从说课听课走向有效的观课议课(二)PPT资料.ppt

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了解教师的教学状态和教学能力实的教学；

了解教师的教学状态和教学能力方式：

随堂听课、推门课方式：

随堂听课、推门课22实验性听课实验性听课目的：

共同研究教材，探讨教改新路目的：

共同研究教材，探讨教改新路方式：

共同备课再听课方式：

共同备课再听课例：

专题研究课（模式研究、课型研究、一课多式研究等）例：

专题研究课（模式研究、课型研究、一课多式研究等）33观摩性听课观摩性听课目的：

为了学习反映某一研究成果的目的：

为了学习反映某一研究成果的课堂教学，或者为了展示研究成果课堂教学，或者为了展示研究成果方式：

展示式听课方式：

展示式听课44示范性听课示范性听课目的：

提供向优秀教师学习的机会，目的：

提供向优秀教师学习的机会，学习优秀教师学习优秀教师（包括大师、名师）的某种包括大师、名师）的某种教学经验或风格。

教学经验或风格。

方式：

推广式听课方式：

推广式听课55比比赛式听赛式听课课目的：

开展优秀课评比活动，以评比为目的：

开展优秀课评比活动，以评比为导向，以评促教；

评选教学优秀导向，以评促教；

评选教学优秀教师（评教师（评选教学能手、教学标兵等）选教学能手、教学标兵等）方式：

“标尺标尺”式听课式听课66提炼性听课提炼性听课目的：

为了总结、提炼某位优秀教师的目的：

为了总结、提炼某位优秀教师的典型经验典型经验方式：

跟踪式听课方式：

跟踪式听课77扶持性听课扶持性听课目的：

为了自我提升，执教者主动邀请目的：

为了自我提升，执教者主动邀请领导或有经验的教师、专家听课领导或有经验的教师、专家听课方式：

应邀式听课方式：

应邀式听课88听自己的课听自己的课目的：

通过录音录像手段把自己的课记目的：

通过录音录像手段把自己的课记录下来进行自我分析录下来进行自我分析,自我反思自我反思方式：

“照镜照镜”式听课式听课99跨学科听课跨学科听课目的：

拓宽教师知识领域，目的：

拓宽教师知识领域，开阔教法视野开阔教法视野方式：

横向式听课方式：

横向式听课三、听课评课中存在的问题与误区（一

（一）操）操作上的误区。

作上的误区。

1、案头听课，强为应付。

、案头听课，强为应付。

2、听而不闻，毫无己见。

、听而不闻，毫无己见。

3、静坐参与，三缄其口。

、静坐参与，三缄其口。

4、平淡肤浅，面面俱到。

、平淡肤浅，面面俱到。

5、追风媚俗，乱挂标签。

、追风媚俗，乱挂标签。

6、言听色变，闭门逃课。

、言听色变，闭门逃课。

（二

（二）观）观念上存在的问题和念上存在的问题和误区误区1、课堂提问人次越多越好、课堂提问人次越多越好2、学生回答问题的准确率越高越好、学生回答问题的准确率越高越好3、教师讲得越少越好、教师讲得越少越好4、教学手段越洋（越复杂）越好、教学手段越洋（越复杂）越好。

四、四、怎样去听课教师听课应该按下面三个步骤来进行教师听课应该按下面三个步骤来进行

（一）、课前要有一定的准备工作

（一）、课前要有一定的准备工作1、熟悉教材。

、熟悉教材。

了解这节课编者的意图，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

的重难点。

2、明确这节课教学的三维目标。

、明确这节课教学的三维目标。

听课时听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。

的完成情况。

3、听课教师本身的素质准备。

、听课教师本身的素质准备。

4、情绪上的准备。

、情绪上的准备。

情况准备；

了解班级情情况准备；

了解班级情况、了解教师情况。

角色准备；

学生况、了解教师情况。

学生教师教师指导者指导者管理者。

（我作为学管理者。

（我作为学生怎样听这一节课？

作为教师怎样上这一生怎样听这一节课？

作为教师怎样上这一节课？

作为指导者怎样评议这一节课？

作节课？

作为管理者怎样指导（研究）这一节课？

为管理者怎样指导（研究）这一节课？

5、听课还要具备五心：

、听课还要具备五心：

诚心、虚心、专心、诚心、虚心、专心、细心、公心。

细心、公心。

（二）听课中要认真观察和记录一是记录基本的内容一是记录基本的内容（时间、学校、（时间、学校、年班、年班、科目、课题、授课人）。

科目、课题、授课人）。

二是记录教学的主要程序二是记录教学的主要程序（课的导入、主要（课的导入、主要教学过程、指导练习、重点、难点、板书、教学过程、指导练习、重点、难点、板书、师生交流情况）。

师生交流情况）。

三是记录教学三是记录教学“亮点亮点”及自己触景生情碰撞及自己触景生情碰撞出的出的“火花火花”或感想或感想（情景创设、提问、（情景创设、提问、教学活动、师生互动）。

教学活动、师生互动）。

宽松的民主气氛；

学生充分参与、体验、合作、探究；

思学生充分参与、体验、合作、探究；

思维训练充分；

学习过程养成的习惯良好。

维训练充分；

（普通话、粉笔字、操作示范、作业设计、（普通话、粉笔字、操作示范、作业设计、多媒体操作等）。

多媒体操作等）。

对于教师的教，听课时应关注的是1、教学目标、教学目标

（1）.课堂教学目标是怎样确定的课堂教学目标是怎样确定的

（2）.目标在何时采用何种方目标在何时采用何种方式呈现式呈现；

2、教学环节设计、教学环节设计

（1）.情境的情境的创设（创设

（2）.新课的导入新课的导入（3）.新知的新知的探究（探究（4）.新知的巩固新知的巩固3、关注重点、突出难点、关注重点、突出难点听课时要关注教师怎样运用学生已有的知识听课时要关注教师怎样运用学生已有的知识纵横联系，其方法是否充分、灵活、简便、纵横联系，其方法是否充分、灵活、简便、有效。

有效。

（1）.是否采用举例说明、引导比较、直观演是否采用举例说明、引导比较、直观演示等手段。

示等手段。

（2）.如何运用比较、类比、分析、归纳等逻如何运用比较、类比、分析、归纳等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。

握新知。

（3）.如何将书本知识转化为学生的精神财富。

如何将书本知识转化为学生的精神财富。

（4）.如何组织学生自主探究，亲身体验。

如何组织学生自主探究，亲身体验。

4、教学方法与学习方法、教学方法与学习方法

（1）.听课时要关注教师怎样在教学过程中与学听课时要关注教师怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。

生积极互动、共同发展。

（2）.怎样处理传授知识与培养能力怎样处理传授知识与培养能力之间关系的。

之间关系的。

（3）.如何创设学生主动参与的教学环境，激发如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力。

学生的学习积极性，培养学生的学习能力。

（4）.怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与总结，会分析、判断与推理，学会概括、归纳与总结，学会操作与演示，学会讨论、辩论，学会调查、学会操作与演示，学会讨论、辩论，学会调查、探究等。

探究等。

5、辅助手段的应用与板书设计。

、辅助手段的应用与板书设计。

6、练习设计与知识拓展。

、练习设计与知识拓展。

7、渗透哪些教育思想？

、渗透哪些教育思想？

8、课堂气氛如何？

、课堂气氛如何？

9、从三个角色、从三个角色介入介入一要进入一要进入“教师教师”的角色。

的角色。

二要进入二要进入“学生学生”的角色。

三要进入三要进入“学习受教学习受教”的角色。

对于学生的学习活动，听课时应该关注的是1.学生是否在教师的引导下积极参与到学学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；

习活动中；

2.学习活动中学生经常做出怎样的情绪反学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；

应；

3.学生是否乐于参与、思考、讨论、争辩、学生是否乐于参与、思考、讨论、争辩、动手操作；

动手操作；

4.学生是否经常积极主动地提出问题等等。

学生是否经常积极主动地提出问题等等。

（三）、听课后要整理和分析整理好听课记录。

整理好听课记录。

做好反思和课后分析。

我们需要什么样的评课文化？

1989年师范毕业，我回到了母校工作。

当年年底，市的一次教研活动安排在我校，需要有位老师上节课。

经大伙儿研究，谁来承担这一重任?

我被推到前面。

才上讲台两个月的我，对教研课似懂非懂。

为了不至于丢脸，我请教了学校的很多位老师。

但令人惊奇的是，除学校给我指定的师傅外，谁都没有给我提出有价值的建议。

试教后，请他们提意见，除师傅外，其他人的口径惊人的相似，“蛮好的”，“不错”，“年轻人，有胆”。

最终，我的课还是受到了市教研室的肯定，但那不是大伙儿智慧的结晶，仅仅是师傅和我两个人的努力的结果。

在母校，我工作了五年。

在这五年里，我开了十几节公开课，每次在开课前，开课后，我都会向我的恩师们请教，但是除了师傅外，几乎没有人开口指导过我，给我提过缺点与建议。

再后来，连我的师傅也慢慢不再多讲，与他人样，就留下一句话，“挺好的”。

十年前，我调离了母校，到了另一所小学，在那里，我体会到教研氛围对人成长的巨大作用。

在这所小学，不管谁上公开课，听课教师都会直言不讳地谈自己的想法。

年轻人在这里成长飞快，我觉得两校的差别实在太大了。

前几天遇到表妹，表妹于我之后，也分配到母校工作。

她说，“我也不敢轻易评他人的课，有时明明知道，改一下设计方案，教学效果会明显好转，但时，如果当那么多人面说真话，会招别人议论，水平不比别人高，倒喜欢说三道四。

开课老师这么辛苦，我老指她的缺点，岂不伤害她，打击她?

”母校，有我至亲至爱的亲朋好友。

母校固步自封，恩师们闭关自守，令人担忧。

母校的教研是什么时候才能形成氛围？

我看不到希望所在。

刘坚同志说我们要倡导、建立一种新的评课文化。

我们我们要倡导、建立一种新的评课文化。

我们需要一种新的评课文化来哺育、滋养我们的教师，需要一种新的评课文化来哺育、滋养我们的教师，使得我们每一个教师在教学中成长起来。

这里就使得我们每一个教师在教学中成长起来。

这里就有一个评课者与被评课者之间怎么建立起一个民