“小组合作学习的研究作文教学研究”课题实施方案PPT文件格式下载.ppt
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因此,作文教学要善于引导学生观察生活,认识生活,享受生活,思考生活,使学生的生活能力和作文能力共同提高。
“高效课堂下的小学大生活作文教学研究”就是在这样的背景下提出来的。
它的目的就是通过改革作文课堂教学模式,激发学生对作文的兴趣,使他们满怀热情,积极主动地去深入生活,感受生活的真谛,在生活中选材,以达到全面提高学生的作文水平,创建高效课堂的目的。
新课程改革的核心是课堂教学改革。
进行“小组合作学习的研究作文教学研究”课题实验就是要解决传统教学中以教师为中心,学生被动学习,不想动笔,不敢动笔;
教学重结果,轻过程;
教学评价只注重成绩,忽视学生素质的全面发展;
作文教学策略欠当、缺乏方法、高耗低效等问题。
三、课题的理论依据:
语文课程标准中指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
”所以,作文生活化教学研究要求教师打破常规的作文教学形式,不再把作文局限在几节作文课上,使生活与写作分离。
而是把它贯穿于学生的学习、生活之中,使作文真正成为生活中不可或缺的一部分,成为学生表达内心情感的一种重要方式。
在习作过程中,培养学生热爱生活、善于思考、大胆创新的良好习惯,同时,让丰富多彩的生活在学生习作中实现更多的光彩。
语文课程标准中还指出语文教育活动应“尊重人,尊重具体的人生价值,尊重具体人的文化和多样性”,所以教师要力图使“欣赏和被欣赏的愉悦情感充盈整个作文评改过程”。
让学生在每次习作后都受到激励,盼着下次习作。
四、课题界定:
本课题属教育(教学)科学研究。
主要针对当前小学传统作文教学模式而提出的。
即在新的作文课堂教学模式中,教师创设情境,尽快地让学生自己“活”起来,从自己的生活中去挖掘写作的素材,从老师的启发指导中学会选材,悟出习作的方法,从而实现课堂效果最优化。
五、研究目标:
1、通过研究,更新我镇语文教师的教育观念,探讨出适合小学生的高效作文课堂教学模式。
2、通过研究,改革小学作文课堂教学模式,充分培养学生的写作兴趣,提高学生的习作水平,使学生的创造性思维得到发展。
3、通过研究,全面提升教师的作文课堂教学水平,大幅度提高教育教学质量,成功创建高效课堂。
4、更新教师的教育观念,改变学生不敢写的习惯,创建作文教学新模式为最终目的。
六、研究内容:
1、创建高效的作文课堂教学模式,改变教师的教育观念,变“授之以鱼”为“授之以渔”。
2、在作文课堂教学中以学生为主体,创设情境,让学生入情入境,从生活中挖掘习作的素材。
3、培养学生的作文创新思维,让学生敢说敢写,写出真情实感,真正做到“以我笔写我心”。
4、引导学生正确地解读生活和描述生活,使学生的写作能力真正得到提高,使作文成为不再困难的事情。
七、研究对象七、研究对象在三至六年级各选一个班作为研究对象八、研究方法八、研究方法反复观察法、行为研究法、对比研究法、文献研究法、调查研究法、重复实验研究法。
九、研究措施九、研究措施要提高学生的语文能力,只靠课堂教学,是远远不够的,必须打开课堂教学的大门,突破教科书的局限。
课程标准也提出:
“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系,校内外的沟通,学科间融合的语文教育体系。
”只有把课堂的点向课外的面拓宽、延伸,才能使学生将课内习得的方法和知识,在实践中不断巩固、加深,才能为终身学习奠定基础。
1、开展课外阅读,提高阅读能力。
结合“书香校园”的活动,每学期开展好读书节系列活动,为学生推荐优秀的课外读物,开展“师生共读经典书”、“和爸爸妈妈一起阅读”等活动,让学生在大量的阅读中积累、感悟。
(1)丰富书源。
一是开放学校的图书阅览室,让学生自由读书;
二是充实班级图书角,扩大图书量,保证学生有充足的书籍阅览。
(2)保证时间:
保证学生每天一小时的读书时间。
(3)加强指导。
一是将课内指导的读书方法,迁移至课外阅读中,二是课外阅读中加强集体指导与个别指导相结合。
(4)写读书笔记。
“不动笔墨不读书。
”要求学生除了在书上进行圈划批注外,再写一写读书笔记。
读书笔记的类型有摘抄型、体会型、提纲型、评价型等。
(5)开展活动。
通过多种形式多样的读书活动,激励学生读书热望,增强读书的欲望,激活学生读书的活力,主要实行“三会”(故事会、佳作欣赏会、读书报告会),三赛(朗读比赛、背诵比赛、读写知识竞赛),“两评”(读书笔记和手抄报展评)制度。
2、走向社会、生活,提高写作能力。
天津师大田本娜教授说过:
“不要把孩子关在室内读书,要把儿童带到生活中,去引导儿童走向大自然,走向社会,在活动中、在观察玩赏中,自然有序地学习语文。
”社会是个大课堂,生活是本无字书。
我们在教学中引导学生走向生活,走向社会,不断提高语文能力。
(1)引导学生观察校园我们校园一年四季,鲜花盛开,走进校园就像走进花园,我们紧紧抓住这一点引导学生观察校园,观察校园内花草树木,各种建筑,在此基础上,发展学生的语言,提高学生的写作能力。
(2)引导学生走向社会充分发挥农村小学的优势,带学生走出课堂,走向大自然。
攀登峰峦雄伟的高山,欣赏水平如镜的小湖,游览四季葱郁的竹林;
观察蚂蚁搬家、日出日落;
倾听鸟语虫鸣;
感受春的生机,夏的热烈、秋的浪漫,冬的纯洁。
其次联系生活实际有意识地开展一些有意义的活动,种花栽树,游园踏青,参观访问,义务清扫街道卫生,替敬老院的孤寡老人做一些力所能及的事。
还可以了解家乡的丰富物产,了解家乡的人情风俗,了解家乡的仁人志士,了解过程也是增长知识的过程,同时,不失时机地激发学生的写作热情,指导学生把看到的、想到的、听到的及时地写下来,丰富了学生的写作素材,提高了学生的写作能力。
3、开展学生喜闻乐见的活动我们都深知爱玩是所有孩子的天性,玩耍中,孩子会尽情展露出自己的灵性。
因此,在作文教学中有计划地开展学生喜闻乐见的活动,不失为开掘学生童真、童趣的另一有效手段。
如扳手腕比赛、吹鸡毛比赛、吹泡泡比赛,放风筝比赛,贴鼻子比赛等等,这些活动学生最感兴趣,参与率也高,且人人亲自经历,也自然有话可写,相信写出的作文也童趣盎然。
4、要求学生参与实践,体验生活我们的孩子都身在农村,平时经常目睹田间地头人们劳动的身影,我们也要求孩子们平时也能和父母一起体验农村劳作的生活,在学校能参与劳动基地上的劳动,除草、种菜、浇水、收割,体会劳动的辛苦与愉悦,享受收获的喜悦,丰富的经历自然能让他们有话可说了。
5、教师要善于寻找作文的时机,抓住学生行为、思想感情的爆发点,在学生有话想说,有事要做的时候,就要求学生进行即兴练笔。
6、建立生活作文档案袋。
要求学生每人准备一本命名为“心情随笔”的笔记本,平时能认真观察生活,做生活中的有心人,随时随地记录下自己的所见所闻、所感所思,引导学生以“我手写我心,以我话表我情。
”,这点点滴滴,记录着学生喜怒哀乐的情感的日历,都可成为学生习作素材的源泉。
十、课题研究步骤十、课题研究步骤第一阶段:
实验准备阶段第一阶段:
实验准备阶段1、成立学校课题组,确定课题组人员及分工。
2、参加中小学课题研究指导专项课题组组织的培训、交流、研讨活动;
组织实验教师学习课题研究的理论、方法及现代教育理论。
3、制定实施方案,确定实验班。
4、对实验班学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试,确定实验目标,教学模式和评价方法。
5、结合语文教材和学生生活实际,以级段为单位,制订出各年级段生活作文训练内容,组织教师撰写生活作文方案。
6、各年级段语文教师组织开展生活作文研究,撰写教学个案等。
第二阶段:
实验实施阶段第二阶段:
实验实施阶段1、各年级段在第一轮开展活动作文实验的基础上,调整修改生活作文训练内容。
2、课题组有选择有重点地组织开展生活作文活动。
3、以点带面,将小学大生活作文教学的教育理念辐射到全校三至六年级。
4、以研促教,创造和谐、积极的工作环境及氛围,使教师从经验型走向研究型。
5、组织实验教师外出学习,吸取经验,请领导、专家来校指导,组织实验观摩课。
6、接受专项课题组中期评估。
第三阶段:
实验总结阶段第三阶段:
实验总结阶段1、总结:
进行研究资料分析与数据检测统计,撰写课题研究总报告与有关论文,并进行研讨。
2、反思:
教师不断改善不足,超越自我。
3、成果展示。
十一、预期成果十一、预期成果1、研究报告2、教师作文教学主题论文集3、学生作文集4、课堂教学实录(光盘)5、师生获奖情况及有关资料。
十二、组织机构及成员十二、组织机构及成员课题研究主持人:
张玉雄课题主要成员:
全体语文组教师