物体的运动单元教学设计Word文档格式.docx

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•学会用方向、坐标等方法表示物体的位置

•会用示意图来表示物体所在的位置

知识与技能：

•知道可以用坐标、物体运动时间、方向距离等来描述物体位置

情感态度价值观：

•意识到物体运动之间的相对性

•愿意与别人合作交流

二、对教学的思考

1、可以创设适当的情景，激发学生学习的兴趣。

在“我的位置在哪里”导入时，教师可以说：

“张老师在校门口接受了一位家长的委托，要为一位同学送上一本遗忘在家里的语文书，家长告诉张老师是四（7）班的第二排第四座，你能帮张老师找出要把书送给谁呢？

”在“学校的位置在哪里”教学时，可以说：

“学校要组织家访活动（或同学要去你家玩），老师（同学）不认识你的家，你能为老师（同学）画出从学校到你家的路线图？

看谁画得最清楚明白。

”

2、在描述位置时，要注意指导学生观察“位置”而不仅仅是方向，位置既包含方向也包含距离。

要提醒学生注意参照系（参照物体）。

3、要让学生充分发言，实现从形象到抽象的思维转变。

从而归纳出要想表示清楚一个物体的位置，可以从方向、运动时间（或距离）等方面来描述。

三、教学过程

（一）导入新课

今天我们一起要学习一个新的研究单元，大家高兴吗？

那我们同学可要好好表现一下，能展示出自己的风采。

（二）展开探究

1、我们要来学习什么？

（学生齐读课题：

我的位置在哪里）

2、那你们知道自己的位置吗？

（知道）那好呀！

我报一个同学的位置，大家帮我找到他行吗？

（好）请第三排第二个同学站好（学生寻找）（老师摇头）可是这位同学并不是老师要找的那位同学呀？

想不想知道老师是怎么数的？

（想）我是横着数的第三排第二个同学，现在你明白了吗？

（明白）那我们再来试试，请找到第四排的第五个同学（学生寻找）（老师再次摇头）这位同学还不是老师要找的那位同学（学生疑惑）

3、家觉得老师做的公平吗？

（不公平）为什么？

（老师没有把怎么数排的告诉我们）

4、哦！

看来我们找同学还得制订一定的标准！

好少数服从多数，那你们习惯把哪一排当作

第一排呀？

（学生指）那么顺次下去就应该是第几派了？

（2—8）

5、那这位同学就是第一排的第几个？

（第一个）哟！

你可真是光荣呀！

还是你们班级的排

头兵呀！

后面一位呢？

…………

6、请第三排同学全体起立，第三排第二个同学站好，其他人坐下（一名学生站好），他站

的对吗？

7、那么同学就相互说一说你的位置。

8、

（1）那我们来做个接龙游戏好不好？

（好）谁来做第一个呢？

（学生站）那你先告诉大家你是第　　排第　　个，请你就用第　　排第　　个的方法找一名同学替代来你的位置。

（学生找）

（2）停，同学们的反应真是快，那老师增加点难度，，你们愿不愿意接受挑战？

（愿意）请你用“我左边第个，我右边第个，我前面第个，我后面第个”的方法找到一位同学来替代你。

（3）停，你们的表现真棒，那刚才的问题对刚才来说好象只是一个case，那我们来大case，好吗？

听好了请你用我东边第个，我南边第个，我西第个，我北第个”的方法找到一位同学来替代你。

（学生在指的同时方向发生错误）想一想早晨太阳公公是从哪个爬上来的？

（学生边说边指）那太阳公公回家的方向呢？

那边是哪个方向？

北边呢？

（学生继续寻找）

9、那谁能来说说老师的位置在哪里？

生1：

老师在我的东面

生2：

老师在我的南面

生3：

老师在某某同学和某某同学的中间

10、那你们两个人的能不能相互说说，你们的位置在对方的那里呢？

11、现在我们已经学会有几种方法来表示一个物体的位置了？

（学生总结）

（三）实际运用

1、

（1）你们的表现让老师刮目相看，那你们帮老师来完成一项神秘的任务好吗？

（好）

（2）看看这儿有一张图，猜猜这图上画的是哪里？

　（3）图上的方向是怎么标的？

（上北下南）

　（4）这张图怎么看方便呢？

（学生转动图纸）为什么这样看？

（让图上的北边指着我们生活中的北边）

　（5）请同学们仔细阅读规则。

（教师讲解）

（6）活动中要注意些什么？

（7）现在小组成员可以在图上做好标记，并讨论如何找了。

（8）学生开始活动。

（9）小组交流

a、最快的小组上来说说你们怎么找的

b、刚才最后一个出去但是仍然是第二个回来的小组上来，你们说说看，你们怎么做的？

为什么最后一个出去，回来还是比较找的（先准确确定宝藏的位置）

2、

（1）想不想知道信封里面装的是什么？

（想）打开看看（为客人当一次导游。

）是呀，我们金坛是一座文明古城，作为金坛人的我们当然要为每一位客人介绍一下我们美丽的城市，请每个小组选派一名代表，问问客人老师想到图上的哪里去，然后回来小组交流一下在向客人汇报

（2）学生问客人想去的地方

（3）小组汇报

客人想到华罗庚公园……

客人想到华罗庚公园我们为他们安排了三条路线……

《物体的运动方式》

•能够观察出物体有移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式

•能够用图示法表示出五种运动方式的特点

•能够用集合的方法表示出移动、转动和滚动之间的相互关系

•能够找出物体运动方式之间的异同点

•知道移动、滚动、转动、振动和摆动的运动特点和异同点

•认识到各种运动方式之间存在相互关系

•知道运用观察、比较的方法认识事物的特点

情感、态度与价值观：

•体会自然界各种事物之间的相互联系

•愿意合作与交流

1、可以以“你知道物体有哪些运动方式？

它们各有什么特点？

”这个问题导入，调动学生的现有知识和生活经验，引发学生学习的积极性。

2、为了便于学生的观察和分析，可以用及时贴圆点在木块、风车、易拉罐等物体上做两个点的标志。

3、在教学中要注意利用拓展的机会，把学生的视野引导到日常生活中，结合生活中各种物体的运动，进行综合性地分析和研究，更进一步明白自然界中许多事物都是相互联系的。

三、实录与评析

（一）由玩入境，初步感知物体的运动方式

师：

（出示玩具--溜溜球）这是什么？

生：

溜溜球。

这是小朋友平时都喜欢玩的，谁愿意上来玩给大家看一看？

（一生上来玩溜溜球，很开心！

）

玩得不错嘛！

（又出示小风车）这个小风车谁会玩？

我会。

（一生上来用嘴吹，小风车转动起来）

谁还有不同的玩法？

（一生上来用手拿着风车跑起来，风车也转起来了）

我觉得用手直接拨动风车的叶子，风车也会转动。

（笑着说）这个方法倒挺简单的。

刚才玩了两个玩具，你们觉得好玩嘛？

（开心地）好玩！

谁来说说为什么好玩？

比较有趣。

在玩的过程中能使我们高兴。

我认为它们都能作出各种运动，所以好玩。

（点评：

科学新课程标准强调从儿童认知的特点、水平出发，从儿童的已有经验出发来组织教学。

好玩就是孩子们的特点，其实也是指导儿童学科学的教学特点。

玩中会有许多收获，大家交流谈感受，教师善于提升概括――让大家发现“问题的影子”，当然也不一定是问题，就是一条思维的方向，初步感受，给学习定个“方位”。

你真善于观察！

（板书“物体的运动”）上节课老师让你们每人带一件小玩具，都带来了没有？

（得意地）带来了。

材料是孩子们进行科学学习必不可少的东西，有了材料大家才有“玩”――探究的东西，所以准备材料很重要，可是如何准备呢？

科学探究中的材料并不是一定都需要老师去给大家准备，那多累呢，而且效果不会太好，发动孩子们准备材料，让孩子们养成带材料来上科学课的好习惯，孩子们对自己带的东西“格外珍惜”，有感情。

老师就是要注意，平时就要训练，加强评价激励，教学效率会得到提高。

下面我们就在小组中相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？

怎样运动的？

（学生们情绪高涨地玩着玩具，很开心！

教师和学生一起玩。

教者说是和孩子们一起玩，其实应该讲是一种有心理准备的和孩子们玩，准备什么――启发，让不会玩的会玩，让玩得好的深入的玩，这就是教师参与学习的任务，要做有“眼头见识”的老师，深入“基层”发现和“调节”很重要，这也是一项技术。

（满意地）玩好了没有？

（齐答）好了！

刚才小朋友们玩得真开心！

（笑着问）下面谁来说说你玩得玩具会不会动？

怎样动的？

我玩得是电动小汽车，打开开关，小汽车就会向前跑动了.

（略带疑惑地问）你认为小汽车是“跑动”了，是不是这样呢？

我不这样认为，我玩的也是小汽车，刚才我仔细观察了，应该是车轮转动向前走动的。

我觉得应该是轮子滚动的。

老师有意让孩子们有一段思考的时间，让孩子们的概括越来越科学――从经验提升，这符合孩子们认知的特点。

但最好不要是直接的告诉。

（满意地）你们观察的真仔细！

那么是靠轮子滚动的玩具还有哪些？

（五位小朋友举起手来。

谁接着说？

我玩的是溜溜球，和老师一样！

我玩的是竹蜻蜓，用手搓动后一松，竹蜻蜓会飞起来。

这是个“飞天小女警”，搅动发条，放在桌面上它会向前走。

我玩的是陀螺，它会转动。

（边说边做）我觉得我的陀螺比他的好，只要放在这个“手枪”上转动几下，朝着桌面，拨动扳机，陀螺就会转动起来。

还可以装上“旋盘”，也转动几下，“旋盘”会飞起来。

（“旋盘”飞起来，教室出现一阵小骚动）

这里老师处理的比较好，让“有点相同”的运动方式先归归类，因为孩子们的思维水平能达到，既提高了教学效率，又对下面深入的“归类”打下了好的基础。

（高兴地）真好玩，还有其它吗？

这是一个会荡秋千的小青蛙，它会不停地摇动，小青蛙到下面时蟕还会张开。

小朋友们带的玩具真是好玩，刚才小朋友们发现玩具可以做出各种运动，这些都是“物体的运动方式”（板书）可惜课堂时间有限，你们可以利用课余时间和其它同学交换玩，行不行？

（齐答）行。

以上算是完成了一个阶段玩的目标：

激发兴趣，初步的感受，点出了关键词“运动的方式”，但不纠缠于此，恰当的控制，导入下个环节。

（二）自由研究，定向了解物体的运动方式

刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现。

老师这还有几种简单的材料，（出示带细线小木块、乒乓球、玻璃小瓶、橡皮筋、塑料尺、气球、竹蜻蜓，逐一介绍）你们想不想玩？

（齐答）想。

请小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的四种材料来研究。

（学生兴高采烈地选取物品）

请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？

（学生小声地交流了一会儿）

问题的目标指向更明确，要求也更明确。

（微笑）想好了没有？

（开心）好了！

马上我们就要研究了，你觉得在研究中我们要注意些什么吗？

要认真仔细地观察。

要和小组成员分工协作。

我觉得如果有些运动方式不