出计数器,先拨出11,再在个位添上2颗珠子,让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。
学生回答,教师板书:
11+2=
提问:
你是怎样想的?
11里面有1个十和1个一,1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一,也就是13,说完教师把算式填完整。
教师说明加法算式各部分名称,边介绍边板书。
(2)教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子,让学生根据拨的过程说出一道减法算式。
13-2=
得数是多少?
怎样想?
13里面有1个十和3个一,从1个十和3个一里面去掉2个一,就剩下1个十和1个一,也就是11。
说完教师把算式填完整。
三、巩固练习。
教学例5
1、做课本78页中“做一做”中的题目。
2、完成P80第1-3题
四、总结
今天我们学的是10加几和十几减几,我们知道了可以根据11-20各数的组成进行计算,10加几得十几,十几减几10,十几减10得几。
第四课时
排队中的学问P79的内容及P80-81练习十八第4~7题
1、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。
使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
主题图,摆放的学具
一、创设情境,引出课题
二、动中体验排队问题,看图体验交流信息
1、认真观察情境图,看一看你发现了什么?
2、小组交流一下:
图上的小朋友在干什么?
小丽排第十,小雨排第几?
3、要解决的问题是什么?
你有办法解决吗?
和同组的同学说一说。
4、动手操作,合作交流
(1)独立操作
(2)小组交流:
怎么排的?
(3)汇报操作结果。
(4)小结:
用数数的方法时,重点要注意什么?
引导学生明确,数的时候不能数错,不能数10和15两个数。
强调:
为什么不能数10和15?
引导学生说出,题目要求数两人之间的人数,所以不能数10和15。
5、讲解用列式解决的方法
15-10-1=4
为什么要减1,减10又是什么意思?
三、游戏活动,运用新知
请15个同学上台排队,并指定两人说说自己从左往右的位置,台下同学闭眼睛猜测。
再说出两名同学之间有几人。
四、反馈练习,巩固新知
完成P79做一做及练习十八第5-6题
五、课堂总结:
通过这节课的学习,你学会了什么?
六、作业布置:
数学乐园
数学乐园P82-83的内容
借助“数学乐园”这一情境,使学生体验到在我们日常游戏活动中,也存在着数学,并引导学生在游戏活动中复习并运用10以内数的加、减法,比较大小的方法及顺序等有关内容。
教学重点:
引导学生在玩中学,在玩中思考。
教学难点:
复习并运用10以内数的加、减法,比较大小的方法及顺序等。
课件、数字卡片、答题卡片。
一、引入课题
今天老师要带领大家到数学乐园去游玩,喜欢吗?
(板书:
数学乐园)
二、复习、运用知识
1、出示数学乐园的游戏图
2、说明游戏规则。
按顺序走,谁先走到终点就谁赢。
每走一格就要答题。
答错了就倒退一格,不能走与别人相同的路线
3、前后四人一组开始游戏
4、男女竞赛开始玩游戏。
5、拓展游戏:
游戏规则不变,把格子内的题目换成由学生自编的题目。
三、活动总结
1、这节课,我们在数学乐园里玩了哪些游戏?
2、通过今天我们在数学乐园里玩的游戏,我们懂得了“数数、数的组成、加减法、数序、大小比较”在我们日常生活中都有用。
希望大家能在生活中去发掘数学的一些小奥秘,并能用你所学的知识去解决一些问题。
四、补充游戏——送信游戏
(1)出示3个信箱,让学生仔细观察。
这是什么?
信箱上都写着什么号码?
(3、17、9)。
每位同学桌面上都有一张口算卡,先请大家算算,把算的得数写在口算卡后面,然后同桌互相检查一下,再根据得数把口算卡投到与得数一样的信箱号码中。
如信箱号码与你得数不同,你就把等式贴在黑板上。
(2)老师检查信箱中的等式正确情况。
黑板上找不到信箱的几个算式怎么办?
我们还可以做哪几号信箱?
(1、2、4、5、6、8、10)回去,可以请爸爸妈妈帮忙做信箱,还可以做其他数字号码的送信游戏。
4、基数、序数
(1)按组把全班同学分成8个纵队。
抽其中一小纵队表演。
从第1位开始,前面4位同学站起来。
从第1位开始,从前往后数第3位同学站起来。
从第1位开始,×
×
同学在第几位?
(全班齐答)
从第l位开始,到×
同学为止都站起来,共有几个人?
(2)