中学英语活动开放日PPT推荐.ppt

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源量要求：

教案、教案、课件的件的课时量根据量根据统一的教学一的教学进度和度和实际需要来确定，新授需要来确定，新授课、复、复习课、单元复元复习课按照按照“课时学案学案+课时课件件+课时配套配套练习”的的“一套三一套三”模式模式设计。

设计的的习题类型要型要求求全面，同全面，同类题有中有中考考题型的型的链接。

接。

习题必必须从手从手头资料中自料中自己精己精选，原，原则上不准在网上下上不准在网上下载，练习量量按一按一节课时间设置。

置。

采用一采用一课一一训练（课课清），一清），一话题一一复复习，一，一单元一考元一考试（单元清）。

元清）。

二、二、二、二、20112011版的英语课程标准的版的英语课程标准的版的英语课程标准的版的英语课程标准的基本理念基本理念基本理念基本理念面向全体学生，注重素质教育；

面向全体学生，注重素质教育；

整体设计目标，体现灵活开放；

突出学生主体，尊重个体差异；

采用活动途径，倡导体验参与；

注重过程评价，促进学生发展；

开发课程资源，拓展学用渠道。

语言技能语言技能语言知识语言知识情感态度情感态度12文化意识文化意识345学习策略学习策略20112011版版版版英语课程英语课程英语课程英语课程标准标准标准标准总目标总目标总目标总目标综合综合语言语言运用运用能力能力语言技能：

听、说、读、写语言技能：

听、说、读、写语言知识：

语音、词汇、语法、功能、话题语言知识：

语音、词汇、语法、功能、话题情感态度：

动机兴趣、自信意志、合作精神、情感态度：

动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野。

祖国意识、国际视野。

学习策略：

认知策略、调控策略、交际策略、学习策略：

认知策略、调控策略、交际策略、资源策略。

资源策略。

文化意识：

文化知识、文化理解、跨文化交文化意识：

文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。

际意识和能力。

教育是事业，其意义在于奉献；

教育是科学，其价值在于求真；

教育是艺术，其生命在于创新。

三三、教育的内涵、教育的内涵随着新一轮课程改革的实施，我们每一位英语老师应思考的问题：

如何构建初中英语如何构建初中英语的的高效课堂高效课堂呢？

呢？

学生即学习的主体学生即学习的主体在课堂上在课堂上从从原来的教师原来的教师满堂灌满堂灌到现在的学生到现在的学生先自学，再检先自学，再检测，暴露的自学问题让学生测，暴露的自学问题让学生讨论、探究，引领学生归纳讨论、探究，引领学生归纳老师精讲点拨，当堂检测学老师精讲点拨，当堂检测学生由被动学习到主动学习生由被动学习到主动学习课堂模式的变化，求真务实是关键。

课堂模式的变化，求真务实是关键。

直面课堂直面课堂直面课堂直面课堂：

教师即研究者教师即研究者教师即研究者教师即研究者来自学生的问题来自学生的问题来自课程教材问题来自课程教材问题来自教法的问题来自教法的问题12345来自教学技术问题来自教学技术问题直面课堂直面课堂直面课堂直面课堂：

教师即研究者教师即研究者教师即研究者教师即研究者来自教学来自教学评价评价的的问问题题四四、构建初中英语高效课堂、构建初中英语高效课堂1、有一个正确的研究思路科学的研究科学的研究态度度高度的高度的责任心任心攻攻坚的持久性的持久性2、有一个合理的研究队伍、有一个合理的研究队伍初中初中英英语教教师上得上得厅堂（堂（能能作作课）初中初中英英语教教师下得厨房（下得厨房（肯肯钻研研）英语学科中心课堂模式（新授课）英语学科中心课堂模式（新授课）英语学科中心课堂模式（新授课）英语学科中心课堂模式（新授课）板书课题板书课题根据课时内容直接导入或激趣导入根据课时内容直接导入或激趣导入新课。

新课。

要求：

简明扼要导入新课，然后出简明扼要导入新课，然后出示课题或直接板书课题。

示课题或直接板书课题。

第一步：

出示学习目标第一步：

出示学习目标1.学习目标要明确具体，通俗易懂，简明扼要，能够测评，学习目标要明确具体，通俗易懂，简明扼要，能够测评，富有激励性。

富有激励性。

2.学习目标主要是从知识与技能、过程与方法进行两个维学习目标主要是从知识与技能、过程与方法进行两个维度的设计，情感、态度、价值观的目标主要在过程中渗度的设计，情感、态度、价值观的目标主要在过程中渗透达成，不作书面表达。

透达成，不作书面表达。

3.目标设计要与课标要求一致，不降低，不拔高。

目标设计要与课标要求一致，不降低，不拔高。

4、可以结合教学内容，站在课标与中招的高度俯视本节、可以结合教学内容，站在课标与中招的高度俯视本节课（即寻找课标要求与中招考点在本科时教学内容的结课（即寻找课标要求与中招考点在本科时教学内容的结合点），确定个性化的学习目标，这需要设计者有把握合点），确定个性化的学习目标，这需要设计者有把握三年教材与中招考点的综合能力，需要整合教材，需要三年教材与中招考点的综合能力，需要整合教材，需要三年的考点分解到各个课时的系统设计，需要精选拓展三年的考点分解到各个课时的系统设计，需要精选拓展内容，达到内容，达到“一课一得一课一得”的良好学习效果。

的良好学习效果。

揭示目标的方式：

1、用小黑板出示。

、用小黑板出示。

2、用课件展示学习目标。

、用课件展示学习目标。

第第第第二步：

自学指导二步：

自学指导自学指导要做到自学指导要做到“四个明确四个明确”：

1、明确自学内容（教材、明确自学内容（教材X页页X页；

或教师页；

或教师自己精心编写设计的教学内容）自己精心编写设计的教学内容）2、自学方法（怎样自学最有效）、自学方法（怎样自学最有效）3、自学时间（结合自学的内容量规定自学时、自学时间（结合自学的内容量规定自学时间，让学生有考试的紧张感）间，让学生有考试的紧张感）4、自学要求（即自学后如何检测）。

、自学要求（即自学后如何检测）。

若有条件，最好用课件展示，本环节若有条件，最好用课件展示，本环节教师应减少或不用课堂语言。

教师应减少或不用课堂语言。

第三步：

先学第三步：

先学本环节主要是本环节主要是“看书看书”或或“看教师提供看教师提供的自的自学资源学资源”进行思考，并准备参加检测。

进行思考，并准备参加检测。

本环节教师全神贯注整个课堂，话不宜本环节教师全神贯注整个课堂，话不宜多，以免分散学生精力。

多，以免分散学生精力。

第第第第四四四四步：

步：

自学检测自学检测自学检测自学检测一、自学检测题做到两个一、自学检测题做到两个“精精”：

1、精准：

首先精准围绕本环节的学习目、精准：

首先精准围绕本环节的学习目标选题或设计活动，要有很强的目标标选题或设计活动，要有很强的目标指向性。

指向性。

2、精选：

能围绕本环节的学习目标精心、精选：

能围绕本环节的学习目标精心设计一组典型性、代表性、新颖性的设计一组典型性、代表性、新颖性的能暴露自学障碍的高质量题目或活动，能暴露自学障碍的高质量题目或活动，这是决定教学成败的关键环节。

这是决定教学成败的关键环节。

自学检测自学检测自学检测自学检测二、自学检测题做到两个二、自学检测题做到两个“体现体现”：

1、体现学生的认知规律：

题目之间有连贯性和递进、体现学生的认知规律：

题目之间有连贯性和递进性，能成为学生学习的路线图或指南针。

性，能成为学生学习的路线图或指南针。

2、体现练习的、体现练习的“暴露、强化、补救、迁移暴露、强化、补救、迁移”功能：

功能：

选题要能够让学生很好的暴露自学中存在的问题。

要适度重复，通过强化训练形成基本能力。

可在下面的可在下面的“后教后教”“要点归纳要点归纳”环节完成后，根据环节完成后，根据需要要再安排一些需要要再安排一些“补救补救”类练习题，即针对类练习题，即针对“自学自学检测检测”暴露的问题，针对暴露的问题，针对“要点归纳要点归纳”总结的规律，总结的规律，进行一些针对性、补救性、应用性的训练。

进行一些针对性、补救性、应用性的训练。

自学检测自学检测自学检测自学检测要求：

1、此环节依然属于、此环节依然属于“先学先学”的环节，一般要求的环节，一般要求学生独立完成练习或活动，难度大的可小学生独立完成练习或活动，难度大的可小组讨论。

教师要进行课间巡视，提炼倾向组讨论。

教师要进行课间巡视，提炼倾向性问题，进行二次备课。

性问题，进行二次备课。

2、一般以书面练习为主，可以结合提问、板、一般以书面练习为主，可以结合提问、板演、小组活动等多种手段进行检测。

演、小组活动等多种手段进行检测。

3、无论是板演还是提问，最好让学困生参与，、无论是板演还是提问，最好让学困生参与，以便更好地暴露问题。

以便更好地暴露问题。

第第第第五五五五步：

后后后后教教教教1、展示点评：

通常按、展示点评：

通常按“展示展示点评点评讨论讨论点拨点拨”的环的环节进行：

节进行：

“展示展示”让学困生展示，以便暴露问题；

让学困生展示，以便暴露问题；

“点点”即对展示环节出现的问题进行订正，通常采用即对展示环节出现的问题进行订正，通常采用“兵教兵教”的形式，教师适当引导，引起学生的思维碰撞；

的形式，教师适当引导，引起学生的思维碰撞；

“讨讨”要尽可能让大家畅所欲言，要在教师的引导下分类讨要尽可能让大家畅所欲言，要在教师的引导下分类讨论，便于归纳，避免重复。

论，便于归纳，避免重复。

2、对于需讲的内容要做到教师要做到、对于需讲的内容要做到教师要做到“三个明确三个明确”：

明：

明确讲的内容确讲的内容自学中暴露出来的主要的疑难问题或练自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误；

明确讲的方式习中的错误；

明确讲的方式先先“兵教兵兵教兵”，学生不能，学生不能解决的教师再做精要讲解；

明确讲的要求解决的教师再做精要讲解；

明确讲的要求教师不能教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生找出规律，帮就题讲题，只找答案，而是要引导学生找出规律，帮助学生归纳，上升为理论，运用于实践。

助学生归纳，上升为理论，运用于实践。

后后后后教教教教要求：

1、后教不是指教师教，而是指学生自学后、后教不是指教师教，而是指学生自学后“兵兵教兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会，通过更正、讨论，各抒己见