工具性和人文性的统一(2012)PPT课件下载推荐.ppt

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初一下册第初一下册第1111模块第二单元的中国首位航天员模块第二单元的中国首位航天员这个文这个文本信息所体现的人文性是：

通过对中国首位航天员杨利本信息所体现的人文性是：

通过对中国首位航天员杨利伟的介绍，来增强民族意识，提高民族自豪感。

伟的介绍，来增强民族意识，提高民族自豪感。

案例二：

初二上册第初二上册第44模块模块Unit2ProjectHopehasbuiltmanyUnit2ProjectHopehasbuiltmanyschools.schools.文本信息所体现的人文性是：

通过希望工程对文本信息所体现的人文性是：

通过希望工程对贫困儿童的助学活动，培养同学们关爱他人的情感素质。

贫困儿童的助学活动，培养同学们关爱他人的情感素质。

案例三：

初二上册第初二上册第55模块模块Unit2ViennaisthecentreofUnit2ViennaisthecentreofEuropeanclassicalmusic.Europeanclassicalmusic.文本信息所体现的人文性文本信息所体现的人文性是：

通过介绍国外的音乐家，理解国外的艺术文化，培是：

通过介绍国外的音乐家，理解国外的艺术文化，培养国际意识和跨文化意识，通过对中国音乐家的介绍，养国际意识和跨文化意识，通过对中国音乐家的介绍，培养学生的民族意识。

培养学生的民族意识。

（二）教学环节中的人文性：

1.1.读前读前-导入设计：

导入设计：

（11）激趣求知，开阔思路，提高人文素养。

激趣求知，开阔思路，提高人文素养。

（22）渲染气氛，实现情感共鸣，传播人文思想。

渲染气氛，实现情感共鸣，传播人文思想。

（33）补充背景知识，培养文化意识，进行人文教育。

补充背景知识，培养文化意识，进行人文教育。

阅读题目设计阅读题目设计：

（1）

（1）工具性题目设计工具性题目设计2.2.读中读中

（2）

（2）人文性题目设计人文性题目设计阅读形式设计阅读形式设计：

（1）Fishbone形式形式

（2）Languagetree形式形式（3）Sunflower形式形式3.3.读后读后-活动设计活动设计：

（1）活动设计，体现文本的思想性和课堂教学的人文性。

活动设计，体现文本的思想性和课堂教学的人文性。

（2）

（2）通过写作训练，培养同学们热爱家乡、热爱祖国的意识。

通过写作训练，培养同学们热爱家乡、热爱祖国的意识。

（3）（3）图、文、音并茂，实现情感的共鸣和升华。

图、文、音并茂，实现情感的共鸣和升华。

铺垫性渗透理解性渗透升华性渗透1.读前读前-导入设计：

（1）激趣求知，开阔思路，提高人文素养。

选择适合文本材料的导入方式，激发学生的学习兴趣、学习热情和内在潜能，选择适合文本材料的导入方式，激发学生的学习兴趣、学习热情和内在潜能，引起同学们的好奇心和求知欲，调动他们的学习积极性，使学生由被动学习变引起同学们的好奇心和求知欲，调动他们的学习积极性，使学生由被动学习变成主动求知。

或是用生动活泼、富有文学价值和文化内涵的材料导入，有助于成主动求知。

或是用生动活泼、富有文学价值和文化内涵的材料导入，有助于学生综合人文素养的提高。

学生综合人文素养的提高。

（2）渲染气氛，实现情感共鸣，传播人文思想。

选择与文本信息有关的动画、音乐或图片等导入，渲染气氛，实现情感的共鸣，选择与文本信息有关的动画、音乐或图片等导入，渲染气氛，实现情感的共鸣，有助于顺利导入文本阅读，与文本信息所包含的人文性相呼应，有助于对文本有助于顺利导入文本阅读，与文本信息所包含的人文性相呼应，有助于对文本信息中的人文性的理解。

信息中的人文性的理解。

（3）补充背景知识，培养文化意识，进行人文教育。

有的文本材料对学生来说，比较陌生，导入中对背景知识进行补充，有利于降低有的文本材料对学生来说，比较陌生，导入中对背景知识进行补充，有利于降低文本难度，拉近学生与文本的距离。

文本难度，拉近学生与文本的距离。

Module6Unit2Thewhiterabbitwaslookingatitswatch.读前读前-导入导入案例一案例一1.Wastherabbitstrange?

Why?

2.Wasthegirlrunningtherabbit?

工具性工具性通过听、看、用英语讨论动画，通过听、看、用英语讨论动画，提高同学们听、说能力和语言运提高同学们听、说能力和语言运用能力。

用能力。

人文性人文性导入案例一：

导入案例一：

工具性与人文性的统一工具性与人文性的统一1.激发学生的学习兴趣、参激发学生的学习兴趣、参与意识和学习动机；

与意识和学习动机；

2.了解国外文化，形成跨文了解国外文化，形成跨文化意识和国际意识。

化意识和国际意识。

读前读前-导入导入案例一案例一Module9Unit2Thegovernmentisworkinghardtosavethepanda.1.Whatanimalscanyousee?

2.Aretheyindanger?

读前读前-导入导入案例二案例二工具性工具性通过听、看、用英语讨论动画通过听、看、用英语讨论动画歌曲，提高同学们听、说能力和歌曲，提高同学们听、说能力和语言运用能力。

语言运用能力。

人文性人文性导入案例二：

导入案例二：

工具性与人文性的统一工具性与人文性的统一渲染气氛，引起学生情感渲染气氛，引起学生情感共鸣，唤醒学生对自然的保共鸣，唤醒学生对自然的保护意识和对动物的爱护意识护意识和对动物的爱护意识和对生命的呵护意识。

和对生命的呵护意识。

读前读前-导入导入案例二案例二Module11Unit2Whenisthebesttimetovisityourtownorcountry?

EnjoythepicturesofNewEngland,theUSA,andtalk:

1.Doyouthinkthepicturesarebeautiful?

2.WhenisthebesttimetovisitNewEngland?

读前读前-导入导入案例三案例三工具性工具性通过看通过看NewEnglandNewEngland的不同季节图的不同季节图片，讨论什么季节去那儿旅游最好，片，讨论什么季节去那儿旅游最好，提高同学们听、说能力和语言运用能提高同学们听、说能力和语言运用能力。

力。

人文性人文性导入案例三：

导入案例三：

工具性与人文性的统一工具性与人文性的统一1.了了解解美美国国的的风风土土人人情情、地地理理风风光光和和旅旅游游胜胜地地，有有利利于于培培养养国国际际意意识识和和跨跨文文化化意识。

意识。

2.补补充充背背景景知知识识，降降低低文文本本难难度度，更更有有助助于于学学生生对对文文本本的的理理解解，体体现现以以人人为为本本的人文意识。

的人文意识。

读前读前-导入导入案例三案例三读中读环节读中读环节一一、阅读题目设计阅读题目设计：

（1）

（1）工具性题目设计工具性题目设计

（2）

（2）人文性题目设计（如初二人文性题目设计（如初二Module4Unit2Module4Unit2）二、阅读形式设计：

二、阅读形式设计：

（1）Fishbone形式形式

（2）Languagetree形式形式（3）Sunflower形式形式多层阅读形式设计案例多层阅读形式设计案例案例一：

案例一：

FishboneWhoam“I”?

Whereishefrom?

Mainidea:

HeenjoysstudyinghistoryinChina.Para1Para1Para2Para2Whathashebeenlearningabout?

HowwasittolearnaboutJews?

LeoAustraliaHehaslearnedabouthisfamilyhistory.Itwasinteresting.WhendidhestartstudyingChinesehistory?

HowdidhefeelaboutChinesehistory?

Hardornothard?

Hestartedstudyinghistorytwoyearsago.Hethinksitisnothard.Para3Para3多层阅读形式设计案例多层阅读形式设计案例案例二：

Languagetree泛读泛读精精读读精精读读精精读读精精读读精精读读LosAngeles,CaliforniaWeather:

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