八年级语文下册名著推荐水浒传教案5新版苏教版Word格式.docx

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示例:

杨志是一个老练、精明、谨慎的人。

接受任务后，为了预防“强人”，将众军伪装成客商；

行路时间、路线选择；

不许军健在黄泥冈歇息等这些内容都可看出。

杨志又是一个蛮横粗暴的人。

他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇息，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂。

与老都管、虞侯也不能很好沟通，成为对立面。

四、精读课文，研习“智”

（一）晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面?

1、智用天时:

杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气，过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。

众军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。

”在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。

暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。

而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

2、智用地利：

晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。

黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。

这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。

他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。

晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。

3、智用矛盾：

同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。

矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。

此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。

4、智用计谋：

前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”。

在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒。

刘唐与白胜表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。

杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去就是动弹不得。

（二）杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?

讨论明确：

1、杨志并非无“智”。

从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。

（1）杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的"

五更起身日中歇息"

改为"

辰牌起身申时便歇"

）。

他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。

六月正午，恐怕歹人也不愿活动。

（2）即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。

（3）杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。

（4）杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……

以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。

2、既然杨志并非无智，那么他失败的关键症结在哪里?

（1）晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。

（2）杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有“不智”之处。

（3）梁中书“用”人却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”派老都管、虞侯跟随。

老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。

3、小说中以“智”对“智”,这样安排情节有怎样的表达效果?

讨论后明确：

这样安排使故事情节更加曲折,引人入胜,增强了艺术效果。

五、说说文中的“矛盾”（矛盾冲突，推进情节）

杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突

杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突

六、合作探究

1、小说的环境，分为社会与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章起什么作用。

（1）正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。

（2）众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。

（3）看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。

（4）那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘……

自然环境：

描写天气酷热，是为下文写众人行动困难，军士买酒解渴等埋下伏笔。

描写黄泥冈上松树林内柳阴，是为了交代劫生辰纲的地方。

社会环境：

一方面是指当时的尖锐的社会矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；

另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的官职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。

小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。

2、品味人物，把握形象

杨志是本文着力刻画的主要人物，那他是怎样一个形象呢？

明确：

杨志的性格具有两重性：

一方面是精明能干，知道社会环境，知道根据地形来安排行路时间；

另一方面却又粗暴蛮横，不知道关心属下，不知道分担责任，不知道利用人心，这是他性格中的最大缺点。

因为有了这一致命的缺点，所以他的遭遇只能是从失败走向失败，哪怕他有“博个封妻荫子”的愿望，但结果只会事与愿违，同时他的性格中还有可悲的阴暗面，忍辱求全，随遇而安。

3、在“智慧”和“机警”的较量中，杨志最终倒在了吴用等人设计的圈套里。

请问杨志仅仅倒在吴用等人设计的圈套里吗？

（1）天不我助——天怒：

试想，不是这酷热难当的天气，杨志与老都管、虞候及众军汉的矛盾又怎样产生?

不是这般酷热天气，押送生辰纲的一行人又怎么会口渴难熬?

不是口渴得紧，又怎么会要喝酒解渴?

没有这大热的天气，晁盖、吴用等人又如何借酒用计麻倒杨志一行人?

（2）上下离心——人怨：

在押运途中，他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂，显得十分横暴。

虐待禁军，激化矛盾，是构成杨志失败的一个重要的内部因素。

另一个重要因素，则是杨志得罪了梁中书派来的暗中监视他的老都管。

当老都管和虞侯、军健站到一起来反对时，他就彻底孤立了。

　　小结：

杨志不仅是倒在吴用的圈套里，也倒在自己编织的矛盾里。

作为一名领导者，杨志败在没有赢得民心。

抽学生回答

听讲、补充

自由读短文，小组内练习，代表发言

小组合作完成，代表发言

补充笔记

小组讨论代表交流

结合全文，小组充分探究

课堂练习

在描与他们内部矛盾中，你觉得最精采的片段在那里？

从中得到什么启发？

　　杨志骂道：

“这畜生不怄死俺!

只是打便了。

”拿起藤条，劈脸便打去。

老都管喝道：

“杨提辖，且住!

你听我说：

我在东京太师府里做奶公时，门下官军，见了无千无万，都向着我喏喏连声。

不是我口栈，量你是个遭死的军人，相公可怜抬举你做个提辖，比得芥菜子大小的官职，直得恁地逞能!

休说我是相公家都管，便是村庄一个老的，也合依我劝一劝；

只顾把他们打，是何看待？

”杨志道：

“都管，你须是城市里人，生长在相府里，那里知道途路上千难万难。

”老都管道：

“四川两广也曾去来，不曾见你这般卖弄。

“如今须不比太平时节。

”都管道：

“你说这话，该剜口割舌，今日天下恁地不太平？

”　　

课堂小结

《智取生辰纲》故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。

它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。

今天只是学习了《水浒传》中的一个精彩片段，其实，还有许多精彩的地方需要大家利用课余时间去仔细鉴赏。

布置作业

完成《优加学案》中相关的练习

板书设计

智取生辰纲

智取保护

教学反思

学生对这个故事很感兴趣，读过课本教学气氛很活跃。

但恨多学生没有读过整本书，如何让学生对名著兴趣，变要我读为我要读，是我们教师应该思考的一个问题。

第

（1）课时

课题：

书法---写字基本知识

课型：

新授课

教学目标：

1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：

基本笔画的书写。

难点：

运笔的技法。

教学过程：

一、了解书法的发展史及字体的分类：

1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：

颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：

1、书写姿势：

做到“三个一”：

一拳、一尺、一寸（师及时指正）

2、了解钢笔的性能：

笔头富有弹性；

选择出水顺畅的钢笔；

及时地清洗钢笔；

选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；

不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写

1、基本笔画包括：

横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：

起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）

四、作业：

完成一张基本笔画的练习。

板书设计：

写字基本知识、一拳、一尺、一寸

我的思考：

通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：

学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第

（2）课时

书写练习1

1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

正确书写6个字。

注意字的结构和笔画的书写。

一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：

1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：

写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。

杏：

上大下小，上面要写得大，大在哪里？

（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；

下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；

“木”的竖写在竖中线上。

花：

也是上下结构，草字头两竖要内斜；

下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；

竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×

春：

上部三横都是短横，收笔处不要顿；

撇画最长，捺画从哪里起笔？

从第三横下面起笔，不能碰到撇；

下面“日”的两竖要竖直，不能斜。

雨：

旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；

从下面看，哪一笔最低？

钩最低，中竖最短；

四个点都是斜点。

江：

左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；

右边“工”字上横是短横，下横是长横；

中竖略斜。

南：

上横短；

下边两竖内斜；

框架中两横都是短的，中间一竖悬针；

三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；

横折钩要写出弯势。

4、学生练习，教师巡回指导。