23网络环境下幼儿园科学探究活动资源的生成与合肥市森林海幼儿园.docx

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23网络环境下幼儿园科学探究活动资源的生成与合肥市森林海幼儿园

编号

全国“十二五”教育信息技术重点课题

《市级教育云平台的建设与资源共享研究》

子课题申请·评审书

课题类别国家级课题子课题

学科分类信息技术

课题名称网络环境下幼儿园科学探究活动资源的生成与应用

申请单位合肥市森林海幼儿园

填表日期2013.11.05

合肥市教育信息技术研究课题领导组办公室制

申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报合肥市装备电教中心承担的全国教育信息技术“十二五”规划重点课题·子课题。

本人认可并填写的《<市级教育云平台建设与资源共享研究>子课题申请·评审书》为有约束力的协议，并承诺对所填写的《子课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意总课题组有权使用子课题申请·审批书所有数据和资料。

子课题申请如获准立项,在研究工作中，接受总课题组及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：

1．遵守相关法律法规。

遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。

遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

遵守合肥市《子课题管理办法》及相关实施细则的规定。

2．遵循学术研究的基本规范。

科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。

凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。

在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

在成果发表时，不重复发表研究成果。

在成果分享时，对子课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。

在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。

5．维护学术尊严。

保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。

维护合肥市教育信息技术课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵循科研规范。

课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。

若有重要变更，向合肥市教育信息技术研究课题领导小组办公室提出书面申请并征得同意。

7．明确子课题研究的性质。

遵守研究成果先鉴定后发表的要求。

发表时在成果文本封面显著位置标明“合肥市教育信息技术研究课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。

涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经合肥市教育信息技术研究总课题领导组同意后方可公开发表。

8．标明子课题研究的支持者。

以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。

9．正确表达科研成果。

按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解《子课题管理办法》的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

特授权总课题组及其委托部门有权保留或向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将子课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请单位负责人（签章）：

＿＿＿＿＿＿＿

2013年11月5日

填表说明

1、请按合肥市装备电教中心制定的《子课题管理办法》的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。

二、本表报送一式两份。

请用A4复印纸，于左侧装订成册。

本表所附“课题设计论证”活页，每份单独装订（报送一式两份）。

三、封面右上方编号框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。

申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。

四、本表所附活页，供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。

五、若有其他不明问题，请与本市课题承担部门联系咨询。

六、本表须经申请单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。

七、合肥市教育信息技术研究课题组联系方式：

通信地址：

合肥市天鹅湖路558号广电中心大楼A楼14楼1412室

邮政编码：

230071

联系电话：

1

电子邮件：

一、数据表

课题名称

网络环境下幼儿园科学探究活动资源的生成与应用

关键词

网络科学探究生成

课题

负责人

杨金荣

性别

女

民族

汉

出生日期

1968.11.25

行政职务

园长

专业职务

小高

研究专长

科学

最后学历

大专

最后学位

无

担任导师

工作单位

合肥市森林海幼儿园

电子信箱

通讯地址

合肥市习友路973号15栋

邮政编码

230011

联系电话

（区号）0522（单位）合肥市森林海幼儿园（手机）

身份证号

主

要

参

加

者

姓名

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工作单位

何征

1976.10

小高

科学

本科

合肥市森林海幼儿园

许淑侠

1982.2

小高

科学

大专

合肥市森林海幼儿园

沈阳

1986.6

小一

美术

本科

合肥市森林海幼儿园

徐梅

1982.4

小一

美术

大专

合肥市森林海幼儿园

预期最终成果

建成本园科学学科信息库、论文、结题报告

预计完成时间

2年

二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果

成果名称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

《浅谈角色游戏的开展》

杨金荣

论文

发表于《现代幼教》

2011年9月

《幼儿园学科生成课程教师用书》大班、小班科学部分

杨金荣

何征

活动方案

安徽教育出版社

2012年5月

《幼儿园学科生成课程幼儿用书》大班、小班科学部分

杨金荣

何征

配套练习册

安徽教育出版社

2012年5月

三、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题

课题名称

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

《以课例为载体，提高教师反思能力的研究》

重点课题

2008

中国学前教育研究会

获中国学前教育研究会“十一五”课题优秀奖

《教师教学策略和方法的研究》

一般课题

2005

合肥市教育科研规划办

已结题

《幼儿科学研究性课程的研究》

一般课题

2005

合肥市教科所

已结题

四、课题设计论证

·本课题国内外研究现状、理论和实践依据、选题意义和研究价值

·本课题的概念界定、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（限3000字内）

国内、外研究现状：

因特网的普及、卫星无线网络等高科技通信系统的发展,未来的互联网的能效性和环保性将进一步增加，更多的居民可以用电视、计算机、电话、手机、传感器……通过无线网络相连，进行远距离工作、学习和生活，社会将会全面知识化、信息化。

信息技术将会在人们的未来生活中扮演十分重要和不可缺少的角色。

2010年7月29日，中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，其第十九章从加快教育信息基础设施建设、加强优质教育资源开发与应用、构建国家教育管理信息系统等3个方面提出了加快教育信息化进程;在第二十一章的重大项目和改革试点中再次提出组织实施教育信息化建设重大项目。

教育资源的共建共享也有了新的形式，即利用云计算技术构建教学资源库，通过信息化教室形成数字化学校教育云，中小学已在逐步完成了在构建资源库，实现教育资源共享，利用云平台上的个人空间自动获取系统推送的优质资源；生成教学资源，开展基于空间资源的协同科研和协作教研，让中小学生能享受高质量的课程教学。

经过教学实践检验后，优秀资源可以按照国家教育资源公共服务平台的资源接入规范，汇聚到“云端”，通过市场化运作实现资源高效流通，供各级各类学校使用。

由此可见，今后一段时间，教育领域信息化仍是教育重点问题之一。

随着国家中小学资源库的不断建设，社会普遍信息技术水平的不断提高，学前教育中信息技术的引入也日益增多，许多幼儿园资金与硬件设备的投入也不断增大，引发年轻教师对信息技术设备的热衷和使用，这对幼儿园信息化水平提出了要求。

目前幼儿园没有资源库，能供给幼儿使用的音频、视频软件较少，教学资源不足，随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的出台，对3-6岁幼儿发展提出了要求，信息化平台建设实现教学经验的积累以及幼儿园工作实践的全面提升，这次我园立足大班科学探究活动尝试在幼儿园建立的网络资源平台，建立资源库，信息技术在幼儿园科学活动中是帮助幼儿释疑，解决科学活动中的重难点的有效教育手段，因此，认真思考信息技术手段在幼儿园科学活动中的作用和应用方法，生成优质的教育资源，对在网络条件下实现利用多种终端服务器实现共享应用，提升教师教育信息化水平，推进幼儿园信息化管理进程，丰富市级教育云资源库均具有一定的探讨价值，值得我们进行分析和研究。

选题意义：

1、构建数字空间，领域教、学更具实效性。

①以大班探究活动内容为主，尝试在传统幼儿园教学活动基础上构建一个数字空间，实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、视频、音频等）到应用（包括教、学、教科研等）拓展现实园所的时间和空间维度，并应用多样的数据终端，为幼儿在室内、户外的科学探究活动提供帮助，这些都是以往任何教学手段所不及的。

②幼儿园没有统一的教材，教师需要结合《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康、语言、社会、科学、艺术这五个领域里的目标和内容设计活动，融汇到幼儿一日生活的环节中。

构建科学探究活动的资源库，可以帮助教师及时、快捷地寻找教育资源，将更多的精力和时间用于师生交流中。

2、改进教、学具，教学活动更具直观性。

①幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，因此在科学探究内容中，除了注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作进行科学学习，在科学探究活动中传统教学具挂图、教师手绘的图片无法呈现多样事物、也不能展现事物动态变化过程，且不易多次反复使用，信息技术的使用就有效地解决了这一点，将抽象的内容分解成直观的形象的帮助幼儿理解学习。

②一线教师专业的课件制作能力有限，优质科学教育资源的网络平台，给了教师更多学习机会，教师在使用教育资源的同时，成为教育资源的采集者，网络的帮助，为教师上传新的教育资源提供了一个上传的通道，用自己的手机、平板……对现有素材资源重组生成新的教育资源，及时记录身边教育素材、新技术，将他们转化为新的教育内容反馈给幼儿，教育的内容更贴近生活，紧跟社会发展。

3、资源共享，园所教、科研活动更加便捷。

园所内教师资源的分享应用提供帮助，更为园所间的结对教研、结对科研，在实地观摩的基础上又多了新的内容，网络平台的应用，缩短园所间的实际距离，为园所间的教、科研活动开设了新的渠道，也为未来跨地区间的交流提供的方便。

研究的价值：

1、有助于教师关注视频、音频、图片、动画等网络资源的收集；根据科学活动的需要，生成有价值的教学资源，并通过网络平台对数字化教育资源和系统进行整合。

2、有利于同行间通过网络随时随地按需交流与共享，提高保