电路图案例Word文件下载.docx
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设计理念
1、采用探究式的合作教学,师生共同创建科学氛围,通过一系列的探究活动,让学生体验科学探究的过程、失败的教训、成功的喜悦以及小组合作的乐趣。
2、本节课设计的系列学生实验活动,就是要学生动手、动脑、主动探究,从而获得第一手资料。
这样的学习活动充分尊重学生的生理和心理特点,体现“以生为本”的教育理念。
3、注重信息技术与学科的整合。
教学目标
1、认知目标
(1)知道电路的基本组成,能说出各组成部分的作用。
(2)能判断电路的三种状态:
通路、开路、短路。
(3)会画电路符号,能用电路符号画出一个简单电路图。
(4)初步识别简单的串、并联电路。
2、能力目标
(1)培养学生的动手操作能力。
(2)培养学生观察实验和分析解决问题的能力。
3、情感目标
(1)激发学生热爱科学、勇于探究的精神。
(2)培养学生严谨的科学态度和与人合作的精神。
教学重点
1、电路的组成、状态和连接。
2、实物图转换为电路图。
教学难点
短路的概念及规范正确地画出电路图。
教学方法
实验探究,小组合作。
教具准备
多媒体课件、电路演示板、手电筒、各种类型电池、暗箱、自制短路演示板。
学具准备
干电池2节、开关1个、小灯泡2个、导线若干、裸露导线1根、探究工作单。
板书设计
组成:
电源、用电器、开关、导线
电路图——电路状态:
开路、通路、短路
连接方式:
串联电路、并联电路
教学流程图
课件:
东方明珠夜景
新课导入
讨论思考
问题:
电来自哪里
发电机与法拉第介绍
学生实验
探究:
使灯泡发光
电路组成动态图
实物展示:
干电池、蓄电池、开关
学生举例
电路的组成
开路原因总结
短路实验
电路状态
三种状态动态模拟
实物图
电视机集成电路
学生画电路图
元件符号与画图规范
实物图与电路图转化
手电筒结构
电路图
使两灯发光
串并联电路
串并联动态连接与本质区别
学生小结
小结
总结提示语
设计实验
布置作业
结束
教学过程设计
一、新课导入
投影:
上海东方明珠夜景图。
提问:
你觉得夜景怎样?
美在哪里?
师生讨论后小结:
电与我们的生活息息相关,密不可分。
【用仙境般的东方明珠夜景导入新课,能让学生深刻体会电路给人类带来的巨大变化,并能积极激发学生学习电学的积极性】
讨论:
东方明珠用的电是从哪里来的?
学生:
发电站。
教师:
我国的发电站星罗棋布,类型也是多种多样。
投影并介绍:
发电站(三峡水电站和秦山核电站)和法拉第对电学的突出贡献(发明第一台发电机)。
【通过日常生活中电来源的讨论,引出我国在发电领域的伟大贡献,接受爱国主义教育,激发学生的民族自尊感,对法拉第的介绍更是饮水思源之举,接受科学史教育】
发电站的电是怎样跑到东方明珠的呢?
二、新课教学
1、电路的组成
学生实验:
使一只小灯泡发光。
要求:
(1)2人1组
(2)自选器材
【探究引路,满足了学生好动的强烈欲望,破除了对电学的神秘感,明确了实验是探究电学的重要方法,培养了电路连接的技能】
巡视指导,做好鼓励与表扬工作。
有代表性的两组上台演示。
引导学生对两组演示进行分析比较。
归纳:
有开关的电路使用方便,引出电路的组成。
电路组成实物动态图。
师生归纳:
电路组成及其各元件的作用。
电源:
能够持续向用电器提供电能的装置(实物展示)。
用电器:
利用电能工作的装置。
开关:
控制用电器工作。
导线:
把上述器件连接起来。
【通过学生活动组建科学概念,是新课程大力倡导的。
多媒体动画课件和实物展示,拓宽和加深了对电路概念的理解】
2、电路的状态
通路和开路动态图。
通路:
处处连通的电路,有电流通过用电器、用电器能正常工作。
开路:
断开的电路,电流没有通过用电器,用电器不能正常工作。
说明:
开关的打开和闭合与平时所说的开灯和关灯是不同的。
什么情况下会出现开路?
开路的原因:
开关打开,接头松脱,接触不良,用电器坏了(灯丝断了),导线断了等等。
【目的是培养学生的发散性思维能力,分析和归纳能力】
有人在接电路时,忘记了接用电器,将会发生什么现象?
将裸露导线直接接在电池的两端,用手摸导线。
学生总结:
导线很烫。
短路:
电流没有过用电器,直接与电源构成通路。
【将生活中不经意的错误变成问题,制造矛盾引发学生思考,使短路的出现自然而又合理】
演示:
自制短路实验。
现象:
铜丝变红、然后烧断。
强调:
短路的危害,必须防止电源短路。
【自制演示实验,不仅可见度高,且把短路的危害表现得淋漓尽致,效果好,有效突破了难点】
短路模拟实验(导线接在灯泡两头)。
这种情况具有隐蔽性,经常会发生。
【短路的多媒体动态模拟,形象又直观,有效地突破了难点,克服了学生学习电学的阻碍】
3、电路实物图
电视机集成电路实物图。
如何把该电路的连接情况表示出来呢?
实物图比较直观,但画起来太复杂、有些复杂的电路图根本无法表示。
4、电路图
介绍:
电路图:
用元件符号代替实物表示电路连接的图。
投影电路元件符号并逐一予以讲解。
画出常见的元件符号和桌子上的电路图。
实物图与电路图的对应动态图。
【该课件的设置极有针对性,自然而然地解决了作图的规范性问题】
画图规范
(1)要用统一符号表示。
(2)电路图要与实物图相对应。
(3)应画成矩形,使图美观。
手电筒实物动态图。
画出电路图。
展示学生电路图,并进行评价。
【学生活动与学生原有的知识经验密切相关,注意引导学生利用原来的知识建构新知】
5、串并联电路
将另一只小灯泡接入原有电路,使两灯同时发光。
学生汇报:
有代表性两组上台演示。
两图的异同(可用实验)。
串关联电路动态模拟图。
串联电路:
电路元件逐个顺次连接起来的电路,电流流过的路径只有1条。
并联电路:
用电器并列连接起来的电路,电流路经有多条(有干路和支路)。
分组画串并联电路图。
投影电路图,供学生自评。
【此环节充分体现了探究性,鼓励学生主动探索,敢于实践,善于发现,并对结果进行自我评价、反思,然后互相交流,以增加课堂的活跃气氛。
及时肯定实验效果好的小组,以调动学生探究的积极性,体验成功的快乐】
三、小结
小结提示语
学生小结:
【学生各抒已见,总结有针对性。
并能引导学生提出新的观点和问题,为后续学习做好准备】
四、巩固练习
1、判断暗箱两灯的连接情况。
2、设计电路:
自选器材,使两灯轮流发光。
【将探究引向课外,保持探究的连续性】
五、教后反思
到异校借班上课,这是很多老师担心的一个问题。
课前,显然也有些放心不下。
但在课堂上,学生与学习活动的积极性很高,尤其是在进行组向交流时,各学习小组争先恐后地抢答问题,敢于发表自己的不解,是我所料未及的。
这充分体现学生富有创造性和想像力,教师应努力创设课堂情景,把学生学习的动力和潜力挖掘出来,让学生学得主动,学得精彩,学得愉快,也就是为了每一个学生的全面发展。
在探究“使一个小灯泡发光”的实验中,有些小组的探究结果令人惊讶,如把导线与电池连接时,有的小组不用电池盒,而用透明胶固定;
有的小组将开关与灯泡按成并联……这些问题远远超出了我教学设计的范围,这使我深浓感到,一个有责任的教师应善于捕捉学生在学习过程中,思维火花闪现的一瞬间,及时给予鼓励、引导,学生在自我探索、发现的过程中达到知识的完善和能力的发展。
同时,通过师生共同努力,营造一个融洽的课堂氛围,让我们的学生随时都能畅所欲言,尽其所未尽,知其所未知,让学生之间不同的思维在课堂上碰撞出智慧的火花。
在这节课上,教师的教学行为发生了可喜的变化,教师不再是学生学习的主宰者,而是学生学习的促进者、参与者、指导者。
注:
2004年10月获温州市科学教学大比武(教学设计、上课、说课、答辩)一等奖。
2006年3月发表于《物理通报》。
我拿什么吸引你我的学生——以《电路图》为例谈教学亮点的创设
生命需要亮点,没有亮点的生命就像一潭死水,毫无生气。
课堂教学也需要亮点,没有亮点的课堂,没有灵性,让人昏昏欲睡。
所谓课堂教学的亮点是指一堂课中最出彩、最引人深思或最吸引学生目光之处。
在亮点之处,学生精神高度集中,全身心沉浸于课堂之中,神游于师生的互动之间,体会着
提高学生活动的有效性
――《电路图》课例分析
课例即课堂教学案例,是指发生在课堂教学中的某个含有丰富信息和意义的事例。
它反映了一段具体的教学情节,一件发生过的教学事实。
课例分析即是对这一段教学情节或教学事实,以丰富的叙述形式,作具体、明确地描述,挖掘出特定的问题情境,探讨产生的原因和影响,并作出一定的分析和思考,希望引发讨论,从中体现一定的思想和理论。
在不久之前的杭州市课改之星的评选活动中,本人刚好参与了某参评教师的教学改进过程,也算是对课例的一个分析吧,在这儿与大家交流,请批评指正!
背景:
所参评教师选择的课堂教学内容为《电路图》。
这是《科学》第三册第四章《电路探秘》第一节的内容。
根据教学参考书,课时为一课时。
在这一节课内,所涉及的内容有:
电路的基本元件、电路元件的符号、电路的三种状态、简单的电路图、及串、并联电路、手电筒的基本电路。
内容较多,课堂容量较大。
参评教师的教学理念:
提高学生活动的有效性。
参评教师的教学设计第一稿:
一、话题1:
手电筒的秘密
教师活动:
出示一只手电筒,你能使它发光吗?
学生活动:
装进电池,打开开关,装上小灯泡,手电筒亮了。
手电筒亮了,它为什么会发亮的呢?
有了电池,它就能发亮了。
……
(设计意图:
新课标强调教学要从学生认知特点、已有经验出发,手电筒是学生身边常见的物品,学生更喜欢探究自己熟悉的事物,研究的问题要来源于生活,这样即激发他们的探究热情,又为下一步探究活动定了个方向。
)
现在,我们有了这四样器材,哪个小组能最快的速度帮助教师制作一个模拟手电筒,并使它发亮呢?
布置任务。
学生活动一:
模拟手电筒,使小灯光发亮
引入电路的概念。
将具体的用电器模型化,以便于研究。
刚才的实