语文出版社S版小学一年级语文上册全册教案合集Word格式文档下载.docx
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“卡通人体图”。
[教学时间]
一课时。
[教学过程]
一、谈话引入,激发兴趣。
1、师相机简笔画:
(手、足、目、耳、口)
2.质疑:
你发现了什么。
3.导入新课。
板书课题
理解编者的意图,充分利用教材资源,通过简笔画,引导学生观察、发现,激发了学生的学习兴趣。
二、认读生字
1、出示音节卡
2、初步认识汉字
师:
我要挑选一位小模特上台,做一个握手的动作。
(师边说边示范。
一位小男生被选上,笑眯眯地上台做了动作。
)
请小观众们注意观察小模特的人体形状,古代人就是根据人的这个样子,造了一个“人”字。
(师板书甲骨文字。
师:
后来人们觉这个字不太漂亮,就把它写成这个样子。
(师板书小篆字。
又过了很久很久,人们觉得这个字仍不漂亮,就把它写成方块形的汉字了。
(师板书小楷字。
)我们把这样演变出来的字叫做象形字。
(接着学生认读生字,想想说说自己怎样记住这个汉字的小窍门。
然后,小朋友在老师的引导下,观察自己的右手,识记“手”字;
观察小模特张大的嘴巴以及耳朵、眼睛、识记“口、耳、目”三个字。
“观察人体”为什么要观察画上的人或者是多媒体课件里的人,而不是观察身边活蹦乱跳的小朋友?
我认为:
观察活生生的人,才是真正“观察人体”,才是真正把知识与现实生活相联系
(引出生字学习以后)现在请小朋友打开书44页,自己看图认字,若有不会认的字就问问同学。
(学生用手指着字读了又读)。
体现出合作学习的基础是学生独立读书,独立思考。
现在跟同桌比一比,看谁认字的水平高。
点点自己书上的生字让他认,他若不认得,你就教教他;
他若认得,你就给他竖起大拇指。
(学生两人一组,马上开展了“你读我听”或“我读你听”的合作认字的活动,老师来到各小组查看学习情况。
出示课件:
认准字。
刚刚入学不久的一年级儿童,对合作学习知之甚少,教师必须像这样进行具体指导,让孩子们在合作学习过程中,有方法可依,有道路可行,顺利地开展轻松、愉快的合作学习。
3、出示卡片,鼓励学生说出自己认识的字,并说说是怎么认识的
4、打开课本,学生看图自读生字
5、做一问一答游戏,巩固认记生字。
合作学习是经过国内外教学实践证明的,能促进学生发展的学习方式。
这一学习方式的应用能让全体学生获得表现的机会,能给小组成员间营造开放、包容的学习氛围。
(课间休息,拍手游戏)
三、自读课文,认识生字。
1.学生自由看拼音读课文:
注意读准字音,不会读的字可以借助拼音拼读音节。
2.用"
○"
和"
△"
。
分别找出这课中的会认字和生字,再反复拼读。
3.同桌之间互相读读:
互相纠正读音。
4.指名读课文,纠正读音。
5.让学生遮住拼音,自己自由读课文:
看看是否能读准字音。
6.出示课件:
诵读儿歌(去掉拼音部分)。
(1)让学生读句子。
(2)读错字音时要及时出示拼音让学生再读。
7、在熟读儿歌的基础上,让学生讨论:
(1)人的五件宝是什么?
(2)我们应该怎样爱护自己的“五件宝”?
引导学生借助汉语拼音认读汉字,纠正读音。
学生在反复的读,合作的读中基本上能掌握生字,会认字的读音。
四、朗读儿歌,写字指导
1、观察字形,让学生发现字的特点。
2.出示四个生字卡,让学生说一说:
你认为哪个字最难写?
3.师导:
谁能帮助他(她)把这个字记好?
(从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则)
4.指导书写。
(1)出示课件:
写好字(正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则)。
(2)学生书写,每个字写一次。
(在这个过程中,老师要巡视学生的写字情况,包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等)。
(3)投影展示:
师生互评共赏。
(写得好的给予表扬、奖励,不足之处要及时指出、纠正)
教师重视示范书写,并关注学生写字的姿势与习惯,重视学生书写的正确、端正、整齐,注意调动学生识字写字的积极性。
五、做游戏,巩固学会的字。
游戏:
摘宝贝
1.出示画:
“人体图”,图上的“宝贝”是一个个字。
2.让学生摘宝贝:
你会读哪个字就摘哪个宝贝"
"
,并带大家读一读。
3.拓展小结。
通过活动和游戏,巩固识字,生动有趣,学生乐学乐记。
教学反思:
看画识字真有趣
一、教学目标
1.学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。
2.能认识8个会认字和4个生字,并能组词。
3.引导学生学会书写“上、月、日、马”,并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。
4.教学重难点:
能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。
二、内容分析
《看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书(语文S版)一年级上册识字
(一)第二课。
儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小、马儿。
此外,文中还印有一些图和有关象形字。
三、|学生分析
学生刚学完汉语拼音,急切需要接触汉字。
在本单元的学习中,要努力激发学生识记汉字的兴趣,使学生热爱语文课学习,热爱祖国的语言文字。
四、设计思路
根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律,本课应采用直观形象的教学手段,让学生看画识字,在情境中识字。
教学过程:
一、动画引入,激发兴趣。
1.播放课件,出示太阳、月亮、马、鱼的静态画面,让学生说说:
图上出现的是什么?
2.出示课件:
出示日、月、马、鱼的象形字及相应的画面让学生猜一猜,并说说自己发现了什么?
师讲解;
这是古代人用于记录事物的符号,是一种象形的文字。
我们今天的文字很多都是象形字。
点评:
理解编者的意图,充分利用教材资源,通过课件出示的图画、文字,引导学生观察、发现,激发了学生的学习兴趣。
二、自读课文,认识生字。
1.学生自由看拼音读课文:
2.用“○”和“△”。
3.同桌之间互相读读:
4.指名读课文,纠正读音。
5.让学生遮住拼音,自己自由读课文:
6.出示课文(去掉拼音部分),老师检查学生的朗读情况。
(1)让学生读句子。
7.小结表扬。
三、指导学生识字。
贴出8个会认字和4个生字。
1.师:
这些字中,你认为哪些字是最容易读?
你能不能读一读?
2.学生选择自己能认读的字读读,读得正确的,请他当小老师给同学们带读。
例:
当学生选择读“火”字时,先出示课件:
火(图)再出示huo、火,让学生先看实物图后再读。
3.学生找出课文的词语或句子读一读。
同学们把这些字都读得非常准确,下面老师向同学们挑战,你们能找出课文中出现这些字的词语或句子来读一读吗?
谁能有信心读好?
4.学生选择一个字来组词。
(可组两个或三词语)
容易掌握的字,让学生互教互学,争当小老师;
难掌握的字,通过图画运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生形象记忆,教法灵活。
四、指导学生学习会写字的笔画、笔顺和学会书写。
1.出示四个生字,让学生说一说:
2.师导:
3.指导书写。
(1)教师示范写(正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则)。
(2)学生书写,每个字写二至四次。
(3)师生互评共赏。
教师重视示范书写,并关注学生写字的姿势与习惯,重视学生书写的正确、端正、整齐,注意调动学生识字写字的积极性
五、做游戏,巩固学会的字。
游戏:
摘果子
1.出示画:
“苹果树”,树上的“苹果”是一个个字。
2.让学生摘果子:
你会读哪个字就摘哪个“果子”,并带大家读一读。
3.总结。
《我在家里贴字卡》
1.认识“电、灯、话”等8个字。
在本课的词语中认识,换个地方也能认识。
2.会写“小、山、刀”3个字。
培养学生正确书写姿势,能照田字格的范字,把字写工整。
3.认识“竖钩”“竖折”两个基本笔画,知道先中间后两边的书写规则。
4.激发学生课外识字的积极性,鼓励学生多识字。
本课列出了12个词语,这些词语都是生活中常见的物品。
这些词语排列整齐,韵律和谐,读起来琅琅上口。
课文还有一幅插图,展示了祖孙俩在家里通过贴字卡这种形式开展识字活动的情境。
三、设计思路
教学本卡,紧紧围绕识字这一重点,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。
在教学中,还注意到不同学生的智力发展水平,根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。
四、教具准备:
词语卡片、生字卡片、图片、实物投影。
一、导入新课
前边我们讲到了小明是一个爱学习的孩子,他学会了用观察人体识字的方法,认识了很多字,又学会了看图识字的方法认识了很多字。
今天小明又要用什么方法来识字呢?
(打开书,看图)
二、授新课
(一)认读字卡
1.同学们读读题目。
2.从课题中就能知道小明是用什么方法来识字的?
(在家里贴字卡)小明在家里都贴了哪些字卡?
3.看书读12个词语。
△个人读
△两个互相读
△大家一起读
4.老师出示带拼音的词语卡片。
△指名读
△大家读
5.贴出彩色放大图,指名到图前贴不带拼音的词语卡片,边贴边读,全班齐读。
6.看书,学习8个会认字。
△自己读
△两个人互相读
(二)把要求会认的8个