卢沟桥的狮子说课稿(10、25).doc

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《卢沟桥的狮子》说课稿

（第二课时）

李双玲

一、说教材 

1、教材分析

《卢沟桥的狮子》是鄂教版小学语文三年级上册第11课的一篇看图学文课。

这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。

它能让学生借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜明的印象，以达到理解课文内容，受到美的陶冶。

《卢沟桥的狮子》这一课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。

《卢沟桥的狮子》也是一篇对学生进行思想教育、语言文字训练的好教材。

2．教学目标

    根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，我将两课时完成本课教学任务，本次说课内容为第二课时。

教学目标为：

（1）了解卢沟桥的建筑特点；了解“七七事变”；理解并体会课文中对石狮子形状的描写；学习第二自然段的写作方法，仿写一段话；有感情地朗读课文；背诵第二自然段。

（2）培养学生的观察能力、想像能力，发展学生的思维。

（3）让学生知道我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。

3．教学重、难点

理解体会课文中对石狮子形状的描写和通过朗读悟情，仿照第二自然段的写法自己写一段话。

二、说教法和学法

1．教法

①品读重点词句与想象结合法：

引导学生透过文字想画面，抓重点词语理解文章，解决教学重点。

②在朗读中体会体会狮子的不同形态，从而感受我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。

2．学法

采取合作、自主、探究的模式完成本课教学内容。

三、说教学程序

（一）导入新课。

同学们，老师和大家一起来说说歇后语吧。

（略）

   卢沟桥的狮子——数不清。

通过第一节课的学习，我们已经知道这句歇后语的意思是……（卢沟桥的狮子很多），（板书：

多）,过渡：

卢沟桥的狮子不仅多，而且很有意思，今天我们继续学习第10课卢沟桥的狮子。

（设计意图：

我采用的是激趣导入，直奔课文中心，让学生对卢沟桥的狮子的特点有一个初步的了解。

从而激发学生学习课文的积极性。

）

（二）品读课文、启发想象。

（一）读课文第二自然段。

（1）指读第二段

　　思考：

“卢沟桥的狮子真有意思。

”作者是从哪些方面写的？

（大小、形状、神态）

（2）逐步读出描写狮子形态的句子，理解“甚至”一词。

（课件出示）

卢沟桥的狮子到底怎么样?

让我们读读课文的第二自然段。

请你说说读课文后的感受。

（大的…小的……甚至……）

　　　　　　　蹲坐　　　　　　吼

　　　　　　　　　低着头　　　　　听

　　　　　　　　　偎依　　　　　　熟睡（课件出示）

　　　　　　　　　藏　　　　　　　游戏

　　　　　　　　　淘气　　　　　　按

　　　　　　　（看）　　　　　（想）

　（3出示狮子特写图，在书中找一找描写这种情态的句子。

（4）概括卢沟桥的狮子的特点

（5）用引读法帮助学生理解和记忆。

指名读最喜欢的一句，教师指导朗读。

（1）狮子会怎么长吼?

它吼起来多么威武、神气，读得再有力一些。

（2）这是一只文静的狮子。

找个文静的女孩来读。

（3）偎依在妈妈怀里时是什么感觉?

让你的朗读唤起我们大家的美好回忆。

多幸福的小狮子。

轻一点，你会吵醒它的。

（4）你有过调皮的时候吗?

妈妈怎么对付你?

   （5）读着读着，我们似乎觉得这些狮子是有人性的，让我们连起来读这段话。

   小结：

在和平的岁月里，狮子们尽情地嬉戏，玩耍，正享受着天伦之乐呢!

（设计意图：

在师生的共同讨论下得到共识：

通过教师的指导朗读，读出狮子的大小不一，千姿百态，从读中体会古代劳动人民的聪明才干和伟大的创造力。

同时为进一步让学生感受卢沟桥的狮子的活泼，威武。

）

   （三）创设情境，激发想象。

（1）欣赏画面。

配画外音：

是啊！

这可爱的狮子，美丽的石桥，在柔和的月色里如诗如画，想去欣赏一下吗?

（齐读）（这些狮子……它们有大有小。

大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。

（看课件）

（2）在这么美丽祥和气氛中，还有些狮子会在干什么呢?

你能帮作者再想下去吗?

   填空：

有的狮子（ ），好像（ ）。

  （3）这些千姿百态的狮子，为这座古老的石桥增添了无穷无尽的生趣，怪不得有人曾赞叹：

“卢沟桥是世界上最好的、独一无二的桥。

”

小结：

卢沟桥的狮子，“大小不一，形态各异”作者没有一一写出来，因为卢沟桥的狮子多得很难数得清，请同学们课下再多读一读，体会作者是怎样进行生动具体描写的。

（设计意图：

激发学生的想象力，学习作者的写作方法方法，感受这样的表达效果。

）

 四、了解历史，渲染气氛。

（一）交流信息，了解历史。

   然而，就是这么一座世界上最好的，独一无二的桥，却记载着一段难忘的历史。

   1．读课文最后一段。

   2．跟同学交流自己查找的关于“七七事变”的资料。

   3．通过互相交流信息，请说说最令你气愤的是什么?

你最感到欣慰的又是什么?

   4．老师也找到了一段图片资料。

看录像。

（战士们士气高涨、同仇敌忾。

）

   5．理解“挑衅”。

你理解什么叫挑衅了吗?

日寇就是这样故意找借口挑起了战争。

（二）联系情境，改写课文。

1．看录像：

枪林弹雨中的狮子。

（你觉得这时这些狮子还有快乐吗?

还有幸福吗?

失去了快乐和幸福的狮子，它们都在干什么?

）

   2．让我们联系当时的情境来改写或补写课文好吗?

拿出作业纸，任选一句写。

  有的狮子，蹲坐在石柱上，朝着远方长吼，好像（  　　　　　　　　　　　 ）。

 有的低着头，好像（   　　　　　　　　　　　　）。

 有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像（　　　　　　   ）。

 有的小狮子被大狮子用爪子按在地上，好像（  　 ）。

 有的（   ），好像（   ）。

3．交流：

学生怀着悲愤的心情连起来读自己改写的课文。

 4．小结：

饱经沧桑的卢沟桥的狮子，亲眼目睹了日本鬼子的无理挑衅和中国人民的英勇反抗，亲耳听到了这震惊全世界的抗日战争的第一枪，它们是最好的见证人啊!

（设计意图：

通过收集交流“七七事变”资料，让学生了解卢沟桥是具有历史意义的建筑，通过对卢沟桥狮子的改写，激发起对祖国文字的热爱和历史的责任感。

）

   五、总结全文，升华延伸。

   1．学完课文，你对卢沟桥的狮子有什么新的体会?

   小结：

古代劳动人民的智慧是独一无二的，中国人民英勇不屈的英雄气概更是独一无二的!

让我们再一次自豪地、深情地赞美它——“卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑”。

（把最好的感受读出来，把难忘的感受读出来。

）

   2．学完了课文，老师在网上找了这么几句话，和大家交流我的感受，愿意读一读吗?

   卢沟桥，是一页永远展开的历史，

   一页凝固的历史，

   一页光荣的历史，

   一页让中国人民扬眉吐气的历史。

板书设计

11、卢沟桥的狮子

数不清

大小不一

形态各异　

（设计意图：

好的板书是一篇文章的袖珍版，是直观教法的体现，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。

我的板书体现卢沟桥狮子的特点，帮助学生充分理解课文内容和表达的思想。

）

课堂作业：

完成本课的语段阅读。