《轮椅上的霍金》说课稿.doc

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轮椅上的霍金》说课稿汇总2

尊敬的各位领导、评委老师：

大家上午好！

今天我说课的内容是苏教版六年级上册的一篇课文《轮椅上的霍金》，一、说教材

《轮椅上的霍金》这篇课文是苏教国标版六年级上册第三单元的一篇课文。

《轮椅上的霍金》主人公霍金被称为“宇宙之王”，撰写了科学著作《时间简史》，被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为卢卡逊数学讲座的教授……而取得如此瞩目的成就的人竟然是一位在轮椅上坐了四十年，只有三根手指会动的残疾人！

霍金的故事给人以心灵的震撼，课文的文字也给人以心灵的震撼。

文章条理清楚，重点突出，情感强烈。

文章从“非凡的科学家”（“充满传奇色彩的物理天才”）和“令人折服的生活强者”两个方面来体现粗霍金的不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，从而使学生受到感染，使学生明白要勇敢地面对生活、挫折，要像霍金那样成为生活的强者。

我们的语文教学提倡“简简单单教语文”“简简单单学语文”。

所以我对这篇课文做了如下设计。

 二、说教学目标：

1、学会课文中的七个生字，二类字只读不写，理解课文中的词语。

2、有感情的朗读课文。

3、感悟霍金身上蕴涵着的人格魅力，使学生明白要勇敢地面对生活、挫折，要像霍金那样成为生活的强者。

说教学重点和难点：

通过语言文字使学生感受到霍金勇敢顽强地与命运抗争，成为非凡的科学家的人格魅力。

明白要勇敢地面对生活、挫折，成为生活的强者。

三、说教法

　　我以“重点句切入、自主感悟、合作探究”的教学方法，辅之信息技术手段和其它教学方法进行教学，让学生积极主动地观看、倾听、参与阅读、品悟，在合作探究中获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。

　四、说学法

　　“世界上最重要的知识是关于方法的知识”，所以我引导学生在解读文本的同时要受到学习策略的启迪，本课时我仍然立足于培养“学生自能读书”的能力，体现自主、合作、探究的学习方式，不断发展学生的能力，提高学生的语文素养。

五、说教学过程：

。

（一）、谈话导入：

1、同学们，通过课前的预习，你知道霍金是谁吗？

（学生交流）

2、（出示霍金的插图）可是，你们知道，取得如此瞩目的成就的人竟然是一位在轮椅上坐了四十年，只有三根手指会动的残疾人！

今天就让我们来走近这位——轮椅上的霍金（齐读课题）

（二）、初读课文，理清条理，整体感知。

1、在学生初读课文时提出要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）划出课文中作者对霍金的评价的句子。

（每次读课文都应该有明确的目标，不同的要求。

）

2、检查生字新词，朗读课文

3、交流划出的对霍金的评价的句子。

出示第8自然段。

作者是从哪些方面来写霍金的？

让学生合作探究

（三）、精读课文，感悟霍金的人格魅力

1、再次出示第八自然段，齐读。

过度：

这是作者对霍金的评价，是对霍金的高度赞扬，其实，文中还有一个词语高度概括了评价，哪位同学慧眼找到了？

（“非凡”）

授之以鱼，不如授之以渔。

我们的教就是为了以后的不教。

学习一篇课文，要教会学生怎样把它读薄，读成几句话，读成一个词。

“非凡”是文章的“眼”，全文都是围绕霍金是个“非凡”的科学家来写的。

抓住这个词语来切入文章，突破重点。

2、自读课文，你从什么地方看出霍金是一个非凡的科学家？

划出有关的句子，读一读，品一品，可以把自己的感受写在旁边。

3、自主、合作、探究

（1）命运对霍金十分残酷。

学习第2自然段，看插图，读课文，想象霍金遇到哪些困难。

图文结合，使学生直观地了解霍金遭受到命运的不公，更使学生感受到霍金不屈服于命运的人格魅力。

想象有使学生把文字读活，把句子读“厚”。

（2）第三自然段，通过反复地不同形式的读，抓住“飞”感受霍金与命运抗争，取得伟大的成就，是一个“非凡”的科学家。

（3）命运对霍金是不公正的，然而霍金不这么认为－－－－-出示霍金的文字，齐读。

你从霍金的话中体会到了什么？

此时此刻，你想对霍金说什么？

“充满传奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活强者”两个方面不能生硬地分开，它们紧密结合在一起，在指导学生感悟的时候，不需要片面的强调。

这一部分教学是教学的重点，也是教学的难点。

以读悟情，通过反复地朗读，读到文本中去，体会人物的情感。

4、总结，在一次整体感受霍金的人格魅力。

四．拓展延伸

生活中像霍金的人还有很多，你能把你知道的故事讲给大家听吗？

语文的外延是生活。

在生活中这种自强不息、身残志不残的人给学生以启迪，激发学生面对生活的勇气，使他们知道怎样成为生活的强者。

五、作业

1、抄写生字词。

2、通过网络进一步走近霍金。

3、收集一些身残志不残的人的故事，开一个故事会。

说板书设计：

              充满传奇色彩的物理天才

轮椅上的霍金                                非凡

               令人折服的生活强者

板书简洁明了，揭示文章的重点、中心，是微型的课文，有助于学生的学习。

《轮椅上的霍金》说课稿

说教材：

《轮椅上的霍金》是国标版十一册的一篇课文，本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。

教学预设

一、   教学目标

1、   正确、流利、有感情的朗读课文。

2、   学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、   解读课文，霍金是一个“非凡”的科学家。

4、   联系课文内容，学习霍金勇敢顽强，不断求索的科学精神。

二、   教学重点难点：

重点：

理解霍金回答女记者的话。

难点：

理解文本，说一说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。

三、   教学过程：

（一）初读课文，认识霍金

1、先由谈话导入，回忆以前学过或课前了解的身残志坚的名人（例如桑兰、张海迪、海伦凯勒等）然后板书课题。

2、今天我们要认识的也是一位身残志坚的人——霍金。

说说你对他的认识？

3、初读课文，要求把课文读通，读顺，读流利。

4、检查读书情况。

指读，有错误马上提醒，换同学继续。

5、   再读课文，思考课文主要讲了什么？

6、   交流。

（本段设计意图：

通过谈话让学生回忆所熟悉的人物，为更好的解读文本打下基础，让他们自然而然的走近霍金。

轮流读书的方法有助于全班同学认真倾听，也督促了朗读的同学认真仔细，最后再读课文思考问题，使学生对文本有较深入的了解，）

（二）解读课文，了解霍金

默读课文，说一说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。

（可以从两个方面入手）

充满传奇色彩的物理天才

交流重点：

从第1自然段中的第一句话“只有、只能”以及第3自然段中的标志性形象体会病魔带给他的痛苦，在病魔残酷地折磨下他撰写了科学著作〈时间简史〉；

  虽然他完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上，但他的思维从来就没有停止过，重点理解：

“他的思维却飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”体会内容的层层深入，体会霍金的勇敢顽强。

从“他在大脑中想象着，论证着，计算着，他思考着——发现了——推论出——还建立了——。

”和“他被选为——成为——”体会霍金不断求索的科学精神和所取得的伟大成就。

默读霍金忘我工作的部分（第5、6自然段），交流

从“顶礼膜拜”中体会他不贪图名利，从“宁愿”、门口常挂的木排、“每天”看出霍金脚踏实地、不断探索科学的崇高品质。

（通过文本解读，让学生能从字、词、句，全面理解课文内容的同时，懂得作者的表达方式，努力揣摩写作意图，让学生积累学习方法。

）

令人折服的生活强者

（女记者采访霍金的事例）重点理解霍金回答的话：

我的手指还能活动，

我的大脑还能思维；

我有终身追求的理想，

有我爱和爱我的亲人和朋友；

对了，我还有一颗感恩的心……

体会霍金直视命运，乐观向上的精神。

想象说话：

面对霍金恬静的微笑，面对大屏幕上缓慢而醒目的文字，如果你就是那位提问的记者，你会怎么说？

（〈课程标准〉提出：

语文课要培养学生的语文素养，培养学生的语感，培养学生的语言表达能力。

想象说话既能训练学生的表达能力又考察了学生对文本内容的理解，课上给学生练习的时间，让学生学有所成，学有所用。

）

（三）课外拓展，学习霍金

1、学习了课文，用一段话来概括一下你心中的霍金。

2、课后继续搜集资料，向身残志坚的人学习。

（读写结合，努力提高课堂效率，把教与学落到实处）

板书：

9 轮椅上的霍金

不断求索的科学精神——充满传奇色彩的物理天才     

勇敢顽强的人格力量——令人折服的生活强者《轮椅上的霍金》说课稿

华庄中心小学 潘天峰

关于教材：

《轮椅上的霍金》是苏教版语文十一册的一篇课文，这是一篇著名的励志课文。

该文主要讲述了被称为“宇宙之王”的霍金的在严重的瘫痪的情况下，通过自身异于常人的努力和天才的奋斗，最终成为了一位非凡的科学家的故事。

霍金的成功是一个奇迹，文章的语言并不华丽，却在真实的叙述中表达了霍金超乎想象的毅力和造就奇迹所凸现的人格魅力，使学生体会到面对逆境应该昂起头，永不放弃追求的人性魅力。

关于教法学法：

《语文课程标准》强调：

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。

这节课在设计上注重引导学生走进霍金，切身体会他生活的艰难、痛苦之处。

由谈到读再到谈从而去感受他的伟大。

关于教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

从提供的词语中选两个造句。

　3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格

关于教学过程：

这篇课文是一则励志故事，我认为通过学生的多层次、多方式的朗读将有利于学生对课文的深层理解。

通过阅读、对话、交流、感悟这四类教学手法我设计了：

整体感知，定点聚焦，升华情感这三个教学过程，立体推进

一、   激趣导入

1、   同学们在我们六年的学习生涯中，接触了许许多多著名的科学家，今天我们就来共同认识一位令世人景仰的，被称为宇宙之王的科学家——史蒂芬•霍金。

2、   初读课文，读通文章，读准句子，注意文章生字词的读法和写法。

3、   指名朗读课文，教师相机正音和生字词的书写指导。

“撰”的书写      “牌”的书写   多音字“剥”的两种读音

[朗读是语文教学的基本形式，初读课文时将生字词进行针对性的讲解有助于之后对课文的精读。

]

二、   整体感知

在指名朗读课文的基础上理清文章脉络，让学生回答文章的整体大意，本文主要讲述了被称为“宇宙之王”的霍金的在严重的瘫痪的情况下，通过自身异于常人的努力和天才的奋斗，取得非凡的科学成就，最终成为了一位非凡的科学家的故事。

三、   精读课文，定点聚焦

在初读课文的基础上，学生对文章主人公有了一个整体的印象，此时应该趁热打铁，将学生的目光定位在霍金所面对的遭遇上。

1、   你觉得文中哪段话能够让我们简单了解霍金呢？

从第一自然段引出下一个问题：

2、   那么到底是什么原因使霍金面临如此逆境呢？

很自然的引出第三自然段

这一自然段中可以让学生找找哪些细节让你深有感触，读一读，并说说自己的感想

这部分主要抓住：

不幸患上、完全瘫痪、长期禁锢、彻底剥夺说话的功能、彻底变形等重点的词语，让学生谈谈面对如此绝境，你会如何？

然而霍金又是怎么做的？

从哪里可以看出来？

抓住：

顽强的活下来、巨人、思维飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系……