《搭石》教学案例与分析(王敏).doc

《搭石》教学案例与分析(王敏).doc

《《搭石》教学案例与分析(王敏).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《搭石》教学案例与分析(王敏).doc（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《搭石》教学案例与分析

 这篇课文的主要目的是让学生体会平凡事物让我们感受到的美，同时，能运用想象的方法，丰富文章的内容，体会思想感情。

在培养能力方面，提高联系上下文理解词的能力，并且能抓住重点的句子，词语，理解文章的能力。

『案例描述』：

一、研读课文，欣赏“搭石”

（一）默读，初赏“搭石”

⒈这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章还用那么长长的篇幅来描绘它，钟情于它，为它痴迷呢？

让我们再一次走进搭石，走进刘章的家乡，去感受，去体验。

课请同学们默读课文2—5自然段，想想作者还想告诉我们些什么，等会儿来交流自己的读书感受和收获。

⒉交流感受，强调边听边想，不重复别人的意见。

⒊小结：

大家看到这么多的画面，怪不得，作者说（课件出示：

“搭石，构成了家乡的一道风景。

”）

（二）再读，品味“搭石”

过渡：

只有美的，可供观赏的景色才称得上风景。

而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？

让我们放慢脚步，默读2——5节，你看到了怎样的风景？

欣赏到怎样的美？

用笔划出来。

二、激发想象，练习表达。

⒈正是这些理所当然的事，构成了家乡的一道风景。

在搭石这道风景中，我们看到了两面人相遇过搭石时的相互礼让，看到了老人躬身搭石的动人情景，看到了年青人身背老人过去的感人画面。

请展开想象的翅膀，你还仿佛看到了什么？

学着课文中的句子，用“假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？

”来说话。

[用变换角色和转换思维角度的方法来体验文本价值，把搭石赋予人的思维，让搭石成为学生代言者，学生借助搭石来表达自己的情感，释放自己的体验。

]

三、拓展延伸，升华情感

 [学用结合，加强理解文字和生活的联系，实现工具性与人文性的和谐统一。

『案例分析』：

一、给学生创设一个良好的心理环境，让他们可以大胆的表达自己的见解。

语言是思维的外壳。

孩子们怎么想的，只有通过他们的言语得以表现。

为此在教学的过程中，我注意给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，这样他们的想法和意见才得已尽情的流露和表述，不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得已完善，每个孩子的思维和情感也得到了发展。

而这一点也是新课程所倡导的。

二、充分发挥学生的主体性。

这节课在学生熟知的生活经验和知识的基础上展开新知的学习和探讨。

知识的获取不是老师硬塞给孩子们，而是孩子们在具体的情景中积极的思考，不断的发现问题、解决问题得出。

课堂上我在担当孩子们学习知识的引导者的同时，更注意去做好他们表达看法的倾听者，在这样的环境下，生生、师生的交流和谐而又自然的融为一体，思维的碰撞不断燃起知识的火花，孩子们的学习欲望自然高涨，学习的积极性和主动性也得以充分的发挥。

学习知识的主动性也得到了最好的体现。