教学目标制定与教学设计+07-5-15PPT文档格式.ppt

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4关于信息技术与学科的整合关于信息技术与学科的整合应应用用信信息息技技术术手手段段展展示示物物理理现现象象或或规规律律的内涵的内涵常用手段有常用手段有DISDIS实验、多媒体、实验、多媒体、PPTPPT等等PPTPPT有其优点，但不宜替代传统的板书有其优点，但不宜替代传统的板书演示实验立足于演示实验立足于“教教”。

5关于演示实验与学生实验的设置关于演示实验与学生实验的设置操作示范操作示范展示物理现象展示物理现象探究物理规律探究物理规律创设教学情景创设教学情景学生实验立足于学生实验立足于“学学”5关于演示实验与学生实验的设置关于演示实验与学生实验的设置学习实验仪器和器材的使用学习实验仪器和器材的使用观察物理现象观察物理现象体验物理过程体验物理过程验证或探究物理规律验证或探究物理规律演示实验和学生实验不应重叠过多影响演示实验和学生实验不应重叠过多影响教学效益教学效益5关于演示实验与学生实验的设置关于演示实验与学生实验的设置上海市学生民族精神教育指导纲要（试上海市学生民族精神教育指导纲要（试行）行）6关于落实关于落实“两纲两纲”教育的课题值得探究教育的课题值得探究上海市中小学生生命教育指导纲要上海市中小学生生命教育指导纲要（试行试行）三重点探讨如何制定教学目标的问题教学教学

（一）教学与教学设计

（一）教学与教学设计现代教学，本代教学，本质上是由教上是由教师组织学生学生进行行有目的、有有目的、有计划的有效学划的有效学习的活的活动过程。

程。

是一项按照明确的目的使学生学习和掌握是一项按照明确的目的使学生学习和掌握基础知识、基本技能、培养学生的各种能力，基础知识、基本技能、培养学生的各种能力，促进其身心健康发展；

促进其身心健康发展；

是学校的中心工作。

教学教学

（一）教学与教学设计

（一）教学与教学设计一项活动或工作开展之前，根据一定的目一项活动或工作开展之前，根据一定的目的要求，事先对该活动或工作进行计划或安的要求，事先对该活动或工作进行计划或安排；

设计的特点：

超前性、预演性、动态性排；

超前性、预演性、动态性为达成一定的教学目标，统筹规划整个教为达成一定的教学目标，统筹规划整个教学系统，提出教学具体方案的过程学系统，提出教学具体方案的过程教学设计教学设计

（一）教学与教学设计

（一）教学与教学设计为达成一定的教学目标，统筹规划整个教为达成一定的教学目标，统筹规划整个教学系统，提出教学具体方案的过程学系统，提出教学具体方案的过程教学准备工作的重要内容教学准备工作的重要内容是对教学活动的一种构想是对教学活动的一种构想教学设计的基本目标教学设计的基本目标

（一）教学与教学设计

（一）教学与教学设计帮助学生个体学习帮助学生个体学习、教学任务分析、教学任务分析、教学目标、教学目标、教学重点难点、教学重点难点“教什么教什么”“教学任务分析教学任务分析”的的结果目标化结果目标化教学的侧重点教学的侧重点

（一）教学与教学设计

（一）教学与教学设计教学设计的基本思路教学设计的基本思路、教学设计思路、教学设计思路、教学流程、教学流程概括叙述概括叙述“怎样教怎样教”具体说明具体说明“怎样教怎样教”

（一）教学与教学设计

（一）教学与教学设计教学设计的基本思路教学设计的基本思路教学教学教学教学目标目标目标目标初中初中初中初中初中初中目标目标目标目标目标目标领域领域领域领域领域领域单元单元单元单元单元单元物理物理物理物理课程课程课程课程标准标准标准标准高中高中高中高中高中高中目标目标目标目标目标目标教育方教育方教育方教育方针或针或针或针或教教教教育目的育目的育目的育目的课程课程课程课程方案方案方案方案

（一）教学与教学设计

（一）教学与教学设计11、上海市中学物理课程标准上海市中学物理课程标准上海市中学物理课程标准上海市中学物理课程标准中课程目标中课程目标中课程目标中课程目标知识与技能：

知识与技能：

基础知识基本技能实际应用一般能力。

过程与方法：

思维方法科学探究信息处理研究方法。

情感、态度与价值观：

兴趣习惯方法辩证唯物主义科学精神。

（二）教学目标制定

（二）教学目标制定22、教学目标教学目标教学目标教学目标（行为目标行为目标行为目标行为目标）：

）：

关注学生经过教学之后，将能做哪些他们以关注学生经过教学之后，将能做哪些他们以关注学生经过教学之后，将能做哪些他们以关注学生经过教学之后，将能做哪些他们以前不会做的事。

前不会做的事。

（二）教学目标制定

（二）教学目标制定33、行为目标的陈述：

行为目标的陈述：

行为目标陈述两类基本方式：

结果性目标结果性目标结果性目标结果性目标体验性目标体验性目标体验性目标体验性目标

（二）教学目标制定

（二）教学目标制定行为目标陈述的基本要素行为目标陈述的基本要素行为目标陈述的基本要素行为目标陈述的基本要素行为主体行为主体行为主体行为主体行为动词行为动词行为动词行为动词行为条件行为条件行为条件行为条件表现程度表现程度表现程度表现程度

（二）教学目标制定

（二）教学目标制定33、行为目标的陈述行为目标的陈述行为目标的陈述行为目标的陈述44、课堂教学目标的陈述课堂教学目标的陈述课堂教学目标的陈述课堂教学目标的陈述：

课堂教学目标的陈述课堂教学目标的陈述课堂教学目标的陈述课堂教学目标的陈述明确行为主体：

学习者是行为主体，教学明确行为主体：

学习者是行为主体，教学目标陈述的是：

学生学习的结果，而不应目标陈述的是：

学生学习的结果，而不应该陈述教师做什么该陈述教师做什么该陈述教师做什么该陈述教师做什么明确行为指向：

陈述要明确具体，要可以明确行为指向：

陈述要明确具体，要可以观测。

尽量避免用含糊的、不切实际的、观测。

尽量避免用含糊的、不切实际的、不确定的语言。

不确定的语言。

（二）教学目标制定

（二）教学目标制定课堂教学目标的陈述课堂教学目标的陈述课堂教学目标的陈述课堂教学目标的陈述明确行为条件：

行为条件是指影响学生产明确行为条件：

行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等生学习结果的特定的限制或范围等生学习结果的特定的限制或范围等生学习结果的特定的限制或范围等明确表现程度：

表现程度是指学生产生学明确表现程度：

表现程度是指学生产生学习结果的一种程度或要求等习结果的一种程度或要求等习结果的一种程度或要求等习结果的一种程度或要求等

（二）教学目标制定

（二）教学目标制定44、课堂教学目标的陈述课堂教学目标的陈述课堂教学目标的陈述课堂教学目标的陈述：

知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能-符合符合符合符合标准标准标准标准要求，具有要求，具有要求，具有要求，具有科科科科学性、适切性学性、适切性学性、适切性学性、适切性（知识的用语是知道、理解、掌握和应用。

技（知识的用语是知道、理解、掌握和应用。

技能的用语是初步学会、学会、设计）能的用语是初步学会、学会、设计）能的用语是初步学会、学会、设计）能的用语是初步学会、学会、设计）

（二）教学目标制定

（二）教学目标制定44、课堂教学目标的陈述课堂教学目标的陈述课堂教学目标的陈述课堂教学目标的陈述：

课堂教学目标课堂教学目标课堂教学目标课堂教学目标过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法-经历物理学习过程，领悟经历物理学习过程，领悟经历物理学习过程，领悟经历物理学习过程，领悟科科科科学方法学方法学方法学方法（用语是感受、认识、运用）（用语是感受、认识、运用）（用语是感受、认识、运用）（用语是感受、认识、运用