《唯物主义和唯心主义》教学设计Word文档格式.docx

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运用：

从古今中外著名思想家的著作、言论来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争；

从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义。

　　2．能力目标：

提高明辨是非的能力；

比较、分析的能力；

抽象思维能力。

3．情感、态度、价值观目标：

通过对本学习，让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器；

在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

五、教学重点和难点重点：

唯物主义和唯心主义的基本观点难点：

唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性六、教学过程

（一）前准备教师主导活动学生主体活动事先收集准备古今中外著名思想家的著作、言论、漫画、flash小动画等情境材料并制作好多媒体复习旧，预习教材并根据自己的理解收集有关唯物主义和唯心主义方面的寓言故事、成语、名言等

（二）堂教学教学内容

　　教学活动设计意图多媒体教师活动学生活动导入新请同学们讨论：

漫画中的人能钓到鱼吗？

为什么？

看漫画思考以漫画导入，生动、形象，又能激发学生浓厚的学习兴趣展示漫画：

挖个坑也能钓大鱼！

新教学设问：

你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗？

谈谈你的看法。

（教师可引导学生联系上节所讲的知识回答，也可作如下设问引导学生回答：

唯物主义与唯心主义的区分标准是什么？

唯物主义与唯心主义能这样区分的吗？

我们应当怎样区分二者呢？

）联系上节所学知识思考回答借助教材P12材料，引导学生理解唯物主义和唯心主义两大派别的分歧:

围绕物质和意识谁是世界的本原问题展开；

前者认为物质是本原，物质决定意识；

后者则认为意识是本原，意识决定物质。

展示材料：

某位学者问一位民工：

“你是做什么的？

家在哪里？

追求什么？

”民工：

“打工，家在深山里，追求富裕。

你追求什么？

”学者：

“我追求精神的满足，是唯心主义者；

你追求物质的满足，是唯物主义者。

”1、唯物主义

（1）唯物主义与唯心主义的分歧展示唯物主义与唯心主义的分歧比较表填写表格图表式简洁、明了，培养学生概括、比较、综合能力展示表一：

唯物主义与唯心主义的分歧比较表

（2）唯物主义的三种基本形态设问：

（1）上述材料所反映的观点，是唯物主义的还是唯心主义的？

（2）简要辨析上述观点的合理性和局限性。

学生联系教材思考并回答选取哲学史上唯物主义典型代表的著名观点，在具体事例中培养学生分析、概括能力，并得出：

唯物主义三种形态：

①古代朴素唯物主义：

把物质归结于具体的物质形态②近代形而上学唯物主义：

把物质归结为自然科学意义上的原子③辩证唯物主义和历史唯物主义：

正确揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求材料一：

泰勒斯，古希腊米利都学派的创始人，是希腊七贤之一。

他首先提出并探讨了世界的本原问题，认为“水”是万物的本原，万物皆从水中产生，最后又复归于水。

材料二：

原子是由英国化学家约翰·

道尔顿提出的。

1803年他发表“原子说”，提出所有物质都是由原子构成。

17世纪法国哲学家伽森狄认为宇宙由原子和虚空构成，原子是永恒运动的，虚空是原子运动的场所。

世界是物质的世界，“物质是按一定次序结合的，不可分、不可灭的原子的总和。

”材料三：

19世纪末20世纪初，自然科学又有了进一步的发展，其中影响最大的是物理学领域的两大发现。

其一是放射性现象的发现，具有放射性现象的元素在放射过程中，一种元素会转化为另一种元素。

其二是电子的发现。

这一发现表明原子不是最小的物质单位，其中还有电子这一更小的微粒，而且电子可以随着自身速度变化而变化。

展示古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义比较表填写表格图表式简洁、明了，培养学生概括、比较、综合能力展示表二：

古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义比较表2、唯心主义主观唯心主义与客观唯心主义设问：

（1）“心”与天地万物是什么关系？

没有“心”就没有世界吗？

（2）把理看作世界的主宰，这是一种什么样的观点？

你认为理和天地万物是一种什么样的关系?

学生联系教材思考并回答选取哲学史上唯心主义典型代表的著名观点，在具体事例中培养学生分析、概括能力，并得出：

唯心主义的两种基本形态：

①主观唯心主义：

把主观精神视为第一性②客观唯心主义：

把客观精神看作是世界的本原材料一：

王阳明，明朝哲学家，称自己的哲学为“心学”，主张“心外无物”，“心”即天地万物的主宰，“心”决定并产生一切。

朱熹说：

“理生万物”，“理主动静”，“未有这事，先有这理”；

“万一山河大地都陷了，毕竟理却只在这里”。

“所谓理与气，此决是二物。

但在物上看，则二物混沦，不可分开”；

“若在理上看，则虽未有物，而已有物之理”。

继续引导：

大家能否再举出一些反映主客观唯心主义的例子呢？

学生列举事例检验学生知识迁移、举一反三的能力主观唯心主义：

人有多大胆，地有多大产；

不怕做不到，就怕想不到；

寓言故事《掩耳盗铃》等。

客观唯心主义：

“上帝是万物的主宰”；

柏拉图：

“世界是“理念”的影子“；

黑格尔：

“绝对精神”产生自然界和人类社会等。

展示唯心主义的两种形态比较表填写表格借助图表培养学生概括、比较、综合能力展示表三：

唯心主义的两种形态比较表3、哲学史上还存在辩证法和形而上学的对立（过渡）设问：

楚人能如愿找到他的宝剑吗？

你认为他犯了什么错误呢？

学生讨论并回答激发兴趣，自然过渡到新知识播放flash动画寓言故事“刻舟求剑”设问：

寄生藤和主干树是什么关系？

引用类比法、图示法，形象、生动、直观地引导学生得出结论：

唯物主义与唯心主义和辩证法与形而上学“两个对子”的关系：

相对于前者斗争而言，后者之间的斗争具有从属的意义展示：

寄生藤在自然界存在一种藤类的植物，它的生长必须要依附在主干树，以吸收所需的养分。

离开了主干，它们就没法生存。

展示：

辨证的唯物主义

　　形而上学的

　　辨证的唯心主义

　　形而上学的延伸思考：

对于如何评价一位同学，是否就看他成绩的优秀与否就可以衡量了呢？

大家该如何去评价他呢？

（提问）学生思考进一步引导学生了解辩证法和形而上学堂小结引导学生明确本节所讲知识点采用知识框架形式，清晰、明了地帮助学生理清本节知识点展示本节知识框架作业布置完成后练习巩固知识、扩展思维七、教学反思1、巧设教学情境，化抽象为具体。

在教学过程中，教师应根据教学内容特点，研究相应的教学方法，以达到教学预期效果。

根据本特点，采用了情境式教学法。

在情境的选择过程中，使用了教材现有的相关链接和专家点评中的材料以及古今中外著名哲学家的著作、言论，并以学生喜爱的漫画、flash等形式来呈现，符合学生的认知特点，易于被学生所接受，又能体现新程要求。

　　2、构建表格框架，化杂乱为有序。

对于相似知识点较多的教学内容，学生容易混淆，分不清。

教师在教学过程中可采用表格方式进行处理，可起到化繁为简的效果。

在进行堂小结时，以知识框架形式呈现，可使学生的知识系统化、整体化。

附：

1、漫画：

2、表一：

唯物主义与唯心主义的分歧比较表派

　　别围绕问题分

　　歧唯物主义物质和意识谁是本原（物质和意识谁是第一性）物质是本原，物质决定意识；

唯心主义意识是本原，意识决定物质。

表二：

古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义比较表（多媒体展示）唯物主义形态基本观点局限性或优点古代朴素唯物主义1、否认世界是神创造的；

2、认为世界是物质的。

只是一种猜测，没有科学根据。

把物质归结于具体的物质形态。

近代形而上学唯物主义把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性。

具有机械性，形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。

辩证唯物主义和历史唯物主义1、世界的本质是物质：

物质第一性意识第二性；

2、意识具有主观能动性。

正确揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了广大人民群众的根本利益，是现时代的思想智慧。

表三：

唯心主义的两种形态比较表（多媒体展示）唯心主义形态基本观点主观唯心主义把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、心灵等）夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事务以至整个世界，都依赖于人的主观精神。

客观唯心主义

　　把客观精神（如上帝、理念、绝对精神等）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。

3、知识框架：

哲学的两大阵营唯心主义辩证唯物主义和历史唯物主义主观唯心主义客观唯心主义唯物主义古代朴素唯物主义形而上学唯物主义

　　对

　　立

　　后练习：

　　恩格斯指出：

“凡是断定精神对自然界说来是本原的……组成唯心主义阵营。

凡是认为自然界是本原的，则属于唯物主义的各种学派。

”据此回答1～2题。

1．恩格斯的上述论述表明A、唯物主义和唯心主义都不否认意识反映物质

　　B、哲学的基本问题是意识能否正确反映物质的问题、凡是认为世界的本原是物质的就是辩证唯物主义

　　D、唯物主义和唯心主义是哲学的两大基本派别

　　2．古代朴素唯物主义在根本观点上是正确的，但也有不足之处，它的不足之处主要表现在

　　A、缺少辩证法思想，不能把世界看成不断发展中的物质世界B、它在自然观上是唯物的，在社会历史观上却是唯心的

　　、否认意识反映物质

　　D、往往把物质的具体形态当作世界的本原3．下列观点属于主观唯心主义的是

　　①物是观念的集合

　　②上帝支配着地球上的万事万物

　　③气者，理之依也

　　④心外无物

　　⑤存在即被感知

　　A、①②③④

　　B、①②④⑤

　　、①④⑤

　　D、②③④⑤

　　4．自有人类以来，思想领域内的斗争就一刻也没有停止过，而哲学上的斗争是最高形式的斗争。

这里说的哲学上的斗争，最根本的是A、物质和意识的斗争

　　B、可知论和不可知论的斗争、唯物主义和唯心主义的斗争

　　D、辩证法与形而上学的斗争．在农业结构调整过程中，一些基层干部不研究市场，不懂行情，胸无良策，拍脑袋决策，给工作带来巨大的损失。

上述材料中的“拍脑袋决策”属于（

　　）A．否认物质决定意识的唯心主义观点

　　B否认人能够认识客观事物的错误观点．否认意识对物质具有反作用的形而上学唯物主义观点

　　D肯定物质决定意识的唯物主义观点6．许多同学高考前找算命先生算命，或者去寺庙求签测前程，这种做法属于（

　　）A．唯物主义

　　B．不可知论

　　．客观唯心主义

　　D．主观唯心主义7．孔子认为：

“生死有命，富贵在天”。

孟子认为：

“万物皆备于我”。

两种观点的主要区别在于（

　　）A、前者强