电子书包课堂教学的应用策略PPT课件下载推荐.ppt

电子书包课堂教学的应用策略PPT课件下载推荐.ppt

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目前我校装备有微机装触屏一体机的学校。

目前我校装备有微机室一个，教师办公室均安装了办公电脑，实现了室一个，教师办公室均安装了办公电脑，实现了网络进校园，为教师进行电子备课提供了条件。

网络进校园，为教师进行电子备课提供了条件。

借助我县正在推动的微课评比活动借助我县正在推动的微课评比活动“一师一优课一师一优课”活动的平台，我们对教育信息化的认识有了进活动的平台，我们对教育信息化的认识有了进一一步地加深。

为了给教师提供更优质的教育步地加深。

为了给教师提供更优质的教育源，今源，今年我校又为一线教师配备了年我校又为一线教师配备了“电子书包电子书包”，意图和触屏一体机有一完美结合，从而意图和触屏一体机有一完美结合，从而提升我校教育教学质量。

提升我校教育教学质量。

学校教育信息化的基本情况我们的我们的几点做法几点做法转变教师观转变教师观念，正确看念，正确看待信息技术待信息技术教育的意义教育的意义加强信息技加强信息技术培训术培训实现信息技实现信息技术与课程的术与课程的整合整合加强校本加强校本培训培训高效高效利用设备利用设备转变教师观念，正确看待信息技术教育的意义转变教师观念，正确看待信息技术教育的意义首先从思想上使教师认识到普及信息技术教育是适应实施素质教育和推进新课程改革的需要，是推进义务教育均衡发展的需要，也是教育现代化的必然要求。

我们利用教学教研会议、校本培训、外出学习等途径使广大教师认识到实施信息技术教育有助于激发学生的学习兴趣，利于拓宽学生的学习视野，提高信息素养，并打破教学环境的时空限制，实现课堂与生活的生动联系，可以达到事半功倍的效果，利于提高教育教学质量。

组织教师认真学习教育部颁发的中小学教师教育技术能力标准（试行），明确标准的历史价值：

引领中国中小学信息技术应用的历史转折。

明确标准以“意识与态度”为动力，以“知识技能”为基础，以“应用创新”为目标，以“社会责任”为价值取向。

自觉克服环境和条件带来的困难与限制，自觉克服“自甘落后、不求进步”的思想。

加强信息技术培训首先我们制定了一套完善的教师培训体系，将运用现代信息技术教育（或手段）作为学校校本培训和年终工作考核的重要内容，注重信息技术基础知识、基本技能和常用教学软件的培训（包括Office系列、PowerPoint等），使中青年教师都能熟练运用计算机辅助教学。

其次培养了学校信息技术教育骨干教师，使其担当起管理和维护设备、开发信息教育资源的重任，并能通过他们带动更多教师运用现代信息技术手段于课堂教学。

再者定期开展信息技术教育专项教研活动，根据我校教师的信息素养现状确定教研内容和方式，较多采用案例教研，使教师在交流研讨中接受科学的教育思想、教育理论，探索新的教学结构，促进学校信息技术教育队伍素养的整体提升。

辅助手段减小班级学额，减少教师批改任务，抽出一部分时间与精力进行信息技术的操作练习与课件制作。

重视对教师信息技术水平的阶段性检测，增强教师学习的强度，加快教师水平提高的进度，做到一个周期（以学期为单位）一次检测。

检测时要遵循“检测是手段，评价是杠杆、进步是目的”的激励式评估原则，突出评价的灵活性和激励性，以鼓励和调动教师积极性为宗旨，让教师好学、乐学。

合理运用合理运用CAICAI优化教学，实现信息技术与课程的整合优化教学，实现信息技术与课程的整合合理运用合理运用CAICAI（计算机辅助教学）能有效优化课堂教学，激发学生（计算机辅助教学）能有效优化课堂教学，激发学生的学习兴趣和探究欲，提高教学效率，实现信息技术与学科教学的的学习兴趣和探究欲，提高教学效率，实现信息技术与学科教学的整合。

高效课堂理论认为，实施信息技术教育，适时运用整合。

高效课堂理论认为，实施信息技术教育，适时运用CAICAI教学教学有利于创造学生自主学习有利于创造学生自主学习、探究学习和合作学习的平台，让学生、探究学习和合作学习的平台，让学生结合学习内容和需要利用信息手段技术获取知识、解决问题，促进结合学习内容和需要利用信息手段技术获取知识、解决问题，促进学生自主进步。

还要探索和形成信息技术与学科教学整合相适应的学生自主进步。

还要探索和形成信息技术与学科教学整合相适应的先进教学模式，鼓励广大教师积极利用多媒体设备，将信息技术融先进教学模式，鼓励广大教师积极利用多媒体设备，将信息技术融合在学科的教学中，探索学科教学的新方法、新思路，更好地发挥合在学科的教学中，探索学科教学的新方法、新思路，更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学质量，推进信息技术与课程整合的信息技术的优势，提高课堂教学质量，推进信息技术与课程整合的步伐步伐。

一、利用触屏一体机与“电子书包”完美结合，创造自主课堂，为学生创造了一个图、文、声并茂，生动有趣、互动交流的自主课堂环境，激发了学生的学习兴趣，提高了学生对知识技能的理解和掌握。

通过“镜子课”“同课异构”等形式，优化课堂教学，提高教师运用多媒体授课的能力。

2、学生借助“电子书包”，与老师实现了课堂互动，“电子书包”强大的后台功能及时记录了学生的学习过程，教师可以及时发现学生学习过程中遇到的困难，并予以解决，成功调动了学生自主学习，探究学习的积极性。

教师对实施教师对实施信息技术教信息技术教育认识不足育认识不足教师信息技教师信息技术水平有限术水平有限师资力量薄师资力量薄弱弱设备未充分设备未充分利用，不能利用，不能将信息技术将信息技术与课程有效与课程有效整整实施过程实施过程中的诸多中的诸多问题问题由于师资培训、办学环境等客观因素的影响，我校许多教师仍未彻底转变摒弃传统的以教师为中心的教育教学理念，甚至在教学实践中对信息化环境没有需求。

有的教师认为信息技术教育可有可无，对提高教育教学质量起不到丝毫作用；

有教师认为教学无需用多媒体设备，一张嘴加一支粉笔照样能完成教学任务；

有的教师也这样说，“我电脑水平差，不会制作课件，以后慢慢学”.不可否认，当前的教育考核尚不能以一种客观公正的方式来评定学生的全面发展程度，以升学率来界定学校教学质量、以学生成绩去评价教师育人水平，甚至“填鸭式”教学现象依然普遍存在。

导致了我们的教师在思想上对信息技术教育认识的偏差，他们觉得信息技术对农村孩子来说，只是个“遥远的传说”。

当前，信息技术教育对农村小学来说还是一个“新鲜事物”，虽然我校开设信息技术课程已经有几年了，但任课教师也只是其他教学课程的兼职教师，而非本专业毕业或未受过专业培训，根本不具备相应的信息技术理论水平和课程实施能力，其信息技术水平低下，只能进行简单的电脑操作而已，教学也只不过是照本宣科，边讲边学，边学边教学生操作，一旦出现程序或机械故障，教学便会瘫痪。

而且，信息技术教育需要广大教师的共同参与和实施，但大约近60%的教师不能熟练运用多媒体辅助教学，平时也不会电子备课，不能对计算机操作自如，只能做简单的文字输入、排版和上网查阅资料。

因此信息技术水平低下，整体师资力量薄弱严重制约着信息技术课程的实施和学校教育信息化发展。

教师信息技教师信息技术水平有限术水平有限师资力量薄师资力量薄弱弱近几年，随着国家农村中小学远程教育的大力实施，目前我校的信息技术设备日益齐备，但各课程教学存在脱离现代教育手段，得不到信息技术与课程教学的有效、合理整合，教育教学实际中设备的使用率极为低下。

对于偶尔的学科辅助教学运用，也是以简单“课件播放员”教师的鼠标点击为主，学生观看屏幕回答问题，多媒体设备强大的网络、超文本和交互式等辅助功能得不到有效开掘；

一些教师对触屏一体机及电子书包，也只能用来播放课件，或是直接应用其中的有限资源和教师掌握的有限技术来进行教学。

设设备备未未充充分分利利用用，不不能能将将信信息息技技术术与与课课程程有有效效整整合合美国中小学的美国中小学的BYODBYOD行动为对我们是个震撼，我们开始认识到了行动为对我们是个震撼，我们开始认识到了教育信息化发展的必然与前景。

我们坚信将来我们也可以在教育信息化发展的必然与前景。

我们坚信将来我们也可以在BYODBYOD视视角下，做到让每一位师生都可以主动地将个人信息终端设备接入到角下，做到让每一位师生都可以主动地将个人信息终端设备接入到学校信息化系统并进行个性化的使用与整合。

而且，学校教育信息学校信息化系统并进行个性化的使用与整合。

而且，学校教育信息化并不再是简单地将师生置于一个信息化环境，被动地使用国家配化并不再是简单地将师生置于一个信息化环境，被动地使用国家配置、学校建设的信息化成果，而是要让学校师生尤其是学生能够以置、学校建设的信息化成果，而是要让学校师生尤其是学生能够以自己偏好的方式充分利用信息化环境与资源，让其能够主动地参与自己偏好的方式充分利用信息化环境与资源，让其能够主动地参与学校教育信息化建设过程。

学校教育信息化建设过程。